◎課例6：簡便計算

| 課堂擷段 |

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師：我喜歡你店里98元的鞋子，給你100元錢，你該找我多少錢呀？

生：找你2元錢。

師：為什么要找回2元？

生：因為100（元）-98（元）=2（元）。

師：這時，我又看上了你店里197元的一件衣服，付給你200元，你該找我多少呀？

生：找你3元錢。

師：為什么要找給我3元？

生：因為200（元）-197（元）=3（元）。

師：你如果原有116元，那么賣掉鞋子后，一共有多少錢，你會列式嗎？

生：會，116（元）+98（元）。

師：把你收錢、找錢的情況用算式表示出來，并把它算出來。

生：116+100-2=216-2=214

師：請同學用列豎式的方法驗證一下得出簡便算法。

生：116+98=116+100-2=216-2=214

師：為什么原來加98，要改為先加100，而不是加200、300或其他的數呢？加上100后為什么還要減2呢？

生：因為應加98而加了100，多加了2，所以要減2。

師：賣掉鞋子后你一共有多少錢？

生：214元。

師：如果你又賣掉了店里的197元的毛衣，現在一共有多少錢，你會列式嗎？

生：會，214+197=411（元）

師：你會用簡便的方法計算嗎？寫出過程。

生：214+197

=214+200-3（多加3要減3）

=414-3

=411

師：觀察兩個算式中的加數有什么特點，算法上有什么相同的地方？

生：多加幾要減幾。

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【課后隨筆】

由于教學材料接近學生的實際，學生很感興趣，他們能夠主動地思考，主動地建構對數學的理解，摒棄了傳統的教師簡單講解，然后進行多層練習，鞏固強化技能的教學模式。知識是不能由老師簡單地向學生傳授的，學生應該依靠自己的生活經驗和已有的知識來自主探究和建構。當然，由于小學生的知識和經驗畢竟有限，他們還離不了教師的引導。在幫助教學中，教師不是如何去控制學生的學習活動，而是創設良好的學習環境去促進學生的學習，始終引導學生通過持續的觀察、分析、猜想、概括驗證等思維活動和學生的自主探索、交流討論等活動，來建構起與此相關的知識經驗。