結果，兩位媽媽的不同做法培養出了性格迥異的孩子，第一個孩子認真負責，第二個孩子則懶散懦弱。

或許很多人都不曾意識到，正是媽媽對日常小問題的選擇態度，影響著孩子的人生觀和價值觀。

在成長的過程中，孩子對世事的態度都是在父母的影響下形成的。比如面對挫折，當孩子遇到一點兒挫折時，媽媽就表示憐憫，認為孩子很可憐，那么以后再遇到這樣的事，孩子就會為自己難過，并強化這種遭遇“不幸”的感覺，他們會理所當然地認為自己應該得到更多的安慰和補償，好像生活欠了他們一筆債，應由父母或其他人來償還。就這樣，孩子經歷一次小挫折，就會感覺他的整個生活仿佛都被破壞了一樣，他也因此漸漸地失去了解脫困境的勇氣和意愿。但是誰會想到導致這個后果的導火索只是孩子的一兩聲咳嗽讓媽媽失去了鎮靜呢？

可以說，孩子的“體弱多病”大部分是被父母“慣”出來的。一個兒科醫生說：“我們擔心孩子體弱多病，結果卻不斷在行為和言語的強化中讓這種擔心變成了現實。孩子們的疾病其實90%以上是病毒引起的，即使不吃藥，通過自身免疫力的調節，過一段時間也會自然康復。”

一位在英國生活多年的華裔媽媽對這一點深有體會，一次，她的兩歲半的小兒子發燒39℃不退。媽媽趕緊帶孩子去了社區醫院。社區醫生看了看，說不用打針，伸手就把孩子的外套脫了，只剩下一件小布衫。社區醫生告訴媽媽可以把孩子放到外面去“挨凍”，靠他自身的免疫力來抵抗病毒。讓孩子去挨凍？媽媽很心疼，心想：“我自己穿羽絨服還嫌冷，這么小的孩子穿那么少在外面凍著，豈不會被凍壞了？”而“凍”的結果是，孩子的體溫降下來了，高燒也不治而愈。

其實，孩子的每一次“生病”受挫都是對他的承受力進行培養的絕好機會。媽媽如何對待孩子的疾病與事故，將影響孩子一生對待挫折與傷痛的態度。

比如，在面對身體有殘疾的孩子時，人人都會心生憐憫，但這種憐憫給孩子帶來的是更大的“負能量”，使孩子時時為自己的處境擔憂，使他的注意力不是放在如何用毅力彌補缺陷上，而是不斷地向外界尋求慰藉與幫助，似乎只有當媽媽圍著自己團團轉時，才能填補內心因恐懼、自憐而引起的空虛。

事實上，孩子從本性上是有足夠的毅力和勇氣與困難搏斗的，他們完全有能力通過奮斗彌補自己的缺陷，他們最需要的是精神上的鼓勵而不是來自媽媽的憐憫。

每一個孩子都有更美的天空去飛翔，作為媽媽，請收起你那憐憫的眼神和無原則的獎勵，給孩子一個積極的心態吧，不要再去為孩子的一點小病大驚小怪。

與其溺愛不如多些逆向關懷

孩子，努力、努力，你到這個世界是來工作的！

——佚名

有一個故事曾經被多本雜志轉載，講的是一個女人遠赴德國去陪伴她因待產而異常緊張的妹妹。

在產房里，當妹妹初次向護士介紹姐姐來德國的原因時，護士竟覺得很奇怪，回過頭仔細打量了姐姐一番。妹妹告訴姐姐：“德國人會覺得中國人很奇怪，生個孩子還要從那么老遠來個人照顧。”

第二天，這個姐姐通過細心觀察才發現，果真，整個醫院就只有她的妹妹一個人有姐姐全天陪護，也只有妹妹有丈夫來送飯，別的產婦都是自己做這做那，著實讓她大開眼界。比如有一個媽媽一邊喂著剛出生的嬰兒，一邊給老二講著故事，同時還會不時地回過頭去低聲管教跳來跳去的老大。

一次，姐姐去產婦休息室給妹妹打水，竟看見那個媽媽穿戴整齊地跟一位訪客在喝咖啡，手還在一張紙上寫來畫去，像是在研究工作，看到這一幕，姐姐對這個德國媽媽佩服之至：“真是一個無敵辣媽！”

妹妹剛生下的女兒還不會吸奶，應付一下就不干了，索性縮在媽媽的懷里呼呼大睡。妹妹為此很著急，最后只好按鈴叫護士來幫忙。護士來了，幾下就把孩子弄醒了，然后抱在懷里不斷換姿勢來催促她，嘴里還一直重復著幾句話，很有節奏感，像是在唱兒歌，只是由輕柔忽而變得急促，由溫和變得嚴厲。姐姐不懂德語，看到這一幕都疑心護士是在欺負孩子了。

于是護士一走，姐姐馬上盤問妹妹她剛才念的是什么咒語，妹妹翻譯說：“她是在說‘孩子，努力、努力，你到這個世界是來工作的’！”

