結(jié)果，兩位媽媽的不同做法培養(yǎng)出了性格迥異的孩子，第一個(gè)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)，第二個(gè)孩子則懶散懦弱。

或許很多人都不曾意識(shí)到，正是媽媽對(duì)日常小問題的選擇態(tài)度，影響著孩子的人生觀和價(jià)值觀。

在成長(zhǎng)的過程中，孩子對(duì)世事的態(tài)度都是在父母的影響下形成的。比如面對(duì)挫折，當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)兒挫折時(shí)，媽媽就表示憐憫，認(rèn)為孩子很可憐，那么以后再遇到這樣的事，孩子就會(huì)為自己難過，并強(qiáng)化這種遭遇“不幸”的感覺，他們會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己應(yīng)該得到更多的安慰和補(bǔ)償，好像生活欠了他們一筆債，應(yīng)由父母或其他人來償還。就這樣，孩子經(jīng)歷一次小挫折，就會(huì)感覺他的整個(gè)生活仿佛都被破壞了一樣，他也因此漸漸地失去了解脫困境的勇氣和意愿。但是誰會(huì)想到導(dǎo)致這個(gè)后果的導(dǎo)火索只是孩子的一兩聲咳嗽讓媽媽失去了鎮(zhèn)靜呢？

可以說，孩子的“體弱多病”大部分是被父母“慣”出來的。一個(gè)兒科醫(yī)生說：“我們擔(dān)心孩子體弱多病，結(jié)果卻不斷在行為和言語的強(qiáng)化中讓這種擔(dān)心變成了現(xiàn)實(shí)。孩子們的疾病其實(shí)90%以上是病毒引起的，即使不吃藥，通過自身免疫力的調(diào)節(jié)，過一段時(shí)間也會(huì)自然康復(fù)。”

一位在英國生活多年的華裔媽媽對(duì)這一點(diǎn)深有體會(huì)，一次，她的兩歲半的小兒子發(fā)燒39℃不退。媽媽趕緊帶孩子去了社區(qū)醫(yī)院。社區(qū)醫(yī)生看了看，說不用打針，伸手就把孩子的外套脫了，只剩下一件小布衫。社區(qū)醫(yī)生告訴媽媽可以把孩子放到外面去“挨凍”，靠他自身的免疫力來抵抗病毒。讓孩子去挨凍？媽媽很心疼，心想：“我自己穿羽絨服還嫌冷，這么小的孩子穿那么少在外面凍著，豈不會(huì)被凍壞了？”而“凍”的結(jié)果是，孩子的體溫降下來了，高燒也不治而愈。

其實(shí)，孩子的每一次“生病”受挫都是對(duì)他的承受力進(jìn)行培養(yǎng)的絕好機(jī)會(huì)。媽媽如何對(duì)待孩子的疾病與事故，將影響孩子一生對(duì)待挫折與傷痛的態(tài)度。

比如，在面對(duì)身體有殘疾的孩子時(shí)，人人都會(huì)心生憐憫，但這種憐憫給孩子帶來的是更大的“負(fù)能量”，使孩子時(shí)時(shí)為自己的處境擔(dān)憂，使他的注意力不是放在如何用毅力彌補(bǔ)缺陷上，而是不斷地向外界尋求慰藉與幫助，似乎只有當(dāng)媽媽圍著自己團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)時(shí)，才能填補(bǔ)內(nèi)心因恐懼、自憐而引起的空虛。

事實(shí)上，孩子從本性上是有足夠的毅力和勇氣與困難搏斗的，他們完全有能力通過奮斗彌補(bǔ)自己的缺陷，他們最需要的是精神上的鼓勵(lì)而不是來自媽媽的憐憫。

每一個(gè)孩子都有更美的天空去飛翔，作為媽媽，請(qǐng)收起你那憐憫的眼神和無原則的獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子一個(gè)積極的心態(tài)吧，不要再去為孩子的一點(diǎn)小病大驚小怪。

與其溺愛不如多些逆向關(guān)懷

孩子，努力、努力，你到這個(gè)世界是來工作的！

——佚名

有一個(gè)故事曾經(jīng)被多本雜志轉(zhuǎn)載，講的是一個(gè)女人遠(yuǎn)赴德國去陪伴她因待產(chǎn)而異常緊張的妹妹。

在產(chǎn)房里，當(dāng)妹妹初次向護(hù)士介紹姐姐來德國的原因時(shí)，護(hù)士竟覺得很奇怪，回過頭仔細(xì)打量了姐姐一番。妹妹告訴姐姐：“德國人會(huì)覺得中國人很奇怪，生個(gè)孩子還要從那么老遠(yuǎn)來個(gè)人照顧。”

