天才是后天培養出來的
大多數人認為，“人剛生下來都是一樣的，僅僅由于環境，特別是幼小時期所處的環境不同，有的人可能成為天才或者英才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是普通的孩子，只要教育方法得當，也會成為不平凡的人。”
當然，這樣的觀點也有其片面性，它在強調環境對孩子的成長的作用時，忽視了他們在天賦上存在的差異。
有這樣一個例子：有兩只小狗，它們由一母所生，并由母狗把它們一起養大。但是，兩只小狗卻完全不一樣。其中一只狗聰明伶俐，另一只狗愚蠢癡呆。這種差異完全是由于它們的天性不同造成的。
而另一個例子則證明了相反的觀點。
有兩匹長得一模一樣的小馬。一匹交由一位莊稼人去喂養。但那個莊稼人非常貪得無厭，在這匹小馬還沒有發育健全時就用它來馱運貨物。最后，這匹小馬變成了無價值的馱馬。而另一匹小馬托付給了一個聰明人，在他的精心喂養下，最后這匹小馬竟成了日行千里的駿馬。
以上這兩則小故事代表了有關天才與成才的兩種截然相反的觀念，前者強調的是天賦，認為人的命運是由其天賦的大小決定的，而環境的作用是次要的，與此相反，后者則幾乎視環境的作用為萬能，天賦的作用則毫不重要。
自古以來，在關于孩子的成長問題上，很多人更傾向于第一種觀點。
孩子的天賦當然是千差萬別的，有的孩子好一點，有的孩子差一點。
如果所有的孩子都受到一樣的教育，那么他們的命運就取決于其稟賦的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，他們的稟賦連一半也沒有發揮出來。如果對一個智力平平的孩子實施有效的教育，最大限度地發揮他的稟賦，也會優于生下來天資聰穎但受到教育不完全的孩子。當然，如果對生下來就非常聰明的孩子施以同樣的教育，那么前者肯定是趕不上后者的。
根據上述的理論，如果對生下來就具備高稟賦的孩子施以良好的教育，那他的發展就是不可估量的，但遺憾的是，人們對“天才”的教育往往是失敗的。父母對孩子往往過分挑剔，最終會引起孩子的逆反、壓抑與怨恨。因父母施加的壓力過大而半途而廢的“天才”不是少數。
培養孩子需要足夠的耐心，更需要有足夠的智慧。人如同制作瓷器一樣，小時候就形成了他一生的雛形。幼兒時期就好比制造瓷器的黏土，給予什么樣的教育就會形成什么樣的雛形。“幼兒是成人之母。”此言確實千真萬確，我們誰也無法否認，成人的基礎是在小時候形成的。
所以，對孩子的教育必須盡早開始，開始得越早，取得的效果就越顯著，孩子越能成長為接近完美的人。
不可偏信智力測試
有些機構對孩子進行智力測驗，通過檢測的手段來衡量孩子的智力水平，也就是測量孩子智商的高低。
智商是指智力測試的商數，也就是說，用你的智力年齡除以你的實際年齡，再乘以100。通常認為，智商在80～120之間屬于正常，智商120以上屬于超常。當然，測試的結果只告訴相關的老師和學生父母。
其實，最早的測驗，并不是用來測試人的智力水平高低的。1904年，法國巴黎一個生物實驗室的教授，受政府教育部門的委托，考慮通過一種測驗把一些需要特殊幫助的學生區別開來，這些學生通常是在班里學習跟不上的。
這個教授采取分年齡實驗的辦法，比如讓學生數數等方法，從中找出每個年齡的中間數值（比如100），在這個數值以下一段（比如80）的是需要幫助的學生。但后來，有人把這種測驗發展了一步，用它作為測試一個人將來是否有發展前途，能否取得成功的標準，于是，就產生了所謂的智商。
智力測試通常由三部分內容組成：語言、數字和圖像。然而，智力的全部內涵要遠遠超出這幾項。智力包括記憶力、敏感性、邏輯推理能力、分析能力、歸類能力、觀察能力和創造力等。人類具有音樂、語言、空間、數學、運動、人際關系、個人心理調節七種智能，而這些智能，目前的智力測驗是不可能全部測試出來的。
從實際測試情況中不難發現，智力測驗并不能說明和解決多少問題，因為這種測試題考的是選答題的技巧，考題更多的是知識性的東西。比如有這樣一道智力測試題：“以下哪一個人不是科學家。”里面有一個莎士比亞，如果我們知道莎士比亞，那就可以把他選出去，至于試題中可能還會有例如茨威格這樣的題目。他是誰，可能孩子們很少有知道的。像這樣的智力測試題，其實是在考答題的技巧或者說是在測試知識面。
影響人的智力的因素主要有兩個：遺傳和環境。
人與人的遺傳存在差異，生活環境存在差異，所以智力也就存在差異。這種智力差異，是很長時間以來人們熱衷研究的課題之一。在很久以前，人們認為智力與腦袋的大小有關，腦袋大就聰明，后來又認為與大腦的重量有關，大腦越重人就越聰明。但大腦的重量在人們活著的時候是無法測量的，于是，人們便期望可以用測驗的辦法來測量一個人是否聰明。
除此而外，智力測驗還受許多客觀因素（比如測試環境、被測試人的心理狀態）和民族文化背景的制約。同一個測試題，人的文化背景不同，答案就會大相徑庭。此外，兒童的智力是在不斷發展變化的，用一次幾十分鐘的測驗來對孩子的前途下結論，非常有害。在實際生活中我們不難發現，一些智商不高的孩子，學習成績很好，而另外一些智商很高的學生，學習成績卻不怎么樣。事實告訴我們，一個人將來在社會上能否成功，與他的智商不是成正比的關系。
用智力測驗的方法來測試一個人未來的發展，在一些發達國家已引起越來越多的爭議。
許多父母都很關心孩子智力的發展，一些學校和有關醫院也給學生做智力測試。我們應當承認人的智力是有可塑性的。特別是兒童少年，在良好環境、教育和個人努力下，智力水平會有一定變化。一次智力測驗，特別是在年幼時的測驗，并不能決定一個人一生的智力發展水平。因此，對智力測驗的結果，既不要完全否定，也不必奉若神明。
智力開發從孩子出生那天開始
100年前，美國一位非常著名的心理學鼻祖威廉·詹姆斯曾經把嬰兒期說成是一個“繁花似錦、匆忙而迷亂的時期”。的確，過去我們不十分了解嬰兒究竟有多大能力。在大多數人心目中，新生兒和嬰兒是毫無能力的。很多人認為，培育好新生兒和嬰兒就是讓他們健康發育，等他們會說話、會走路之后，才能開始對他們進行教育。
這種觀點，西方人一直堅持到20世紀60年代。在此之前，也有很多教育家提到過對兒童的早期教育，但由于科學研究技術的限制，人們并不清楚新生兒和嬰兒的心理活動特點。60年代以后，由于心理學的發展，心理學家發現了許多關于新生兒和嬰兒心理能力的事實，一些心理學家感嘆道：“新生兒真是令人驚異！”“我們過去太低估新生兒和嬰兒了！”七八十年代以后，越來越多的心理學家參與到對新生兒和嬰兒的心理活動研究項目中，積累的新資料也越來越多。
◆ 誘導孩子發揮潛能
根據生物學、生理學、心理學等學科的研究，人生來就具備一種特殊的能力，不過，這種能力是隱秘地潛藏在人體內，表面上是看不出來的，我們稱這種能力為潛在的能力，這種潛在能力就是人們常說的天才。因此，天才并不是我們平常所認為的那種只有少數人才具有的稟賦，而是每個人都具有的。可是，要想完全發揮這種潛在能力，并不是很容易的。教育的目的就在于使孩子的潛在能力盡可能地發揮出來，只要充分發揮出這種潛在能力，才有可能把孩子培養成天才。然而現實生活中天才是極少見的，這主要是因為教育的方法不得當，人們的這種潛在能力未能得到應有的發揮。怎樣才能培養出更多的天才？最重要的就是及早誘導孩子自由地發揮出這種潛能。
兒童雖然具備潛在能力，但這種潛在能力是隨著年齡的增長逐漸減少的。也就是說如果兒童剛出生時的能力是十成，從一生下來就對他進行理想的教育，那么這個孩子十成的能力就可以完全發揮出來。如果從孩子5歲開始教育，即便是教育得非常出色，那也只能發揮出他八成的能力，而如果從10歲開始教育的話，教育得再好，也只能發揮出六成的能力。換句話說，教育開始得越晚，兒童的潛能發揮得越少。
