01 當期望變成扭曲的價值觀
我問過很多父母，“你們對孩子的期望是什么？”得到的答案多半是：“希望他今后能有好的前途，生活得比較富足”；“希望他能找到好工作，不要為生計奔波”；“希望他事業成功，家庭幸福”；“希望他能有出息，光宗耀祖”……概括起來，父母們的期望無外乎是高學歷、高收入、高社會地位。的確，在我國目前的國情下，以上三點是每個家庭的渴望，但恰恰是我國目前的國情決定了，這種高標準不可能在每個人身上都實現。這樣脫離社會實際、脫離多數孩子實際水平的要求，特別容易導致童年恐懼。
中國孩子的悲劇在于，在成長過程中別人的聲音總是大于自己的聲音，即成長的主動權較低；而中國教育的悲劇就在于，父母、老師、社會都不由自主地夸大了學習的壓力和學習不好可能導致的后果，讓孩子將學習視為一種沉重的負擔，而不是一種與生俱來的需要。
我們常常能聽到父母這么“嚇?！焙⒆樱骸澳阋遣缓煤脤W習的話，連掃馬路的工作都找不到！”，“你現在不聽話，不努力，以后怎么辦？睡馬路、喝西北風嗎？”稍一犯錯誤，甚至還不知自己犯了何種錯誤的孩子，一下子就被說成是沒有前途、連生計都成問題的沒用的人，難怪孩子也覺得自己毫無希望而想要放棄自己了。
事實真是如此嗎？一個不聰明的人，可能熱情勤勞、能吃苦、很踏實；一個不會琴棋書畫的人，也可以是很好的手工業者、很好的服務人員、很好的管理人才；一個不愛讀書的人，可能更愿意參加社會實踐，從事與運動技能有關的職業。孩子生來具有不同的天賦和能力傾向，用統一的標準要求所有的孩子，既不科學，也不人道。
在美國，童年恐懼發生的概率要比我國低得多，因為美國的父母愿意教育孩子成為他們自己希望成為的人。他們告訴孩子要活出自己的人生，你可以開花店、當售貨員、學習美容美發、飼養動物……這些都是有前途的工作；不像中國的父母只允許孩子作“非凡”的人。這樣片面的價值觀不僅無法實現，最終只會害了孩子。
片面的價值觀
價值觀是指導人行動的思想觀念。追求成功和勝任感是一種價值觀，而一定要出人頭地就是一種片面的價值觀；希望體現人生價值是一種價值觀，而過分重視名利則是一種扭曲的價值觀。這種種片面的、扭曲的價值觀，正是出現童年恐懼的思想根源。
舉個很簡單的例子，幼兒園的集會上，上主席臺講話的都是各方面表現優秀的孩子，被選為家長代表的也都是各界的成功人士、知識分子，平凡的工人、農民階層是不被矚目的。日本的幼兒園要求小朋友們尊敬一切幼兒園的工作人員：比如吃完飯要向廚師鞠躬，感謝他們做了那么好吃的飯；放學的時候要向門衛叔叔說再見；要對打掃衛生的阿姨問好等等。而我們的幼兒園，孩子們只對教自己的任課老師、主任和校長表示尊敬，對其他人一概視而不見。這種輕視底層勞動者、一味追求高社會地位的價值觀，就是片面的價值觀。
我們常說的“三百六十行，行行出狀元”，“不想當將軍的士兵不是好士兵”等觀念，其實也很有問題。為什么非要當狀元呢？如果說因為愛一行而干一行，那種對事業的熱愛已經足夠了，那為什么一定要當狀元呢？為什么一定要向上爬，才是好士兵呢？我們的家長就常常被這種扭曲的價值觀左右。當孩子對我們表達“媽媽，我喜歡彈鋼琴”這個愿望時已經很好了，我們只要鼓勵他們，充分享受音樂的美好也就足夠了。為什么一定要強調“好呀，那你要爭取當最優秀的鋼琴家！”這樣的要求不就是在制造恐懼嗎？
還有士兵與將軍的價值取向問題。不想當將軍的士兵照樣是好士兵，甚至可以說，太想當將軍的士兵應該不是好士兵，非當將軍不可的士兵就一定不是一個好士兵。非要當將軍的士兵們在一起一定是一支危機四伏、險象環生的軍隊。因為如果每個士兵都這么想，這個軍隊就沒辦法和諧，非但不能戰勝敵人，反而會被自己打敗。人都是有差異的，不是每個人都有領袖才能，不是每個人的體力和智力都是一流的，有領袖才能的人是少數。而且，只有具備領袖才能的人當了將軍，軍隊才有希望，大家才有平安幸福；不具備領袖才能的人，一心要當將軍，一旦他當了將軍就是軍隊的災難。
現在有句話叫“做最好的自己”，這句話說得很好。人的潛能和特長是有差異的，誰都不應該和別人比，也不需要和別人比，只要盡到自己最大的努力，或者說用自己喜歡的方式生活，就應該感到很愉快。要避免那種一做什么就要當狀元的想法，因為狀元意識就是悲劇意識。