第二天，這個(gè)姐姐通過細(xì)心觀察才發(fā)現(xiàn)，果真，整個(gè)醫(yī)院就只有她的妹妹一個(gè)人有姐姐全天陪護(hù)，也只有妹妹有丈夫來送飯，別的產(chǎn)婦都是自己做這做那，著實(shí)讓她大開眼界。比如有一個(gè)媽媽一邊喂著剛出生的嬰兒，一邊給老二講著故事，同時(shí)還會(huì)不時(shí)地回過頭去低聲管教跳來跳去的老大。

一次，姐姐去產(chǎn)婦休息室給妹妹打水，竟看見那個(gè)媽媽穿戴整齊地跟一位訪客在喝咖啡，手還在一張紙上寫來畫去，像是在研究工作，看到這一幕，姐姐對(duì)這個(gè)德國媽媽佩服之至：“真是一個(gè)無敵辣媽！”

妹妹剛生下的女兒還不會(huì)吸奶，應(yīng)付一下就不干了，索性縮在媽媽的懷里呼呼大睡。妹妹為此很著急，最后只好按鈴叫護(hù)士來幫忙。護(hù)士來了，幾下就把孩子弄醒了，然后抱在懷里不斷換姿勢(shì)來催促她，嘴里還一直重復(fù)著幾句話，很有節(jié)奏感，像是在唱兒歌，只是由輕柔忽而變得急促，由溫和變得嚴(yán)厲。姐姐不懂德語，看到這一幕都疑心護(hù)士是在欺負(fù)孩子了。

于是護(hù)士一走，姐姐馬上盤問妹妹她剛才念的是什么咒語，妹妹翻譯說：“她是在說‘孩子，努力、努力，你到這個(gè)世界是來工作的’！”

這句話讓姐姐大吃一驚，她想到在國內(nèi)，親人們會(huì)不斷地對(duì)年幼的孩子說吃這個(gè)、喝那個(gè)、看這個(gè)、玩那個(gè)，等孩子稍大一點(diǎn)還會(huì)許諾如果考得好就買禮物，如果情況不遂人意又會(huì)指責(zé)孩子懶惰、不用功。但是有哪一個(gè)媽媽會(huì)鄭重地告訴孩子“你要努力，因?yàn)槟愕竭@個(gè)世界是來工作的”？

妹妹說，德國人一直非常注重對(duì)孩子的勞動(dòng)教育。她記得在她上大學(xué)的時(shí)候，房東小女兒的幼兒園作業(yè)就是整理文件夾，她現(xiàn)在用文件夾存放各種票證的做法還是跟那個(gè)5歲的孩子學(xué)的。德國學(xué)生上小學(xué)時(shí)有勞動(dòng)課，上初中時(shí)有實(shí)習(xí)課，實(shí)習(xí)課是老師指導(dǎo)孩子們打開本市的公共電話本，然后按各自的興趣打電話聯(lián)系實(shí)習(xí)。妹妹在德國就親眼見到一個(gè)上實(shí)習(xí)課的初中女孩，她在超市里足足給貨架補(bǔ)了一天的貨。

德國媽媽和學(xué)校的教育就是一種“逆向關(guān)懷”，在他們看來，孩子必須通過自己的努力才能在社會(huì)中立足，所以從嬰兒時(shí)期就給孩子灌輸“要努力工作”的意識(shí)，為的就是讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)積極的生活態(tài)度。

“逆向關(guān)懷”一詞最早源于動(dòng)物保護(hù)，說的是在美國阿拉斯加的動(dòng)物園里，有一群鹿不必為覓食發(fā)愁，也不必為逃避敵害而窮于奔跑，因而大量繁殖，導(dǎo)致鹿群過度興旺，病弱殘疾的情況也與日俱增，最后竟出現(xiàn)了瀕臨絕種的危機(jī)。當(dāng)?shù)卣疄榇耸诸^疼，也曾不惜斥巨資予以挽救，可惜都沒有什么效果。最后，一位聰明的管理員想了一個(gè)辦法，他把幾只兇殘的狼引入了鹿苑，目的就是捕殺那些病弱的鹿。幾年過去了，鹿的數(shù)量不但沒有減少，反而大大增加了。原因就是狼捕食了病弱的鹿，又迫使鹿群重新開始了拼命奔跑，從而使得留下來的鹿體質(zhì)日益強(qiáng)壯。后來，人們就將這種奇特的動(dòng)物“保護(hù)”方式稱為“逆向關(guān)懷”。

鹿群需要“逆向關(guān)懷”，孩子同樣需要“逆向關(guān)懷”。尤其是在生活條件優(yōu)越的今天，媽媽習(xí)慣為孩子打點(diǎn)好一切，這樣只會(huì)使孩子連最基本的生存能力都喪失了。就像一則新聞報(bào)道的，一個(gè)孩子考了高分，被國外一所著名大學(xué)錄取了，可是想到自己在生活上一無是處，完全依賴媽媽的照顧，甚至連衣服都不會(huì)洗，竟因害怕國外的獨(dú)立生活而拒絕了這所學(xué)校。