那么，怎樣才能避免孩子潛在能力的浪費呢？越來越多的教育學家和心理學家強調：教育必須從嬰兒出生那天開始進行。俄國著名生理心理學家巴甫洛夫說：“嬰兒降生第三天開始教育，就遲了兩天。早期教育越早開始越好。”這里的早期教育不等于開發智力，不是一味地灌輸知識，而是注重孩子素質的全面發展，包括性格培養、非智力品質培養等。
◆ 怎樣教育新生兒
用各種信息刺激新生兒的感覺細胞是發揮他的潛能的重要手段。嬰兒從出生到6個月，每分鐘大腦會分裂25萬個細胞，這時候不斷地用各種豐富而適宜的信息進行刺激，可以使這些細胞膨脹。科學研究的智力曲線表明，0至3歲是兒童大腦發育的關鍵時期，因為這一時期，孩子的大腦接受事物的方法和以后是不同的。如果大腦接受了充分而適當的外界刺激，其智力水平將發展到相當高度。
剛出生的嬰兒不具有分辨人的面孔的能力，到三四個月，或五六個月，就能分辨出母親和別人的面孔了，知道“認生”了。但他這時并不是對面孔的特征進行這樣或那樣的分析之后才記住的，而是在反復的觀察中，把母親整個面孔印象原封不動地做了一個“模式”印進了大腦之中。嬰兒的這種模式識別能力，遠遠超出我們的想象。對3歲以前的嬰兒教育，就是“模式教育”。嬰兒對多次重復的事物不會厭煩，所以3歲以前也是“硬灌”時期。嬰兒依靠類似動物的一種直感，具有在一瞬間掌握整體的模式識別能力，這是成人遠遠所不能及的。他的大腦還處在一個白紙狀態，無法像成人那樣進行分析判斷，因此，可以說他具有一種不需要理解或領會的吸收能力。換言之，如果你把正確的模式，經常、反復地灌入幼兒尚未具備自主分辨好壞能力的大腦中的話，他會毫無區別地大量吸收，從而形成其素質。
◆ 三歲看到老
就像老人常說的“3歲看老”，孩子到3歲時，就已形成了長大之后一些基本性格的素質。如果我們仔細地分析所有的人，都毫無例外地能從他們身上看到其3歲以前的環境，以及這種環境對他們性格形成及素質的影響。所以，模式時期決定了人的一生。
給3歲以前的模式時期應該“硬灌”大致兩方面的內容：一方面是反復灌輸語言、音樂、文字和圖形等所謂奠定智力的大腦活動基礎的模式；另一方面則是輸入人生的基本準則和態度。
總之，對父母來說，生下一個健壯的孩子，這只是剛剛開始，以后的路更長，事情更瑣碎，責任更重大。因為，從孩子出生那天起，父母就必須擔當起教育者的重擔。
孩子在快樂時學習最有效
歐美教育學者經多年研究后得出結論：從學習的生理心理過程看，在學習新知識信息時，信息通過感覺通道進入大腦邊緣系統，對信息的意義和價值初步評價，進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息，就會使大腦產生一種活性物質，促使神經系統網絡易于接通，信息被接受和儲存，孩子如果感到有意義，認為重要，便學得快樂，大腦被激活，能輕松愉快地學，效率高。反之，若孩子認為知識信息不重要、沒有意義，就不愿學。大腦就不釋放活性物質，神經網絡就不被激活，知識信息就進不了神經網絡，儲存不牢，記不住，學得苦、學得累，效果差。
所以說，真正的學習是快樂的，它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感，而且還指學習過程本身是令人感到快樂的。學習知識技能或讀書本來就是很快樂的事，好奇心滿足使人感到很快樂，深入理解和掌握知識是快樂的，掌握了某些技能又是快樂的，使零散的知識系統化也非常快樂。因此，教育者應當努力讓被教育者確立學習是快樂的信念。只有孩子帶著喜悅的心情開始學習，才會在學習結束時感到意猶未盡，戀戀不舍，整個學習過程都會變得津津有味，充滿樂趣。
反之，當快樂的心情不存在時，學習的樂趣已無，或產生厭倦心情，孩子們在學習中的主動積極性已不存在，主體的大腦活性被抑制，智力和非智力因素處于消極狀態，知識信息難以輸入、儲存和提取。有專家說，真正的學習是快樂的，當快樂的心情不存在時，學習也就跟著停止。傳統教育忽視發揮學生的主體性精神，教學方法單調，一味地灌輸、拼時間，學生只能被動地學習，學無樂趣，效果非常差。因此，歐美國家很多教育專家都在呼吁要把樂趣歸還給學生。由于許多學生不善于學習，不會運用學習策略方法，只知死讀書、機械背誦、死用功，因此學得不快樂，效率低下。每個教育者的使命是要幫助孩子學會學習，善用方法，把樂趣歸還給學生，否則是難以取得學習成功的。
不要代替孩子定愛好
如何看待子女的興趣、愛好、才能？是包辦代替還是量材選擇？有的父母是以自己的愿望來代替孩子的興趣。
現實生活中，像這樣的事情常常發生：女兒愛學手風琴，母親卻非要她放棄手風琴學鋼琴；兒子喜歡文科，父母卻以“學好數理化，走遍天下都不怕”為借口，為他選擇理科……
當然，父母這樣“難為”孩子，是望子成龍心切，是善意的。但是，這種“善意”有可能帶來“惡果”，因為，這等于抑制孩子的長處，揚孩子的短處，有時可能弄得孩子對自己的長處與短處都沒有了興趣。事與愿違，得不償失。
再說，父母認為沒有出息的愛好也并不是一定就沒有出息。“條條道路通羅馬”，成功的路有千萬條，因此，在孩子的愛好方面，父母還是順其自然，任其發展的好。
有的父母認為，孩子是自己的后代，不僅僅是自己生命的延續，還應該延續自己的事業，或者想把自己未實現的理想讓孩子變為現實，而孩子卻不這么看，他們覺得自己應主宰自己的命運，于是兩代人之間發生了沖突。其實，從孩子呱呱墜地的那一刻起，父母不僅給了孩子生命，也給了他們作為一個獨立的個體存在于這個世界的權利。當孩子為自己將來做出選擇時，即使他們的選擇是不合大人意的，也應該先肯定他們的這種獨立意識，然后心平氣和地幫助孩子分析最適合他們發展的方向。
孩子有自己的興趣和愛好是好事，非常可貴。“小荷才露尖尖角”，千萬不要連根拔起。興趣是一把開啟成功之門的鑰匙，每個人都愿意做自己感興趣的事，因為這能把潛能發揮得淋漓盡致。如果父母堅決反對，不理解孩子的選擇，往往使孩子產生逆反心理或勉強順從、消極應付或公開對抗。此時，激情和創造力都會受到抑制，客觀上會影響他們事業的成功。對待子女的興趣、愛好和才能，家長不妨參考以下幾點建議。
第一，要善于發現子女的興趣、愛好、才能。孩子一般都是有好奇心的，而好奇心往往是興趣、愛好和才能的先導。許多孩子天才的閃光就蘊藏在他們的好奇心之中。
第二，父母要善于引導子女的興趣、愛好和才能。一個孩子才能的萌芽與頑皮的性格常常是混雜在一起出現的，這就要求我們透過現象看本質，有時甚至要從孩子的一次惡作劇中看到他穎悟的因素，從而加以妥善的引導，將其特有的興趣、才能發揮出來。
第三，要善于培養孩子的興趣、愛好和才能。生活中，許多兒童由于某種原因，沒有形成明顯的興趣、愛好，這就要靠我們去培植。19世紀法國批判現實主義作家莫泊桑的母親十分愛好文學，她把莫泊桑引上了文學之路。后來福樓拜成了莫泊桑的文學導師，更使他迅速成長起來。父母要利用孩子可塑性大的特點，有意識地培養他們正當的興趣、愛好和能力。要充分發揮孩子的主觀能動性，幫助他們端正學習態度，形成正確的學習動機，提高學習興趣，自覺勤奮地學習。
第四，要善于保護子女的興趣、愛好、才能。一是不能捧，有的父母，把孩子的一點特長當成擺設，經常在大庭廣眾下炫耀，這樣容易誘發孩子某些消極品質，滋長自高自大、求名求利等不良思想。因此，對有一定特長的孩子，更應注意德育。二是不能壓。有的家長認為孩子的智力發展快，就要求過高，急于求成。學習上逐漸加碼，結果造成學習疲勞，影響孩子的身心健康。
正確引導孩子的讀書興趣
孩子的讀書興趣并非天生就有的，這需要后天的慢慢培養，更需要家長的正確引導，唯有激發起孩子的濃厚興趣，才能在自己感興趣的學習中沿著正確的方向大有收獲。下面是美國著名教育專家們對家長們提出的一些培養孩子讀書學習興趣的家教方法。
◆ 了解孩子們喜歡哪些書
瑪麗·倫納德是一位知名女作家，著有《讓孩子愛上閱讀的99條法則》及《孩子們愛讀的100本書》。她說：“你應該一直進行嘗試，直至發現哪類書籍能夠點燃孩子興趣的火花。”如果你的孩子一讀到莎士比亞的著作，就打瞌睡，那么你可以給他或她提供趣味性比較強、文字淺顯易懂的書籍。