學會賞識孩子
片面的價值觀強調唯一的出路，在唯一的出路下，苛責在所難免。父母們都十分愛護自己的孩子，他們希望自己的孩子是最聰明、最勇敢、最完美無缺的人，這樣在同事和朋友面前才有面子，這樣孩子的將來才能有出息。然而，這是不可能的，一來孩子們的天賦各有不同，二來孩子們由于缺少自控能力，往往會存在許多階段性的缺點，如淘氣、不聽話、不愛學習、不講衛生、說謊等等。于是一些父母就覺得很失望，責罰孩子，嚴厲地教導孩子，希望他們能很快改正缺點，希望他們能夠盡善盡美，結果孩子越管越糟，他們會更失望。
一位家長沮喪地找到孩子的老師：“老師，您幫我好好管管曉杰吧，他怎么這么不爭氣啊？說謊、打小朋友、不聽話，從來就沒見過這么壞的孩子，這樣下去我還有什么指望??？”老師驚訝地看著這位家長：“你就是這樣看待曉杰的嗎？”老師隨手拿起一張被墨水弄臟了的白紙，“你看到了什么？”“什么？”家長不明所以地回答，“不就是一塊墨跡嗎？”老師笑了，“為什么你就只看見了墨跡而看不見這張白紙呢？臟了的只是一小塊，可他還有更多的優點呢！他聰明、會畫畫、動手能力強、熱心……”家長笑了：“我可真是個粗心的父親??！竟然忽略了孩子的優點，謝謝您，老師！”
生活中，很多父母總是盯著孩子的缺點和錯誤不放，就如同只看到墨跡而看不到大張的白紙，這種情形對教育孩子是極為不利的。因為家長只看到缺點，就會不停地責備孩子，責令孩子改正。而兒童心理學家告訴我們，孩子是越罵越糟，越夸越好的。只有運用“賞識”的手段，發現孩子的優點，肯定孩子的優點，才能幫助孩子戰勝缺點，不斷進步。
一個孩子在奶奶家和父母家判若兩人。每次在奶奶家，奶奶都對他贊不絕口：“這么好的小孩子真是難得，小小年紀就懂得禮貌，還知道吃東西的時候要分一份給奶奶！而且呀，我的寶貝孫子都知道幫奶奶干活了，真了不起，奶奶要做你最喜歡吃的雞蛋糕獎勵你！”
可回到自己家里卻是另外一番景象了。一進門，媽媽開始數落：“像你這么調皮的孩子真是天下難找，要多搗蛋有多搗蛋，看衣服臟的，多討厭啊！”爸爸也跟著罵他：“一天游手好閑，不愛學習，什么也不知道做，我怎么會有你這個沒出息的孩子。”再看看孩子，帽子歪戴著，鼻涕也不擦，一副毫不在乎的樣子。
這是什么原因呢？奶奶總夸獎他的優點，于是越夸越好，在奶奶家，他就是好孩子；父母老是訓斥他的缺點，于是越罵越糟，在自己家里，他就是壞孩子。
兒童心理學家經過千百次的實驗與觀察發現：小孩子總是在無意識中按大人的評價調整自己的行為，以達到父母獎勵或者抱怨中屢次提到的“期望”。因此家長們應掌握賞識的策略，不要只顧批評孩子的缺點，而是要反過來對孩子的優點進行肯定。這樣，孩子就會在不知不覺中改正缺點，成為父母所期望的孩子。
在很多家庭中，有缺點的孩子被呵斥與責罵是件毫不奇怪的事，因為父母們認為，這完全是為了孩子好，不罵孩子怎么會改正錯誤呢？然而這只是家長的一廂情愿，幾乎百分之百的孩子會認為，大人們這些無休止的嘮叨與責罵，簡直就是黑暗統治，特別是對一些有缺點的孩子來說，更是一場災難。父母們也許并不知道，沒完沒了的嘮叨與責罵，會徹底擊垮孩子的自信，會促使孩子更加沉淪。
有時候，許多孩子喪失上進心，并不是因為他們不求上進，而是因為他們在取得一些進步并表現出自己的上進心的時候，被父母、老師所忽視。而當他們不經意地表現出一些缺點和不足之處時，卻會遭到父母們不分場合、不講分寸、不論方式、無休止的呵斥打罵，或者是一而再、再而三的批評、嘮叨。
其實，聰明的父母應該知道，與其揪住孩子的缺點和毛病不放，不如多下些功夫，多發現他們的優點與長處，加以贊揚和肯定。用肯定優點的方法糾正缺點，會逐步將他們引導到積極上進的道路上來。
每個孩子身上都有了不起的地方，都有閃光點。作為父母，應該抓住這些閃光點，通過鼓勵使它成為孩子進步的啟動點，用這小小的星星之火，點亮孩子智慧的火炬。每個孩子都能迸發出點亮智慧火炬的火花，認真對待每一顆心靈迸發出的火花，抓住它，強化它，也就是說努力去發現、鼓勵、擴大孩子的每一個優點，把每一個優點都當作潛在的啟動點。
看問題的著眼點不同，會得出完全相反的結論。家長們應該多肯定孩子的優點，而不是揪著孩子的缺點不放，那么孩子一定會更好地調整自己的行為，向著父母期望的方向發展。