每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子從小就養(yǎng)成愛(ài)整理、勤收拾的好習(xí)慣，因?yàn)檫@樣的孩子長(zhǎng)大后不僅做事有條理、有始有終，還有責(zé)任感。這事一開(kāi)始確實(shí)只是家長(zhǎng)單方面擁有的美好愿望，因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)一生下來(lái)就懂得收拾、整理自己的東西。成人需要去思考我要做些什么才能讓孩子有這樣良好的行為習(xí)慣，如何能幫他“養(yǎng)成”這個(gè)習(xí)慣。

嬰幼兒的秩序發(fā)展關(guān)鍵期是在2～4歲

雖然嬰幼兒時(shí)期是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，但我們必須得尊重這一點(diǎn)：嬰幼兒的秩序發(fā)展關(guān)鍵期是在2～4歲。那在2歲以前，不在秩序發(fā)展關(guān)鍵期時(shí)，我們應(yīng)該怎么做呢？

其實(shí)2歲以前，孩子已經(jīng)出現(xiàn)了有初級(jí)秩序感的敏感行為，比如，喜歡把東西放在固定的位置、喜歡把桌子上的東西都掃在地上。但表現(xiàn)出了這些敏感行為并不代表我們現(xiàn)在就可以大量地對(duì)他進(jìn)行訓(xùn)練，或現(xiàn)在就要求他自己收拾好自己的東西，這顯然是違背嬰幼兒發(fā)展規(guī)律的。如果家長(zhǎng)在孩子2歲前就一味地強(qiáng)調(diào)并嚴(yán)格要求孩子每次都要自己收拾玩具，訓(xùn)練過(guò)度的話(huà)，孩子將來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)做事刻板，并有可能會(huì)出現(xiàn)輕微強(qiáng)迫癥。所以，我們必須得遵循嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，在合適的時(shí)候用適合自己孩子的方式去引導(dǎo)，才能收效頗豐。

對(duì)于1～2歲的孩子，如果你不在意挪動(dòng)了他熟悉的物品，他一定要親自把物品放回原來(lái)的地方，再拿；有時(shí)還會(huì)莫名其妙地把桌上的東西一掃而光，弄得滿(mǎn)地都是，其實(shí)他這可不是在“擰巴”、不是在“搗蛋”，而是因?yàn)樗枰粋€(gè)有秩序的環(huán)境來(lái)幫助自己認(rèn)識(shí)事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，他就會(huì)感到無(wú)所適從。所以，他會(huì)通過(guò)自己的行動(dòng)來(lái)試圖保持物品的原有狀態(tài)、保持桌面整潔，以達(dá)到心理對(duì)環(huán)境的安全需求。

孩子的規(guī)則感是培養(yǎng)出來(lái)的，而不是約束出來(lái)的

俗話(huà)說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。規(guī)矩一定要有，但在為孩子建立規(guī)則時(shí)，一定要注意不是強(qiáng)硬的規(guī)定、不是你必須按照我的要求去做！因此，在為孩子確立“自己的東西自己收拾”這個(gè)規(guī)則前先要讓自己具備這種心態(tài)來(lái)面對(duì)：孩子收三件或以上是意料之外的，不收是意料之中的。這樣才能循序漸進(jìn)地幫孩子建立良好的行為習(xí)慣的模式。

一、做環(huán)境。要想讓孩子擁有愛(ài)整潔、勤整理的好習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要為他營(yíng)造整潔的環(huán)境，家長(zhǎng)自己要有規(guī)整的習(xí)慣。嬰幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對(duì)順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，如果成人沒(méi)能提供一個(gè)有序的環(huán)境，孩子就沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)來(lái)建立起對(duì)物體間各種關(guān)系的秩序知覺(jué)。只有當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí)，智能也因而逐步建構(gòu)。由此可見(jiàn)，生活的微環(huán)境對(duì)孩子的習(xí)慣養(yǎng)成影響很大，如果孩子從小就生活在一個(gè)整潔、井井有條的環(huán)境里，他就會(huì)習(xí)慣這種環(huán)境，一旦出現(xiàn)凌亂就會(huì)打破他對(duì)環(huán)境的認(rèn)知模式，產(chǎn)生自己動(dòng)手收拾的沖動(dòng)；相反，如果孩子一直就生活在一個(gè)不整潔的環(huán)境中，要想使他有良好的收拾和規(guī)整的習(xí)慣，相對(duì)會(huì)比較困難。因?yàn)樗麎焊湍７虏坏胶玫男袨榱?xí)慣??！