這句話讓姐姐大吃一驚，她想到在國內，親人們會不斷地對年幼的孩子說吃這個、喝那個、看這個、玩那個，等孩子稍大一點還會許諾如果考得好就買禮物，如果情況不遂人意又會指責孩子懶惰、不用功。但是有哪一個媽媽會鄭重地告訴孩子“你要努力，因為你到這個世界是來工作的”？

妹妹說，德國人一直非常注重對孩子的勞動教育。她記得在她上大學的時候，房東小女兒的幼兒園作業就是整理文件夾，她現在用文件夾存放各種票證的做法還是跟那個5歲的孩子學的。德國學生上小學時有勞動課，上初中時有實習課，實習課是老師指導孩子們打開本市的公共電話本，然后按各自的興趣打電話聯系實習。妹妹在德國就親眼見到一個上實習課的初中女孩，她在超市里足足給貨架補了一天的貨。

德國媽媽和學校的教育就是一種“逆向關懷”，在他們看來，孩子必須通過自己的努力才能在社會中立足，所以從嬰兒時期就給孩子灌輸“要努力工作”的意識，為的就是讓孩子從小養成一個積極的生活態度。

“逆向關懷”一詞最早源于動物保護，說的是在美國阿拉斯加的動物園里，有一群鹿不必為覓食發愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而大量繁殖，導致鹿群過度興旺，病弱殘疾的情況也與日俱增，最后竟出現了瀕臨絕種的危機。當地政府為此十分頭疼，也曾不惜斥巨資予以挽救，可惜都沒有什么效果。最后，一位聰明的管理員想了一個辦法，他把幾只兇殘的狼引入了鹿苑，目的就是捕殺那些病弱的鹿。幾年過去了，鹿的數量不但沒有減少，反而大大增加了。原因就是狼捕食了病弱的鹿，又迫使鹿群重新開始了拼命奔跑，從而使得留下來的鹿體質日益強壯。后來，人們就將這種奇特的動物“保護”方式稱為“逆向關懷”。

鹿群需要“逆向關懷”，孩子同樣需要“逆向關懷”。尤其是在生活條件優越的今天，媽媽習慣為孩子打點好一切，這樣只會使孩子連最基本的生存能力都喪失了。就像一則新聞報道的，一個孩子考了高分，被國外一所著名大學錄取了，可是想到自己在生活上一無是處，完全依賴媽媽的照顧，甚至連衣服都不會洗，竟因害怕國外的獨立生活而拒絕了這所學校。

教育首先必須是生存能力的教育，如果連生存都不會，何談展翅搏擊長空呢？

花鳥畫大師李苦禪教育孩子時，首先就要求“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。他對孩子說：“搞藝術是苦事，喜歡養尊處優可不行。古來多少有成就的文化人都是窮出身，怕苦，是出不來的。”他自己在從藝過程中就非常能吃苦，他說：“我有個好條件——出身苦，又不怕苦。當年，我每每出去畫畫，一畫就是整天，帶塊干糧，再向老農要根大蔥，就算一頓飯啦！”

在他的教導下，他的孩子也養成了堅強的性格，不怕風吹日曬，不畏跋山涉水，長期堅持野外寫生。

有所學校安排了一項比賽，要求6歲的孩子自己去10千米外的一個親戚家。媽媽則化裝成一個陌生人在遠處看著孩子如何找行人問路，如何干渴難耐，如何疲憊不堪。在這項比賽中，悄悄跟隨的媽媽看著孩子會心疼地流淚，但她們絕不會幫孩子，為的就是讓孩子懂得“吃苦”。

像這樣的“吃苦”教育，也是日本孩子們的必修課。日本的學校每年都要定期舉辦一些活動，諸如“田間學校”“孤島學校”“森林學校”等，通過組織學生到田間、森林或海島去“自學”，讓孩子經歷風雨，培養其吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在和自然界的競爭中懂得如何去生存與發展。

在許多孤島或森林里，你甚至可以常常見到小學生的身影，他們在沒有老師帶領的情況下，學著安營扎寨，尋覓野果、野菜，撿拾柴草，尋找水源，自己來“營救”自己。孩子還那么小，或許你會說哪個媽媽會這樣狠心呢？事實上，這些孩子都是被媽媽主動送去的。

其實，早一點訓練孩子克服困難、忍受痛苦是很明智的，因為從某種角度講，人生的確“困難”重重，不吃苦是不可能的，與其“被動”吃苦，不如讓孩子“主動”學會吃苦。

“愛子之心，人皆有之”。孩子初來世間，單純幼稚，假如媽媽處處都替孩子安排得天衣無縫，孩子就不會對這個世界真正地了解，將來還會碰大釘子，就像魚兒生下來要在水中游一樣，如果媽媽好意地為其套上一個救生圈，后果會怎樣呢？