◆ 給孩子一個自由選擇的閱讀空間
“家長需要確保一點，就是孩子所選擇的閱讀書籍，對他或她的身心健康沒有任何害處，”兒童教育家拉爾夫特說，“除此之外，重點應該放在能夠給孩子的生活帶來快樂的書籍上。”當你的孩子閱讀《簡·愛》之類的書籍時，要比閱讀其他沒有多大意義的書籍，更容易被其中的情節所打動，他或她對文學作品的興趣也更容易被激發起來。拉爾夫特所教的班上，有些學習成績非常突出的學生，卻時常喜歡看些“輕量級的”書籍。班上學習最好的一位學生，過去常常去逛書店，等著新一期的《保姆俱樂部》到貨。然而，正是這位學生高中畢業后，考入了世界聞名的牛津大學。
◆ 讓孩子自己產生閱讀的渴望
如果你的孩子沒把一本書讀完就不再讀了，那么你不要對孩子表露出失望。“孩子開始讀一本書，即便是沒讀完就不繼續讀了，也沒有什么不好的，”拉爾夫特說，“你應該為他或她手中經常拿本書讀而由衷地感到高興。”
避免給孩子規定讀書的數量，也不要用獎勵或懲罰措施來迫使孩子讀書。“如果一個孩子為了得到家長的認可才去讀書，那么他或她是不會堅持多久的，”在羅得島大學從事圖書館與信息研究的蘇姍·羅森維格說，“你應當讓孩子本人產生閱讀的渴望。讓孩子能夠在閱讀中獲得樂趣，而這一點你靠硬性要求是無法辦到的。”
◆ 在家中創造良好的讀書氛圍
一個非贏利性兒童文學組織的前任主席洛斯·格雷弗斯說：“許多家長時常等到孩子上床睡覺后，才靜坐下來，安心讀書。家長雖然一直在讀書，但由于孩子睡了，因此孩子不曾知道家長有堅持讀書的好習慣，也根本不會把家長視為熱心的讀者。這么一來，在家中創造出良好的讀書氛圍也就無從談起了。”專家們紛紛建議，應當讓自己的孩子看到自己在讀書。
盡管成年人可能會把讀書視為一項個人活動，但孩子們卻希望加入進來。小孩子們不僅喜歡聽爸爸媽媽給他們讀書，而且喜歡和爸爸媽媽一塊兒讀書，隨時聽到爸爸媽媽的指導與講解。許多年齡稍大些的孩子，則喜歡找本自己愛讀的書，給爸爸媽媽或哥哥姐姐們朗讀。如果年齡大一點兒的孩子可能想就他或她所讀的書，與你進行討論，那么你應該對他或她所讀的書比較熟悉，以免孩子問你對這本書有何見解時，啞口無言。
專家們認為：引導那些不情愿學習的孩子熱愛學習，可能是一個漫長的過程，然而，家長永遠也不要對自己的孩子失去信心。
熱愛學習，是父母可以贈給孩子的最偉大的禮物，這比父母花很多錢安排孩子上好學校更好，比贈送孩子一臺電腦，甚至比哈佛大學的學位更好。因為孩子們一旦熱愛讀書學習，那么就可以改變一切。
激發孩子學習的積極性
很多父母都有這樣的經歷：對孩子說：“來，我教你算術吧。”孩子把頭一扭就往一邊走。這可怎么辦呢？
不少父母也有這樣的經歷：下雪了，天上飄著雪花，孩子對父母說：“快來看，雪花在跟我玩呢。”吃甜蘋果的時候，孩子對父母說：“這里面放了糖，你知道嗎？”
◆ 發揮孩子性情的作用
這給父母提供了一個重要的信息：孩子都是“性情中人”，他們認識事物的時候總是充滿了情緒，事物在他們眼里都帶有感情色彩。孩子為什么都喜歡童話故事，原因就在這里。只有讓孩子接觸感情性的東西，他們才能更深切地感覺它、記憶它、理解它，也才會產生興趣。在孩子的心目中，雪花是朋友，是玩伴。父母應該根據孩子的這個特點，充分調動孩子的情緒狀態，把學習變成生動活潑的過程。
有一個優秀教師給學前班孩子上課，很受歡迎。例如，叫學生發言，他不是靠學生舉手再點名，而是準備一個“發言球”，一邊從講臺上把“發言球”扔出去，嘴里一邊說“2+3。”哪個孩子接到球，哪個孩子就說出答案，孩子們“學”得很高興。有的聽課的老師不理解，這不是多費一道手嗎？直接提問不就可以了嗎？要什么“發言球”？老師回答說，沒有“發言球”，當然也可以提問，但是孩子卻沒有了強烈的發言興趣。
這種回答是很有道理的。
孩子都是情緒化的學習者，教育者不為他們制造一定的情感氛圍，就無法激活他們的聰明才智。有些孩子在某個教師的班里很聰明，而到了另一位老師的班里就變“傻”了，可能奧妙就在這里。
有些父母教育孩子常常使用成人化的方法，就是因為不明白這一點，弄得孩子對學習缺乏積極性，反過來父母卻又埋怨孩子又懶又笨……其實，有很多時候，又懶又笨的恰恰是父母自己。他們對孩子的心理一竅不通，又懶得去研究去學習，而自以為是把成人學習的模式強加給孩子，孩子不愿學習，又去責怪孩子。不客氣地說，應該責怪的不是孩子，而是父母。
◆ 孩子利用自己的經驗來學習
孩子認識事物，一般都是以自己的經驗為中介的，這是孩子情緒化的另一個特點。在孩子的心目中，任何事物都跟自己的經驗有很直接的聯系。孩子吃蘋果感覺到了甜，他不認為甜是蘋果本身所具有的，而認為是里面加了糖。這顯然是孩子吃奶時加糖的生活經驗的反映。
這種思維方式非常有趣，反映了兒童是以自我為中心的。根據孩子的這個特點，父母對他們進行知識教育的時候，一定要把有關的知識和他本人的生活體驗聯系起來，才便于孩子理解，否則就會出力不討好。而父母要知道孩子的體驗，就必須走進孩子的心，用孩子的眼睛去看世界。這是很困難的一件事，而且很多父母和很多幼兒教師，都不愿認真研究孩子的心理，但是這種事是不做不行的。
◆ 學習的最佳方法是游戲
專家一致認為，孩子的主要活動是游戲而不是正規的學習，幼兒園、學前班就是如此，這是非常正確的。可是有些父母總是希望孩子早學知識、多學知識，認為做游戲是在浪費時間。但是讓天真爛漫的幼兒像成人那樣學習是不行的，對孩子來說，害處大于好處，等于“強迫”孩子厭學。父母應該明白，游戲本身就是學習，孩子在游戲中能夠學到非常重要的東西。
有些父母可能會問，孩子在幼兒園只知道玩，一旦上小學進行正規學習不適應怎么辦？這也是一種誤解。我們不是不準孩子學習，而是主張讓孩子在情緒化的氛圍中學習，讓孩子在游戲中學習，不僅要讓孩子學到一些知識，還要使孩子形成一種好習慣，更主要的是開發了孩子的智力和潛能。同時，從幼兒園到小學一年級，教師也會比較巧妙自然過渡，不會使孩子進入正規學習過于突然和生硬。
把游戲與學習對立起來，人為地把知識學習和游戲割離開來，各自形成一個封閉的系統，讓兩者互相隔絕，一個極端是“傻學”，另一個極端是“傻玩”，孩子就會在這兩個極端來回搖擺，結果自然是學得死板，玩得無味。
有些父母和老師以為“帶著孩子玩很容易”，而“教孩子學習很困難。”這也是不正確的認識。設計一個知識含量高的游戲才是極其困難的，需要很強的創新能力，而拿著書本照本宣科，當個教書的機器，則是比較容易的。
如果父母希望自己的孩子學得更好，學到更多的知識，增強各方面的能力，開發出更多的潛能，就應該制造很好的氛圍，讓孩子在情緒化中學得更好，學得更加生動活潑。
只要科學地耕耘，就會有很好的收獲，這是教育孩子的不二法門。
如何提高孩子的寫作本領
英國的著名化學家彼得·米切爾，從20世紀60年代初就開始研究生物轉換能并因此開創了嶄新的生物能學這一學科。但是，他的成果沒有得到普遍承認而是引起了廣泛的爭論。造成這一局面的主要原因就是米切爾所撰寫的論文晦澀難懂，實在令人費解。很多人根本沒法接受他的觀點，最后還是劍橋大學的化學家蓋伊·格雷維爾為他做了綜合轉述，才使生物能學這門學科得到肯定，使米切爾在1978年獲得了諾貝爾化學獎。與此形成鮮明對比的是，倫琴發現X射線的報告結構嚴謹、語言清晰簡練，有人稱贊為達到“一字不能加，一字也不能減”的境界。也正因為如此，這幾篇高水平的報告對傳播科研成果來說功不可沒。
有人說：“要想成為語言的巨人，就要同時擁有巨人的兩條腿——口頭語言和寫作能力。”我國偉大的改革開放的工程師鄧小平曾經說過：“拿筆桿子是實行領導的主要方法，”“用筆寫出來傳播就廣”。空口無憑，真正落實到筆頭上才是真本領。寫作能力是孩子取得成功的關鍵一步，因為只有寫成的文章才能跨越時間和空間的限制，產生寬廣和久遠的影響。但是，父母們也要認識到寫作也是一件辛苦的事情，要循循善誘，關鍵在于如何引導孩子。