二、巧求幫助。1～2歲的孩子是無(wú)法理解“什么叫自己的東西要自己收好”的意思的，因?yàn)樵谒劾锼械臇|西和人都是“寶寶的”，我們可以給孩子灌輸這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，但不可以把它作為對(duì)孩子的要求來(lái)約束孩子的行為。所以，一方面，家長(zhǎng)要巧妙地利用孩子的興趣。其實(shí)每個(gè)孩子天生就有助人為樂(lè)的“愛(ài)好”，雖然這跟他自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立有關(guān)，但孩子確實(shí)是喜歡幫助人的。所以，當(dāng)他玩過(guò)了物品沒(méi)收拾時(shí)，只需要巧妙地請(qǐng)求他幫忙，跟我們一起來(lái)收拾就可以了。另一方面，巧妙地利用孩子的泛靈性特點(diǎn)。如，“哎呀，寶貝兒，大象在這真孤單，請(qǐng)你幫它蓋個(gè)動(dòng)物園，讓它和其他的動(dòng)物朋友住在一起吧！”孩子聽(tīng)家長(zhǎng)這樣一說(shuō)，肯定會(huì)過(guò)來(lái)幫忙的。

三、假戲真做。有時(shí)孩子一高興就會(huì)“忘乎所以”，玩具弄得狼藉一片，沒(méi)關(guān)系，只需要自己和其他親人上演一出“里應(yīng)外合”的戲就行了。“劇本”如下：

1.做打掃狀。手拿掃帚和簸箕準(zhǔn)備打掃衛(wèi)生。

2.做驚訝狀，征求意見(jiàn)?！皢眩@不是寶貝的玩具嗎？這還要不要了？”

3.及時(shí)道歉，積極引導(dǎo)。如果寶貝馬上就過(guò)來(lái)收拾了，則馬上道歉：“哎呀，真抱歉，媽媽還以為是不要的呢，差點(diǎn)就當(dāng)垃圾掃了，還好寶貝動(dòng)作快！”“下次可得收好了，要不掃走了，就沒(méi)有玩具玩了?！?

可有的時(shí)候，不同性格類(lèi)型的孩子會(huì)有不同的反應(yīng)，有的根本不理會(huì)，咱的第三步就演不下去了，因?yàn)樗幌嘈懦扇藭?huì)真把玩具當(dāng)垃圾掃了，所以，對(duì)于這些寶貝，這戲還得接著“2”演下去。

4.邊掃邊播報(bào)。既然孩子沒(méi)反應(yīng)，咱就得把地上的玩具當(dāng)成是不要的垃圾，然后把它們掃好，倒進(jìn)垃圾桶去，邊掃邊說(shuō)：“多好的汽車(chē)、多可愛(ài)的小熊、好神奇的翻斗車(chē)啊，寶貝怎么就不要了呢？真可惜！”當(dāng)然事先得準(zhǔn)備好一個(gè)干凈的袋子放進(jìn)垃圾桶，然后真的扔掉！（確切地說(shuō)是藏在外面，趁其不備得撿回來(lái)）如果寶貝沖過(guò)來(lái)?yè)?，那就把?”演完。如果依然置之不理，那就在近期內(nèi)不再讓這袋玩具出現(xiàn)。

習(xí)慣可以玩出來(lái)

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有讓孩子體驗(yàn)到快樂(lè)的情感，才能學(xué)得好”。寓教于樂(lè)是最有效的教育方式，因此，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，收拾玩具就是游戲，是可以玩的習(xí)慣，而用做游戲的方式來(lái)激發(fā)寶寶收拾玩具的興趣，使寶寶感到收拾玩具是一件很好玩兒的事，才是最適合孩子的方法。我們可以不斷地“推陳出新”，創(chuàng)造一些新鮮的收拾玩具游戲，讓寶寶在不知不覺(jué)的玩中建立起規(guī)整的習(xí)慣。

游戲7 點(diǎn)兵點(diǎn)將

兩人一起說(shuō)口令，點(diǎn)玩具：“點(diǎn)兵點(diǎn)將，趕快把它送回家”。每說(shuō)一個(gè)字點(diǎn)一樣玩具，點(diǎn)到最后的那個(gè)玩具，就要把它放好，這就需要看誰(shuí)的反應(yīng)更快，誰(shuí)先拿到那個(gè)玩具，可以跟寶寶比賽，看誰(shuí)反應(yīng)快，看誰(shuí)收得又快又好。

游戲8 玩具玩具藏起來(lái)

這是一個(gè)對(duì)話(huà)式游戲。既激發(fā)了寶寶收拾玩具的興趣，又使他的記憶力和觀(guān)察力得到提升。

一起說(shuō)：藏起來(lái)，藏起來(lái)。藏者：藏好了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。猜猜是誰(shuí)不見(jiàn)啦？猜者：我猜是××和××不見(jiàn)了！

玩法：一個(gè)猜，一個(gè)藏，負(fù)責(zé)猜玩具的要背對(duì)著玩具，必須聽(tīng)到負(fù)責(zé)藏玩具的人發(fā)出口令“藏好了，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)”才能轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，可以一次藏一樣，也可以一次藏兩樣。猜錯(cuò)了就要被胳肢癢癢或撓手心、刮鼻子，或者是畫(huà)胡子，這樣，家里就多了兩只小花貓呢！