對孩子來講，該碰的釘子一定要自己碰，該繞的彎路一定要自己繞，該受的苦與累更要自己受，就像德國媽媽在孩子一出生就會告訴他們：“你到這個世界是來工作的。”孩子從小就對“苦”有深刻的認識，才能學會自己去思考，自己去適應，自己去成長。作為媽媽，愛孩子要愛得深沉、愛得高遠，不要總是“心太軟”，要學著硬起心腸，收藏起一半的愛。

讓孩子學會分享

如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。

——培根

有一則小故事叫《自私的猴子沒桃子》，講的是在桃子成熟的季節，有10只猴子商量好了一起去桃園摘桃子吃，它們都背了一個小箱子，浩浩蕩蕩地來到山上，可是卻發現桃園里的桃子并不多，可能是被人提前摘走了，但猴子們并沒有泄氣，因為樹上還有桃子，只不過需要耐心地尋找。于是猴子們有的往高處爬，有的去遠處找，大家都努力地尋找著。

其中有一只懶惰的小猴子，它非常狡猾，不想爬高也不肯繞遠，為了吃到甜桃子，便想了一個主意，它對其他猴子說：“你們都去摘桃子了，沒人運桃子怎么辦啊？不如我把大家摘的桃子都運到我們的小箱子里去吧。”眾猴子一聽，覺得很有道理，便同意了，于是大家都把各自摘的桃子交給了這只懶惰的猴子。這只懶惰的猴子拿到桃子后，總是先把最大、最甜的桃子放到自己的箱子里，再把那些差一點的桃子放到其他猴子的箱子里。

后來，樹上的桃子摘得差不多了，猴子們便從樹上跳下來，懶惰的猴子告訴大家：“我把每個箱子都裝滿了，大家可以回家了。”其實，它只給別的猴子的箱子裝了十多個桃子，卻把最好、最大的桃子碼滿了自己的箱子。

猴子們背著自己的箱子往家走。其他猴子都很輕松，只有這只懶惰的猴子背著沉重的箱子，但它不敢聲張，還搶著走到猴子們的前面，裝作輕松的樣子，生怕其他猴子發現它的秘密。但是山路又陡又滑，這只懶惰的猴子也累得氣喘吁吁，一不小心，它摔了一跤，沉重的箱子一下子摔到地上，又大又好的桃子一個個順著山坡滾下了山谷。這時，其他猴子才發現原來這只懶惰的猴子竟留下了那么多大桃子給自己。

但猴子們誰都沒有說話，回到家中后，大家都拿出自己的桃子吃，雖然桃子不大，但個個兒都很甜，只有那只懶惰的猴子一個桃子都沒有，大家誰也不理它。

這只懶惰的猴子終于意識到了自己的錯誤，正是自私導致了自己的孤立無援。

在幼兒園里也會看到自私的孩子，他們常常為了爭玩具和別的小朋友打架，看到好吃的就想據為己有。這樣的孩子在幼兒園里也往往會處于一種孤立的境地，因為沒有小朋友愿意和他一起玩。

孩子的自私從哪里來？大多是因為媽媽的過度溺愛。媽媽的愛心泛濫，不僅不會培養出心胸開闊的孩子，反而會造就一個自私自利的孩子。

自私是人的天性，孩子3歲前的“自私”可以看做是一種很正常的現象，媽媽也不用著急矯正，因為3歲前的孩子認知心理的發展正處于“自我中心”的階段，他們對東西沒有“你”“我”“我們”的分法與概念，他們也不懂得“這個東西”是可以和別人一塊玩、一塊用的。因此，這個時期的孩子有時不僅會認為自己的東西是自己的，而且會把別人的，比如哥哥、姐姐或同伴的東西也當做是自己的，這就是他們看到別人有好玩的或好吃的會去搶的原因。

當然，這種表現和年齡大的孩子的自私、霸道是不同的。可以說，這一時期孩子的“自私”其實是一種“獨享”，這種“獨享”的概念在3歲前是正常的，也是日后通往“共享”的必經之路。但是如果在這一時期，媽媽不注意引導，就很可能會導致孩子后來愈演愈烈的自私觀念的形成。

一位教育專家說：“家長對獨生子女的過分溺愛，會導致孩子變得自私和冷漠。”在自私的孩子看來，自己就是整個世界。過度的溺愛會使孩子的自我意識過度膨脹，形成自私、冷漠的性格。

很多媽媽都有這樣的體會，無論自己在家里怎樣辛苦勞作，孩子常常都是視而不見，更不用說主動提出為媽媽分擔了，孩子只想著從媽媽那里多要點錢來滿足自己的需要，就像個小霸王，甚至理所當然地認為自己生來就該被媽媽寵著、慣著。這樣的孩子更容易鉆牛角尖，沒有責任感，心胸狹窄，稍不順心就會大發脾氣，由于缺乏同情心，他們習慣了漠視別人的不幸和災難，甚至會對別人的苦痛幸災樂禍，做出讓常人無法理解的事。

為了避免孩子形成自私自利的性格，媽媽應該從孩子小時候起就加以引導，讓孩子學會分享。