◆ 寫作的準備階段，該做哪些事情
寫作能力是表達能力的最高階段，所以一定不是生來就有的。要經過后天有目的的逐步訓練，才能夠有顯著的提高。建議從以下幾個方面著手。
（1）讓孩子復述故事
從孩子小時候開始，經常給孩子講故事，朗讀少年讀物給他聽，然后讓孩子把這個故事復述一遍，鍛煉他的表達能力，鼓勵孩子把語言表達清楚準確，盡量把意思表達得完整一些。在這個時候，父母既要做好導演又要做好聽眾，多給孩子講一些有意思的故事，然后誘導孩子繪聲繪色地再講出來，父母在一旁好好地傾聽。在孩子講完以后一定要記得表揚孩子，這樣才能保證他的積極性，為寫作打好基礎。
（2）讓孩子博覽群書
中國有句古語“讀書破萬卷，下筆如有神”。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”莎士比亞形象地比喻說：“生活里沒有書籍，就好像地球失去了陽光；智慧里沒有書籍，就好像小鳥失去了翅膀。”父母要幫助孩子選擇好書，比如古今中外的名著，描寫生活的散文等。還要教給孩子讀書的方法，甚至與孩子一起讀書。
（3）增加孩子的詞匯量
讓孩子在看了書刊雜志以后，做好讀書筆記，把書中的經典句式和用法記下來，甚至將名家的名篇熟記于心，以后寫作的時候就可以將一些好的句子、詞匯信手拈來，做到滔滔不絕、一氣呵成，而不會“理屈詞窮”了。
（4）積累素材
常帶孩子出門走走，到大自然中去爬爬山、玩玩水，看看祖國的美好風光。經常帶孩子去看看電影，去體會片中人物的生活。在孩子被什么事情感動的時候，要及時抓住機會，讓孩子把自己的心情記錄下來，讓他學會表達出自己的真情實感。素材積累多了，感情豐富了，孩子寫作的時候就不會搜腸刮肚。
◆ 寫作的練習階段，又該做些什么
生活中常有些人，口若懸河，說話頭頭是道，但是要讓他用紙筆表達心聲的時候就開始抓腦袋了，這就是所謂的眼高手低。所以在給孩子做準備的同時，要鼓勵孩子拿起筆來，寫下自己的所思所想，準備與練習是同步又相互補充的過程。在讓孩子練習寫作的時候，父母要注意把握這幾個方面。
（1）鼓勵孩子寫
寫作對于任何人來說都不是一件簡單的事情，特別是對孩子們。所以，父母們要想自己的孩子真正具備良好的寫作能力，就要不時地鼓勵孩子，增強孩子寫作的積極性，即使孩子寫出的作品不是很好，也不要批評他，而是要想辦法找出其優點，真心誠意地表揚他，再指出他的不足，他才會愿意改正并堅持繼續寫下去。
（2）堅持寫日記
在孩子讀書識字以后就可以要求他堅持寫日記，讓寫日記成為他的一種生活習慣，以后寫作的時候就不會懶得動筆了。但是父母要注意不要隨便翻看孩子的日記，尊重孩子的隱私。要達到檢查的目的，可以讓孩子挑出一些他認為可以公開的內容讀出來，這樣，即使他沒有寫的話，能夠流利“讀”出來，那寫作能力也一定提高了。
（3）讓孩子寫信
也許生活中孩子沒有多少寫信的機會，所以父母可以讓孩子與自己互相通信，讓他自由地表達對父母行為的意見，然后父母再通過回信給予答復。這樣既能更加了解孩子的內心，增強父母與子女之間的情感交流，還能很好鍛煉孩子的寫作能力，可謂“一石三鳥”之舉。
（4）多寫讀后感
在送給孩子新書、帶孩子去看電影以后，讓他多寫一些讀后感，寫下自己對這些文藝作品的看法。可以是對其中所描寫內容的感受，可以是對作者表達手法的評價，當然還要包括自己從中得到了什么收獲。
（5）幫助孩子修改作文
在檢查孩子作業的時候，家長會涉及給孩子修改作文的問題，要知道這對加強孩子寫作能力可是個關鍵階段。父母要是大筆一揮，對孩子的文章大動手腳的話，這作文的作者到底是誰呢？所以，在給孩子改作文的時候，父母只需要提供思路、簡單發表意見就好了，最終落實到筆頭上還要靠孩子自己。
讓孩子學會用電腦寫作。現在的孩子都對電腦很感興趣，可以借此讓他們學會用電腦寫作。這樣，能夠避免手寫當中反復修改的麻煩，可以很方便地找到以前孩子所寫的東西以便隨時拿出來借鑒。另外，在電腦中寫作，孩子可以自己利用相應的軟件糾正拼寫錯誤。
怎樣輔導孩子作文
孩子把作文寫好，這是家長的共同心愿。生活中常有這種情況：有些家長看到孩子的作文分數不高或老師批語不佳，便為之苦惱。他們或埋怨孩子不用心寫作，或認為孩子不是寫文章的材料，有的家長則埋怨老師教學水平不高等。其實，孩子何嘗不想把作文寫好？殊不知他們有他們的困難，需要家長幫助。據筆者的觀察和體會，孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的課堂教學、課外輔導外，還要依靠家長的幫助。這一點往往被一些家長忽視。其實，家長也是孩子作文的輔導老師，家庭應是孩子作文的第二課堂。
寫好作文，要具備兩方面的基本功：一是會從生活中積累素材，二是掌握一定的基本知識和技能。在對作文感到頭痛的中小學生中，大部分遇到的難題是面對作文題目感到沒有內容可寫。出現這種情況并不奇怪，因為寫作方法老師結合語文課教學都講到了，對每個學生來說，只是掌握和運用的熟練程度不同而已。而每篇作文的內容卻要常換常新，內容要靠學生平時的積累。學校的作文課，是以課堂集體訓練為主，老師所出的作文題，不可能兼顧到每個學生的具體情況。這樣，平時對生活善于觀察的學生，作文時不覺得困難；而生活積累少的學生作文時則抓耳撓腮、一籌莫展，勉強寫出的文章必然枯燥無味，得分也不高。
孩子作文時感到沒有內容可寫不足為怪，因為他們的生活畢竟有一定的局限，每天從家庭到學校，從學校到家庭，上課、活動、做作業所占的時間比較多，即便是星期天，屬于孩子自己的時間也少。這對孩子通過生活搜集、積累素材有一定的影響，為此，家長必須投入一定的輔助力量，建議從以下幾方面進行嘗試。
◆ 有意識地幫助孩子積累作文素材
平時在茶余飯后，根據孩子的接受能力，家長可介紹生活中一些有意義的新鮮事及社會見聞等，盡可能講得情節完整、生動有趣，并加以分析，讓孩子知道寫哪一類作文時可以運用這些內容，必要時，還可以讓孩子把事情簡要地記下來。要做到這一點，家長就必須做有心人，首先自己要關心周圍的生活。幫助孩子積累寫作素材，要持之以恒，日積月累，切忌一曝十寒。
◆ 孩子寫作文時家長要啟發幫助他們尋找素材
一些家長看到孩子寫不出作文來，就包辦代替，特別是在晚上，為了讓孩子早點休息，第二天好向老師交作業。其實，這種方法很不可取。不如根據題目要求幫助孩子尋找素材，引導、啟發孩子回憶自己熟悉的人和事，讓他們自己動筆練習。
◆ 帶領孩子參加一些社會活動
平時父母不僅要關心孩子的吃穿，在周末、節假日中，也要有目的地帶領孩子參加一些社會活動，或是逛逛市場，以拓寬視野，增長見識，豐富生活。家長還要注意在活動中啟發孩子關心生活、熱愛生活、體察生活，學會從豐富多彩的生活中積累作文素材。有些家長總是喜歡把孩子整天關在家中看書做作業，結果，孩子的生活面很窄，孤陋寡聞，這不利于孩子豐富作文素材。
◆ 經常檢查孩子的作文本
有些孩子接到老師發下來的作文本，往往只看一下得分和評語就過去了，他們不太關心文章中老師批改的內容。因此，家長要幫助孩子消化老師的評語，真正理解老師提出的優缺點；同時要引導孩子琢磨老師的修改，使他懂得其中的字、詞、句、標點符號修改的原因。只有這樣，才能逐步提高孩子作文的水平。
◆ 形成有利于孩子作文的氛圍
在家庭中，家長要經常關心孩子的作文情況。業余時間可與孩子談談有關寫作文的事，或就生活中雙方都熟悉的事件命題，一起討論文章的寫作方法，擬出寫作提綱，作為一種口頭練習。另外，要培養孩子看書讀報的良好習慣。家長發現書報上對孩子寫作有幫助的文章，要推薦給孩子閱讀。一些家長反對孩子閱讀課外書，擔心影響學習，這是因噎廢食。孩子在課堂學習之余適當地看些有益的書籍報刊，有利于豐富知識，激發寫作興趣，能起到輔助課堂教學的作用。