教育首先必須是生存能力的教育，如果連生存都不會(huì)，何談?wù)钩岵珦糸L(zhǎng)空呢？

花鳥畫大師李苦禪教育孩子時(shí)，首先就要求“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。他對(duì)孩子說：“搞藝術(shù)是苦事，喜歡養(yǎng)尊處優(yōu)可不行。古來多少有成就的文化人都是窮出身，怕苦，是出不來的?！彼约涸趶乃囘^程中就非常能吃苦，他說：“我有個(gè)好條件——出身苦，又不怕苦。當(dāng)年，我每每出去畫畫，一畫就是整天，帶塊干糧，再向老農(nóng)要根大蔥，就算一頓飯啦！”

在他的教導(dǎo)下，他的孩子也養(yǎng)成了堅(jiān)強(qiáng)的性格，不怕風(fēng)吹日曬，不畏跋山涉水，長(zhǎng)期堅(jiān)持野外寫生。

有所學(xué)校安排了一項(xiàng)比賽，要求6歲的孩子自己去10千米外的一個(gè)親戚家。媽媽則化裝成一個(gè)陌生人在遠(yuǎn)處看著孩子如何找行人問路，如何干渴難耐，如何疲憊不堪。在這項(xiàng)比賽中，悄悄跟隨的媽媽看著孩子會(huì)心疼地流淚，但她們絕不會(huì)幫孩子，為的就是讓孩子懂得“吃苦”。

像這樣的“吃苦”教育，也是日本孩子們的必修課。日本的學(xué)校每年都要定期舉辦一些活動(dòng)，諸如“田間學(xué)?！薄肮聧u學(xué)校”“森林學(xué)校”等，通過組織學(xué)生到田間、森林或海島去“自學(xué)”，讓孩子經(jīng)歷風(fēng)雨，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和克服困難的毅力，讓孩子在和自然界的競(jìng)爭(zhēng)中懂得如何去生存與發(fā)展。

在許多孤島或森林里，你甚至可以常常見到小學(xué)生的身影，他們?cè)跊]有老師帶領(lǐng)的情況下，學(xué)著安營(yíng)扎寨，尋覓野果、野菜，撿拾柴草，尋找水源，自己來“營(yíng)救”自己。孩子還那么小，或許你會(huì)說哪個(gè)媽媽會(huì)這樣狠心呢？事實(shí)上，這些孩子都是被媽媽主動(dòng)送去的。

其實(shí)，早一點(diǎn)訓(xùn)練孩子克服困難、忍受痛苦是很明智的，因?yàn)閺哪撤N角度講，人生的確“困難”重重，不吃苦是不可能的，與其“被動(dòng)”吃苦，不如讓孩子“主動(dòng)”學(xué)會(huì)吃苦。

“愛子之心，人皆有之”。孩子初來世間，單純幼稚，假如媽媽處處都替孩子安排得天衣無縫，孩子就不會(huì)對(duì)這個(gè)世界真正地了解，將來還會(huì)碰大釘子，就像魚兒生下來要在水中游一樣，如果媽媽好意地為其套上一個(gè)救生圈，后果會(huì)怎樣呢？

對(duì)孩子來講，該碰的釘子一定要自己碰，該繞的彎路一定要自己繞，該受的苦與累更要自己受，就像德國媽媽在孩子一出生就會(huì)告訴他們：“你到這個(gè)世界是來工作的?！焙⒆訌男【蛯?duì)“苦”有深刻的認(rèn)識(shí)，才能學(xué)會(huì)自己去思考，自己去適應(yīng)，自己去成長(zhǎng)。作為媽媽，愛孩子要愛得深沉、愛得高遠(yuǎn)，不要總是“心太軟”，要學(xué)著硬起心腸，收藏起一半的愛。

讓孩子學(xué)會(huì)分享

如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂，而如果你把憂愁向一個(gè)朋友傾訴，你將被分掉一半的憂愁。

——培根

有一則小故事叫《自私的猴子沒桃子》，講的是在桃子成熟的季節(jié)，有10只猴子商量好了一起去桃園摘桃子吃，它們都背了一個(gè)小箱子，浩浩蕩蕩地來到山上，可是卻發(fā)現(xiàn)桃園里的桃子并不多，可能是被人提前摘走了，但猴子們并沒有泄氣，因?yàn)闃渖线€有桃子，只不過需要耐心地尋找。于是猴子們有的往高處爬，有的去遠(yuǎn)處找，大家都努力地尋找著。