培養中小學生的寫作興趣，激發寫作熱情，提高寫作水平，是一項具體、細致的工作。在學校作文課堂教學的同時，家長若能同時進行課外輔導，孩子的作文水平將會得到較快的提高。
教給孩子一些記憶方法
無論是在科學還是政治領域，無論你做經理還是當學生，記憶力強總會使人領先其他的同伴。良好的記憶力從何而來，關鍵是掌握了一些行之有效的記憶方法。
有效的記憶方法會給孩子受益匪淺的幫助。記憶方法很多，下面列舉的幾種記憶方法，可根據孩子的不同年齡、不同情況靈活運用。這是許多父母教孩子增強記憶力的經驗結晶。
◆ 形象記憶法
試想一下蛇咬所造成的創痛及恐懼，便能與蛇的形象建立了牢固的聯系，以至看到形似蛇的東西，便立即產生痛苦的回憶，往往不需要多次重復也能維持很久，甚至終生不忘。父母可利用首次強烈印象的作用來建立正確的記憶。記憶者首先必須以感性認識為基礎，但首先要有明確的形象。其次，記憶者通過記憶目標的外部特征及其本質，由表及里，力求認識全面。最后，你也可以給孩子多方面的介紹。例如，給兒童放映一部關于蛇的科教片，從蛇的外形、被蛇咬的驚險場面，到防蛇、捉蛇，再到利用蛇，花幾分鐘時間便能使他們建立一組生動的聯系，留下深刻的記憶。用這種辦法獲取知識，快速有效。
◆ 趣味記憶法
心理學實驗證明，形象生動、內容有趣的材料，在頭腦里留下的記憶保持量遠遠超過內容枯燥乏味的材料。由于有趣的事不容易忘掉，我們就應把記憶對象盡量塑造成有趣的形象，以增強記憶。例如，對肌肉、肌腱和骨骼的關系可以這樣比喻：肌肉是馬達，代表原動力；肌腱是皮帶，傳送動力，帶動齒輪；骨骼就是齒輪，接受動力，產生動作。這樣一來，簡單明了，一聽就懂，容易記憶。
◆ 選擇記憶法
許多偉人在與他事業無關的方面反應遲鈍，而對與他事業有關的信息，記憶卻靈敏得像電火花。有所不為才能大有所為，這就是選擇淘汰。要提高有用記憶的比例，就要對每天的記憶對象進行選擇，在精力最好的時間記最重要的、最有用的。記憶有詳略要求，重要的詳記，用各種記憶法加以增強；次要的可記個梗概；對無用的則不予理睬。因為每個人的記憶專長發展很不平衡，不同的環境與教育、不同的經歷與愛好，總是使人的記憶在某方面更強一些。所以，家長要教育孩子對自己的記憶能力揚長避短。
◆ 同類記憶法
我們可以想象在郊游中的孩子在水庫里釣了許多魚，在山野間采了許多野果、鮮花。傍晚回家時，他們把東西歸類，用繩子把魚穿起，野果裝在籃子里，用野藤捆好花束，滿載而歸，什么也沒有遺漏掉。我們每天接觸到的東西很豐富，猶如森林中采集的花果，如果歸類，一點一線也許就會引出一大片的知識。孔子稱這種方法為“默而識之，一以貫之”。不少學生采用睡前回憶的方法進行歸類記憶、效果很好。因為白天活動多，大腦皮層被各種刺激興奮著，容易掩蓋記憶；睡前所記憶的事物，有較長一段時間沒有新的刺激覆蓋它、沖淡它、抑制它。父母可以讓孩子睡前靜坐片刻，默默回憶一下當天的學習和活動，歸納分類，使同類知識聯系起來，這對掌握新知識大有裨益。
◆ 列表記憶法
現在很多東西用表來陳述，例如英語時態、化學元素等，不列表對比極易混淆，且無法用幾句話來概括。說不清楚，當然就記不住。通過列表，繁雜的內容即可簡單化、條理化，一目了然，便于查閱和記憶。列表的過程，就是抓特征、分類歸納的過程。我們不僅要讓孩子借助書本上或前人列的表，還應讓他們自己開動腦筋，綜合加工，列表對比，經過自己的消化和分析，也就記住了。
◆ 規律記憶法
抓住規律是加強記憶的方法。如三角函數有許多誘導公式，但這些公式所表達的三角函數的關系，都存在一個共同規律。抓住這個規律，便可統一為“函數同名稱，符號看象限”兩句口訣。只要記住這十個字，就可以推導出全部誘導公式。
◆ 概括記憶法
概括是一種能力，即對識記材料進行提煉，抓住關鍵。例如，學習歷史，“王安石變法”的內容是：青苗法、募役法、農田水利法、方田均稅法、保甲法，可簡略為“一青”、“二募”、“三農”、“四方”、“五保”等幾個字。
◆ 諧音記憶法
家長應該知道字與字的讀音相同或相似，就叫諧音。借助諧音，賦予材料以引人入勝的意義，常可收到簡便易記且經久難忘的效果。
◆ 提綱記憶法
提綱記憶法就是通過對學習材料的分析、總結，將其歸納成提綱的形式進行記憶的方法。古人說“舉一綱而萬目張，解一卷而眾篇明。”即知識之間的關系雖然縱橫交錯，但只要抓住主要的、關鍵的部位，次要的、從屬的部分就迎刃而解了。
提綱是一本書或一篇文章的主要脈絡，既要體現材料的主要內容、精神實質以及相互間的邏輯關系，又要突出自己的語言風格，做到恰當地表述。
父母在教育孩子學習記憶方法時，還應懂得“運用之妙，存乎一心”的道理。綜合各種方法是否恰當就要看家長的運用技巧了。讓孩子在進行記憶時應“不拘一格”，舉一反三。只有綜合運用各種記憶方法，才能取得好的記憶效果。
怎樣讓孩子學會自覺地學習
“我的孩子凡事都提不起勁。”“都要考高中了，孩子還不懂得自動自覺地讀書！”“孩子的成績不好，我為此請了家庭教師，可是他自己卻不用功，補習費等于白花了。”這是一般父母經常面臨的煩惱。在這些問題上，也不乏杞人憂天的父母，比如說，父母擔心孩子要考高中卻還不用功，事實上，他們的寶貝孩子，現在還不過只是初中一年級而已。孩子沒有干勁，主要是由以下幾方面因素造成的。
孩子并不是很需要太多的干勁時，父母卻強求他干勁十足地去面對功課的挑戰，孩子就會顯得沒有干勁。無論如何，一定要讓孩子自己能產生目的意識，認為這件事努力去做很有必要。這才是支持干勁存在的主要原因。
一件事做了之后對自己并沒利益時，孩子也會提不起勁。報酬并不單指具體的物質或金錢，還包括此種行為能被肯定的精神上的肯定。同時，當孩子產生這件事自己辦不到，或是這件事太困難等先入為主的想法時，也會失去干勁。不管任何事，只要能產生自己去做便能完成的達成感，就會成為支持孩子干勁十足的一個重要原因，這就是“達成原則”。
一件事并不困難，完成之后也可得到報酬，可是有些孩子因為對此不感興趣，所以不愿去做。反過來說，一件工作完成之后沒有報酬，還加上有一點困難度，但若是孩子對它感興趣的話，仍然會干勁十足。
一件事就算擁有強烈的目的意識，完成后可得到報酬，也能享受達成感，然而孩子已對它產生厭煩之心，也無法持續干勁。認為自己已沒有再做下去的必要，這種自大的心態，也是干勁的大敵。此外，太容易的功課或是要求的水平太低，也會使孩子無法產生干勁。
◆ 怎樣提高孩子的學習欲望
如果你仔細觀察用餐時的狀況，便會發現成人和孩子間有一個很大的差異，那就是成人一般都會將自己喜歡的菜肴，留待最后再吃，而孩子卻往往由自己喜歡吃的菜開始吃。孩子的學習也存在這種心理，每當遇到自己不喜歡的科目時，便會在課堂上打瞌睡，所以總是挨老師的訓斥。孩子做功課總是先做自己喜歡的科目，而留下不喜歡的科目，這樣不喜歡的科目自然一直沒有起色。遇到這種情況，不妨讓孩子先做完自己不喜歡的科目，再做自己喜歡的科目，這樣才能較好地克服避免不喜歡科目的心理。因為孩子若不先把不喜歡的科目做完，便不能做自己喜歡的科目，于是只有硬著頭皮向討厭的科目挑戰。一般來說，孩子從自己討厭的科目做起，做完之后再做喜歡的科目，這樣更能提高孩子的學習欲望。
◆ 利用“同步心理”
有時，孩子不想用功做事，不想用功讀書，不想幫父母做家務，這時，最好利用“同步心理”讓孩子去做原本不想做的事。舉例來說，當迷你裙流行時，許多女性不管自己的腿部曲線是否修長，都紛紛一窩蜂趕時髦。這種和其他同伴一樣心態的想法就是一種“同步心理”。人都有“同步心理”，喜歡和他人有相同之處，以免受到別人的排斥。
孩子與成人相比，“同步心理”所占的比例更大，對孩子來說，沒有一件事會比離群的感覺更可怕。例如，孩子央求父母買某種東西，而父母不答應時，他便會理直氣壯地問道：“人家隔壁的小明都有，為什么我沒有？”這是孩子最常使用的“理論”。做父母的不妨用這種孩子唯恐離群的不安心理，用這套方法激勵孩子用功，可以說是以子之矛攻子之盾。這樣能迅速擊中孩子的心理，使其主動學習上勁。此外，這種方法也可以用在其他方面。比如說，孩子不愿幫忙做家事時，可以對他說：“隔壁的小明都會幫忙做家事呢！”相信大部分的孩子在聽了這句話后，都會很樂意協助母親的。
◆ 不要為孩子安排過于舒適的環境
有位小學四年級的小男生，他是家中的獨生子，生性活潑，經過智力測驗發現，他的智力比同年齡的孩子高出甚多，他的父母和祖父母都深深地以他為榮，決定要給他一個最好的讀書環境。這位男孩子非常幸運的誕生在一個經濟環境很好的家庭中，與學習有關的生活條件一樣不缺。但是他卻慢慢開始改變了，讀書雖然仍舊認真，但總是少了那么一點干勁，不再有向功課挑戰的心了，成績也逐漸退步了。后來經過專家分析，認為主要是由于物質環境太好的緣故。如果對一切都很滿足，就不會產生打破現狀、努力突破的前進欲望。
一般來說，欲成就大事業，便需要有“吃苦精神”。正如孟子所說：“必先勞其筋骨，苦其心志，餓其體膚，空乏其身。”孩子自然也不例外。而能克服障礙或逆境的精神動力，往往會在過于滿足的生活中，受到侵蝕而不自知。
◆ 經常鼓勵孩子的自信心
孩子考試成績不太好，心里很難過，再加上怕父母訓斥，心里一定會忐忑不安。這時，如果父母再訓斥一頓，效果不但不好，反倒還會產生負作用，使孩子喪失自信心。作為父母應輕描淡寫地說：“我相信以你的實力，應該可以得到更好的成績，這次考試大概沒有完全發揮吧！媽媽相信你日后一定會大有作為的。”這樣孩子不但不會喪失自信心，而且還會增加干勁，發奮圖強，比把孩子訓得發憷好得多。
不知是否因為母親的這種鼓勵，阿黃的成績的確逐漸進步，后來竟擠進了好學生之列。大概是母親常向阿黃表示：“你應該做得到！”使他產生了自信，一旦碰到困難的問題時，便會努力不懈，直到解決為止。偶然間解決了某項問題，知道自己還是有實力的。這種暗示越來越強，最后就成為真正的自信。只要帶著這份自信讀書，以后就不會再有問題了。
為人父母者，若能經常引發出孩子的潛在能力，孩子的成長有時會出乎父母的意料之外。對于看輕自己的孩子，這種鼓勵方式，無疑是最有效的。
◆ 不要老是說“反正”“還是”
父母要慎說“反正”或“還是”。當孩子遞給你一張滿紅的成績單時，相信有不少的父母，為了安慰沮喪的孩子，會無意識地說：“沒關系，反正這個科目你不行！”或“還是跟上次一樣的低分數？”做父母的也許是為了安慰孩子，但這樣的言詞，不單不會給孩子帶來安慰或鼓勵，反而會使孩子灰心喪氣。
“反正”或“還是”，無疑表示要孩子放棄努力，若父母經常把這句話掛在嘴邊，當孩子想要做某件事時，心里就會升起“我反正做不成”或“大概還是做不到”的想法。這種不利的自我暗示，相當于不戰而敗，當然不可能會產生學習的干勁，面對任何工作，都會以馬馬虎虎的態度應付了事。
比如說，某次考試得了高分，就會認為“這次算我走運！”容易產生此種否定性的想法，縱使師長或父母夸獎他，也不會從心底高興，更不會將此種夸獎，化為下次努力的能量。使用嚴厲責罵的方式，企圖激發兒童的反抗心，使他產生干勁，往往會讓孩子產生“反正我就是這么沒用”的心理，這樣無無異給了他不利的暗示。父母對孩子說：“反正……”、“還是……”，即等于是向他宣布了，父母對你根本沒有期望，一個相信自己沒指望的孩子，是不可能產生干勁的。
注意提高學習效率
學習必須講究方法，而改進學習方法的本質目的，就是為了提高學習效率。學習效率是決定學習成績的重要因素，那么，父母如何指導孩子提高自己的學習效率呢？
首先要樹立孩子的自信。很多科學研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒有有效地開發這種潛力，其中，人的自信心是很重要的一個方面。無論何時何地，你做任何事情，有了這種自信心，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。相反，一個人如果失掉了自信，那他就會一事無成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。
提高學習效率的另一個重要手段是學會用心。學習的過程，應當是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關鍵還在于用腦子去想。舉一個很淺顯的例子，比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發揮自己的想象力，運用聯想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘。現在很多書上介紹的英語單詞快速記憶的方法，也都是強調用腦筋聯想的作用。可見，如果能做到集中精力，發揮腦的潛力，一定可以大大提高學習的效果。
另一個影響到學習效率的重要因素是人的情緒。每個人都曾經有過這樣的體會，如果某一天，自己的精神飽滿而且情緒高漲，那樣在學習一樣東西時就會感到很輕松，學的也很快，其實這正是我們的學習效率高的時候。因此，保持自我情緒的良好是十分重要的。父母在日常生活中，應當讓孩子保持一個較為開朗的心情，不要過多地去想那些不順心的事，讓孩子以一種熱情向上的樂觀生活態度去對待周圍的人和事，因為這樣無論對別人還是對自己都是很有好處的。孩子也能在自己的周圍營造一個十分輕松的氛圍，學習起來也就感到格外的有精神。
要提高學習效率，要使孩子搞清自己的生理規律和有關外因，合理地安排自己學習的時間、地點和內容。一般來說，大多數孩子早晨適合記憶、背誦，下午適合理解疑難問題，晚上適合鞏固知識和進行聯想式復習。一天之中，有三個睡眠高峰：上午九點，正是課間操時間，可用來閉目養神；下午一點，正好睡；晚上十點多，上床休息。
要提高學習效率，要切記“張弛結合”，“不會休息的人就不會學習”，一定要保證孩子睡眠充足，也別忘了體育運動。比如，跑步上學或回家，課間跳繩、踢毽子，體育課上打乒乓球……這樣，既鍛煉了體魄，不至于因為感冒、發燒等小病耽誤學習，同時也放松了神經，起到一定的調節作用。
要提高學習效率，要讓孩子在獨自鉆研之余請教師友，共同探討。“只學不問，不是學問。”在闡述自己見解的過程中，也可進一步理清思路，修補漏洞。在傾聽別人見解的過程中，不僅可學到“死”的方法，還可啟發“活”的思路，想出更高明的招兒。
要提高學習效率，有時也需要告訴孩子應有一點“好讀書，不求甚解”的觀念，不去鉆牛角尖、死胡同。特別是英語、語文，有些“只能意會，不可言傳”的東西，更忌生搬硬套，死揪不放，浪費時間和精力。
要提高學習效率，父母可以在孩子平時做作業時為他們規定一定的時間限制，尤其是考試時感覺時間緊張、不夠用的孩子，平常更要自覺訓練自己，加快做題速度。
怎樣讓孩子集中精力
孩子在學習時，有時注意力很不容易集中，眼睛盯著老師，聽著聽著，思想卻不知溜到哪里去了，結果老師講什么也沒聽清。做作業也是這樣，注意力老是集中不起來，結果時間也花了，效果卻很差。不少孩子都為此而苦惱。凡是注意力不集中的人，都會時間花了不少，收效甚微。因為我們不論要看清一樣東西，還是要聽明白一件事，理解一個問題，都必須集中注意。如果沒有注意，就會視而不見，聽而不聞，食而不知其味。俄國的大教育家烏申斯基就曾很形象地把注意力比作一座“門”，認為凡是從外界進入心靈的東西都要通過它。若不集中注意就等于自己把這扇“門”關閉了。外面的東西（比如你所要學的知識、老師所講的話……）又怎么能進得了你的心靈呢？這樣當然會對你的學習造成影響。要想克服注意力不集中的毛病，必須先找出造成注意力不集中的原因，有的放矢地去克服才會收到好的效果。注意力不集中大致有以下幾種原因。
◆ 外界環境干擾