其中有一只懶惰的小猴子，它非常狡猾，不想爬高也不肯繞遠(yuǎn)，為了吃到甜桃子，便想了一個(gè)主意，它對(duì)其他猴子說：“你們都去摘桃子了，沒人運(yùn)桃子怎么辦??？不如我把大家摘的桃子都運(yùn)到我們的小箱子里去吧?！北姾镒右宦?，覺得很有道理，便同意了，于是大家都把各自摘的桃子交給了這只懶惰的猴子。這只懶惰的猴子拿到桃子后，總是先把最大、最甜的桃子放到自己的箱子里，再把那些差一點(diǎn)的桃子放到其他猴子的箱子里。

后來，樹上的桃子摘得差不多了，猴子們便從樹上跳下來，懶惰的猴子告訴大家：“我把每個(gè)箱子都裝滿了，大家可以回家了。”其實(shí)，它只給別的猴子的箱子裝了十多個(gè)桃子，卻把最好、最大的桃子碼滿了自己的箱子。

猴子們背著自己的箱子往家走。其他猴子都很輕松，只有這只懶惰的猴子背著沉重的箱子，但它不敢聲張，還搶著走到猴子們的前面，裝作輕松的樣子，生怕其他猴子發(fā)現(xiàn)它的秘密。但是山路又陡又滑，這只懶惰的猴子也累得氣喘吁吁，一不小心，它摔了一跤，沉重的箱子一下子摔到地上，又大又好的桃子一個(gè)個(gè)順著山坡滾下了山谷。這時(shí)，其他猴子才發(fā)現(xiàn)原來這只懶惰的猴子竟留下了那么多大桃子給自己。

但猴子們誰都沒有說話，回到家中后，大家都拿出自己的桃子吃，雖然桃子不大，但個(gè)個(gè)兒都很甜，只有那只懶惰的猴子一個(gè)桃子都沒有，大家誰也不理它。

這只懶惰的猴子終于意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，正是自私導(dǎo)致了自己的孤立無援。

在幼兒園里也會(huì)看到自私的孩子，他們常常為了爭(zhēng)玩具和別的小朋友打架，看到好吃的就想據(jù)為己有。這樣的孩子在幼兒園里也往往會(huì)處于一種孤立的境地，因?yàn)闆]有小朋友愿意和他一起玩。

孩子的自私從哪里來？大多是因?yàn)閶寢尩倪^度溺愛。媽媽的愛心泛濫，不僅不會(huì)培養(yǎng)出心胸開闊的孩子，反而會(huì)造就一個(gè)自私自利的孩子。

自私是人的天性，孩子3歲前的“自私”可以看做是一種很正常的現(xiàn)象，媽媽也不用著急矯正，因?yàn)?歲前的孩子認(rèn)知心理的發(fā)展正處于“自我中心”的階段，他們對(duì)東西沒有“你”“我”“我們”的分法與概念，他們也不懂得“這個(gè)東西”是可以和別人一塊玩、一塊用的。因此，這個(gè)時(shí)期的孩子有時(shí)不僅會(huì)認(rèn)為自己的東西是自己的，而且會(huì)把別人的，比如哥哥、姐姐或同伴的東西也當(dāng)做是自己的，這就是他們看到別人有好玩的或好吃的會(huì)去搶的原因。

當(dāng)然，這種表現(xiàn)和年齡大的孩子的自私、霸道是不同的?？梢哉f，這一時(shí)期孩子的“自私”其實(shí)是一種“獨(dú)享”，這種“獨(dú)享”的概念在3歲前是正常的，也是日后通往“共享”的必經(jīng)之路。但是如果在這一時(shí)期，媽媽不注意引導(dǎo)，就很可能會(huì)導(dǎo)致孩子后來愈演愈烈的自私觀念的形成。

一位教育專家說：“家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過分溺愛，會(huì)導(dǎo)致孩子變得自私和冷漠。”在自私的孩子看來，自己就是整個(gè)世界。過度的溺愛會(huì)使孩子的自我意識(shí)過度膨脹，形成自私、冷漠的性格。

很多媽媽都有這樣的體會(huì)，無論自己在家里怎樣辛苦勞作，孩子常常都是視而不見，更不用說主動(dòng)提出為媽媽分擔(dān)了，孩子只想著從媽媽那里多要點(diǎn)錢來滿足自己的需要，就像個(gè)小霸王，甚至理所當(dāng)然地認(rèn)為自己生來就該被媽媽寵著、慣著。這樣的孩子更容易鉆牛角尖，沒有責(zé)任感，心胸狹窄，稍不順心就會(huì)大發(fā)脾氣，由于缺乏同情心，他們習(xí)慣了漠視別人的不幸和災(zāi)難，甚至?xí)?duì)別人的苦痛幸災(zāi)樂禍，做出讓常人無法理解的事。

為了避免孩子形成自私自利的性格，媽媽應(yīng)該從孩子小時(shí)候起就加以引導(dǎo)，讓孩子學(xué)會(huì)分享。