比如，學習環境不安靜，外面不時有汽車喇叭聲、建筑工地的機器聲、窗外行人的談笑聲、腳步聲、音響聲……一切與當前活動無關的外界事物都可以成為集中精力的干擾因素。如果你是由于這些因素造成分心的，那么對策就是要培養你的抗干擾能力。
有人說“心靜，則境寧”，這是很有道理的。在嘈雜、吵鬧、雜亂的環境下，首先自己要明白，絕對安靜的學習和工作環境是沒有的（你總不可能在密閉的隔音室里學習和工作吧），因此遇到環境干擾時切忌煩躁，本身給注意力的干擾比環境的干擾更強烈！
做一些力所能及的改變環境的工作使它在一定程度上掩蔽外界的噪音，也能使人心情平和下來。例如可以清理一下桌面上和桌子周圍堆放得亂七八糟的東西，還可以播放一些柔和的音樂等。
◆ 對所學的東西不感興趣
興趣是推動人們去集中注意的重要因素。比如對感興趣的電視節目、感興趣的小說往往就會全神貫注。相反，若對某種事物沒有興趣，就很難集中注意。如果是這方面的原因，你要想集中注意力就得培養自己的興趣。為此你還得檢查一下所學東西是否符合自己的水平，如果過深、過難，恐怕還要補補基礎，如果過淺，不妨請老師給點額外任務。
◆ 自控能力比較差
自我控制能力是意志力的一種表現。需要我們注意的東西不一定是我們都感興趣的。對于不感興趣的事，我們必須經過意志努力，才能對它集中注意。所謂“與分心作斗爭”，實際上就是靠意志力，還得加強意志的鍛煉。
◆ 身體上的疲勞
過于疲勞也是注意力不集中的原因。因此，在感到疲勞時，與其硬撐，倒不如休息一下。休息后，往往由于精力充沛，注意力集中，工作和學習可以事半功倍。
◆ 情緒處于波動之中
情緒波動也時常會導致注意力不能集中。比如，受到批評，會使人不高興或滿腹牢騷，相反，有時太高興，比如剛打勝了一場球而樂不可支。學習也是一樣，在情緒波動狀態下，要集中注意去做些即使平時很感興趣的事，也是困難的。因此，遇到這種情況，一定要使自己的情緒平定下來，要“消氣”。重要的方法是使自己的注意力盡快從引起情緒波動的事件上轉移開去，待情緒平靜后再去干應該干的事。
下面從一些具體的問題和不同的角度介紹一下讓孩子集中精力去專心用功的方法。
（1）要讓孩子有具體的時間觀念
我們常說“時間就是生命”，“時間就是金錢”，“耽誤別人的時間就等于謀財害命”。那么，對于孩子可不可以說，時間就是素質，時間就是業績呢？答案當然是。不要讓孩子總是對時間只有個大體的概念，而應該有更具體的時間觀念。與其規定他每天讀書到4點，倒不如規定4點15分，這么一來讀書時間的長短，才更有具體性。換句話說，唯有透過嚴格的時間劃分，才能讓孩子了解他所擁有時間的重要性，也更能讓孩子集中精力專心用功。
用鬧鐘決定讀書結束的時間。正值愛玩耍年齡的孩子，之所以能在上課時安靜地坐在教室中，能在考慮時集中精力考試，都是因為有下課鈴之故。因為他們知道，只要鈴響一切就都結束了。如果沒有這種時間限制，只告訴孩子在今天要做這種考試，孩子絕不會產生認真答題的集中力。
當孩子在考試前，以不安的表情做最后沖刺時，不妨把鬧鐘設定好睡覺的時間，然后告訴孩子：“今天晚上若不好好睡覺的話，明天考試時腦筋便會轉不過來喔！”把鬧鐘當做是“睡眠鐘”，指示孩子何時該結束讀書上床睡覺。孩子在想到只要一聽到鈴聲響起時就必須結束讀書，便會不自覺地緊張起來，拼命的集中精力用功。
（2）讓孩子內心充滿寧靜
所謂注意力渙散，指的是對于自己置身的狀況感到厭惡，使得內心產生動搖。若是能“心靜”地埋頭于書本之中，便不會感受到痛苦。只要內心充滿寧靜，便不會產生注意力渙散的情況。
一個人注意力渙散，要想恢復便會感到相當的困難。即使一位得道的高僧，有時也會為了無法達到無我的境地而苦惱。為了去除心中雜念，他們便以誦經、坐禪等方式，在誦經聲、木魚聲、風吹過樹梢的沙沙聲等規律而單調的聲音中，使心靈平靜、精神專一。
對于注意力渙散、無法專心讀書的孩子，可以讓他們暫時閉上雙眼，靜靜地聽時鐘“滴答、滴答”的聲音，也很有效果。這種暫時的冥想，可以使人的心情平靜下來，每天持續這樣做，就可以培養孩子的集中力。
孩子坐在書桌前卻無法集中精神用功，大多是因為沒有具體學習科目的關系，孩子只是在腦海中想著要讀書的內容，因此精神無法集中。
遇到這種情形時，除了讓孩子腦海中做思考作業外，同時也讓他做具有具體形態的作業，這樣或許能使孩子的精神集中。比如說大聲念課文、抄寫課文，這些作業本身就是精神集中的催化劑。
該玩時要玩。到野外或游樂區時，往往可以看到一些帶著書本去的孩子。其實既然出來玩了，就應該盡情地放松自己，孩子帶書來，大概是不愿意破壞自己的讀書進度。結果其他的孩子在開心玩樂時，他們由于擔心著功課，所以等于沒玩，這點作為父母應該值得注意。
這種難得的意志力，表面上似乎值得大為夸獎，可他們卻忘了一點，制訂工作或讀書計劃，只是一種使工作和讀書有系統地進行的手段，而非目的。但像前述的例子，手段成為目的，如果不遵照讀書計劃來進行，孩子內心便會感到不安。當孩子無心讀書時，若是只因預訂的計劃而逼著自己去書桌前，那么一定仍無法達到預定讀書的進度。這時，不妨改變讀書計劃，孩子為了趕上落后的進度，便會自己找時間用功，把落后進度補回來。
讀書計劃表只是預定的，它是任何情況下都可變動的。比如說，平常孩子在放學回家后，總是按照做作業、復習、預習的順序進行，有時刻意把這個順序顛倒的話，也許更能集中精力去用功。
（3）告訴孩子“機會只有一次”
王山為孩子購買了多媒體課堂光盤，想讓上初二的女兒利用電腦學習，可孩子在電腦上學了幾次，卻把光盤放在自己的書桌上，并沒有如他想的那樣使學習更進步。在她看來，反正是咱家的東西，早學晚學還不都一樣。有位喜歡看電影的朋友，他為了收看電視上播放的電影，買了一臺錄像機。他使用定時錄像裝置，把所有的電影都錄了下來，朋友問他是不是看得很過癮，可是他卻說：“真糟糕，最近我幾乎沒看什么片子。我總是想反正隨時都可以看，今天不看明天還有時間，結果反而慢慢就沒有想看的念頭了。”
這種“隨時可看”的心理安心態是奪去集中力的原因之一。如果切斷了這種想法，孩子自然會產生集中力。
有一所幼兒園便是利用人的這種心理，而得到驚人的效果。這所幼兒園的園長熱心地制作了幼兒教育的錄影帶，放給孩子們觀賞，每天在看的時候，都對孩子們說每天只能看一次。如果孩子要求再看一次，園長絕不答應。
如此一來，原先存著好玩心理來看錄像帶的孩子們，由于影片只有看一次的機會，所以個個都專心地看。這種預先宣布的“限制效果”，在培養孩子的集中力方面，效果相當驚人。
（4）讓孩子在短時間內做完一件事
歐洲的孩子最讓人佩服的是，他們都會幫忙做家務，可惜現在中國的小孩子卻很少如此。父母一切以念書為優先，完全不讓孩子去插手家中的任何雜事。孩子也習慣了父母的這種態度，一遇到父母叫做一點小事，他便會以要念書為借口來推托。其實這正是造成孩子集中力衰退的主要原因。
刻意的讓孩子做一些家務，乃是消除時間過于充裕的一種手段。因為心里想著時間不夠用，人才會特別集中精神，培養孩子在短時間內做完一件事的習慣，對于增強集中力相當有效。
“考前猜題”——省力讀書。這里所指的“猜題”，并不是指投機性的行為或者類似賭博之類的東西。它是一種“省力讀書法”，必須要具備相當的智慧和技巧。
所謂考試，就是要讓學生知道從前所學過的課業，到底了解了多少、對重點是否能掌握。若能猜中題目，即表示孩子已掌握了學習的要點。任何知識都以死記的方式去讀的話，便會完全沒有樂趣。如果用這種方法讀書的話，孩子自然會感興趣，尤其是考期臨近時，沒有充分的時間把每一科都仔細地讀，注意力便會隨之降低。此時，母親不妨告訴孩子不必全部記住，只要了解其中的重點就可以了。這樣反而可以提高孩子的注意力。在掌握重點時，等于也把整體瀏覽了一遍，這樣便建立了真正的功效。
（5）用“儀式”使孩子快速進入學習狀態
有一位書法家，在檢討最近的書法教育時，認為我們有重新評估磨墨意義的必要。他認為所謂的書法或習字，不光是為了要寫漂亮文字，還有助于品性的修養，尤其是培養集中力方面，書法具有很大的效果。而研墨的步驟，最能培養此種修養。很多人寫書法，只想盡快地寫完，所以便使用方便快速的墨汁，這樣等于是本末倒置。
這不是否定使用方便墨汁的價值，從教育方面考慮，這位書法家的話確實有其道理存在。其實不單是書法，其他像讀書、修行、工作等需要高度集中精力的事，在開始進行前，借著一種固定的“儀式”，也可以使注意力保持集中，更快進入這種狀態。
因失眠而困擾的人，需有“就寢儀式”，每天在睡前做一些固定的動作，做完之后也許便會感到較容易入眠。孩子在讀書前，不妨讓他削鉛筆或靜坐一分鐘，孩子便會在不知不覺中，進入容易集中精力的狀態。
（6）確實去做，什么時候都比想重要
有一則寓言，說的是一頭小毛驢，在它的旁邊有兩堆草，小毛驢看看左邊這堆，覺得很鮮美，看看右邊那堆，覺得也不錯，是先吃哪一堆呢，小毛驢做起了激烈的思想斗爭，可是斗爭來斗爭去還是決定不下來先吃哪堆好。最后，小毛驢因為決定不了先吃哪堆草而餓死了。當我們手上有數件工作，常常會令我們不知該先做哪一件才好。后來把心一橫，索性不先考慮由哪開始做起，不管什么工作，先做了再說。
孩子面臨的各科學習任務、各科老師留的作業，有時與大人碰到的問題十分相似。這時應該告訴孩子的一句話，就是確實去做，什么時候都比想重要。
用學習時間做標準不如用完成量來要求。孩子的集中力，并不是靠念多少時間書的限制產生的。我們只要稍加思索便可以知道，時間的流逝和孩子的集中度與達成度，是全然沒有關系的。尤其是平日就無法集中精力的孩子，這種方法更不適合。因為他們的注意力不集中，即使長時間坐在書桌前，也是一件無意義的事。甚至還會妨礙孩子的身心健康。如果要對這樣的孩子以時間設定標準的話，只能以30分、1小時極短的時間為單位。
但即使使用這種短時間的方法，孩子是否就真能集中精力，誰也不能保證。對這種孩子，與其用“時間”來做標準，倒不如以幾頁、幾題、幾十次等“量”做標準，還更容易使他集中精力。此外，再加上暗示他若是專心的話，便可提早完成，這也會成為孩子產生集中力的動機。
不可粗暴對待成績差的孩子
“望子成龍”可以說是每個家長的心愿。但是，在我們的現實生活中，由于各種各樣的原因，還是有不少差生，這使得一些家長“神童夢”破碎，思想悲觀從而粗暴地對待孩子，造成孩子心靈的扭曲、身心和學業上的惡性循環，后果堪憂。
孩子學習成績不佳主要有以下幾方面原因。
①孩子智力因素方面存在問題。如孩子智力發展滯后，大腦受到傷害等。另外兒童思維大都有具體、形象的特點，若他們的抽象思維能力沒能及時地發展起來，趕不上教學內容的要求，在學一些抽象性、邏輯性知識的時候就會跟不上。孩子學習差，多半是這個原因。
②孩子非智力因素方面存在問題。如孩子的學習態度不端正、學習目的不明確、學習方法不得當、學習動機不強烈、學習習慣不合理等。若孩子年齡較小的話，性格、情緒方面對孩子的學習也有很大的影響。當孩子自制力較弱，理智感不強的時候，情緒高漲時成績會直線上升，情緒低落時成績則大大下降。性格外向的往往過高估計自己的學習能力，性格內向的則容易背上精神包袱。
③老師和家長的教育方式、方法方面存在問題。如教師水平有限，上課枯燥無味，讓學生厭學；家長對孩子學習上的困難或者視而不見，隨便訓斥孩子；或者包辦代替，不能正確地啟發、幫助孩子。
④環境方面存在問題。學校是孩子學習的主要場所。若學校學風不好，設施、設備不完善，勢必對孩子學習成績造成影響；孩子在課余時間沒有好的活動場所，沒有豐富的活動內容，與社會上各種不良分子接觸，受到社會上一些不良因素的影響，也會使成績下降；在家庭中，家庭的結構、條件、氣氛、家庭成員的素質等，都與孩子成績有密切關系。由于孩子成績差的原因是復雜的、多方面的，因此家長要抓住主要原因，如幫助孩子樹立好的學習目標和學習動機，教育孩子要有一個正確的學習態度，讓孩子掌握正確的學習方法等。其中關鍵是對孩子既要理解寬容，又要嚴格要求。家長要積極主動地與學校老師聯系，交換情況，共同磋商，找到好的方法。一般來說，孩子學習成績差，只是其發展過程中暫時的波折，只要家長重視，并加以適當的教育，是能改變這種狀況的。這時有必要進行一些心理調整，需要父母首先做的是放棄過高的期望，制訂一個切實可行的、適合孩子實際能力的目標。
容易厭倦的孩子可以先讓他學習10分鐘、15分鐘，完成后好好表揚孩子一番，日后將時間逐漸拉長，當能完成30分鐘后，1個小時也不再是高不可攀的目標了。最終目標可以很高，但中間目標不宜過高，應該是孩子易于接受的，這樣能不斷地給孩子成就感和自信心。小的目標逐一實現，這種積累終將成為一座大山。
據報道，南方有一位中學生因學習不好長期受到父母的粗暴對待。一次他期末考試成績未達到父親規定的標準，父親罰他雙膝跪地，頭頂一盆涼水，不準晃動，稍一晃動就打。孩子不堪忍受這種折磨，不久就離家出走了。
孩子學習差，家長們恨鐵不成鋼，著急、氣惱，都是可以理解的。但粗暴對待孩子，既無益于孩子學習的進步，也加深了父母與孩子的矛盾，不利于進一步的教育。家長對學習不佳的孩子有一個正確的教育態度是很重要的。現在家長一般以孩子考試分數作為衡量孩子學業優劣的唯一標準。分數高者，家長十分高興，給予各種獎勵；分數低者，家長非打即罵，給予的則是各種處罰。考試并不能檢查學業的全部，家長不要兩眼盯在分數上。只有對孩子的學業不佳的原因有了正確的認識，家長才能避免粗暴地對待孩子。家長只有信任孩子，對孩子滿懷期望，才能調動孩子的自尊心、自信心，孩子才能具有追求進步的內部動力。家長應該了解，學業不佳的孩子對他人的態度特別敏感，稍有不慎，就會傷害他們的自尊心。家長可與學校老師聯系，共同分析出孩子學業差的原因，并根據具體情況采取措施，幫助孩子進步。
孩子如何才能在考試中保持好心態
考試焦慮又稱為考試恐懼，是指因考試壓力過重引起的一種心理障礙。主要表現在迎考及考試期間出現過分擔心、緊張、不安、恐懼等復合情緒障礙，還可能伴有失眠、消化機能減退、全身不適甚至植物神經系統功能失調等一系列癥狀。這種狀態影響考生的思維廣度、深度和靈活性，降低應試的注意力、記憶力，使復習及考試達不到應有的效果，甚至無法參加考試。有的考生因此反復逃避考試，嚴重者甚至發展為精神障礙。但是，雖然我們今天已經不主張應試教育了，但是在工作學習中還是會經常要經歷考試的，因為考試畢竟是選拔人才的一種客觀手段。如果孩子因為不能擺脫考試焦慮、難以達到良好的心態而失去種種機會，與大好前程失之交臂，豈不是可惜？父母一定要指導孩子在考試時保持良好的心態。
◆ 考試焦慮的原因
考試焦慮的產生是內因和外因相互作用的結果。外因來源于學校、家庭和社會；內因主要與個體的個性、抱負、認知水平和心理承受能力等有關。考試焦慮是后天形成的心理障礙，是個體在不良的教育環境下主客觀因素共同作用而形成的。研究表明，考試焦慮與下列因素有關。
①多數是因為家長和老師有意或無意對孩子的考試成績提出過高要求，超越了孩子的承受能力，因此形成了過度的心理壓力。
②考試焦慮程度與自身能力水平呈負相關，即學習能力相對較弱或學習效果較差的孩子更容易產生考試焦慮。
③考試焦慮程度與期望值呈正相關，即要求自己成績過高的孩子更容易發生焦慮的狀況。
④考試焦慮程度與競爭水平呈正相關，即考試意義越重大、將要遭到淘汰的人越多、競爭越激烈越易產生考試焦慮。
⑤考試焦慮程度與考試失敗經歷呈正相關，即經歷過重大考試失敗的孩子容易產生考試焦慮。
⑥考試焦慮程度與心理、生理狀態呈負相關，即心理承受能力差的人容易發生焦慮，如生理狀態不佳的話，也會產生因考試而不安的狀況。
◆ 幫助孩子在放松精神
因為考試焦慮是一種心理障礙，父母只要根據孩子的實際情況，具體分析其產生原因進行有針對性的防治，都能收到良好的效果：
減輕壓力，放下包袱。有效地降低考試壓力是防治考試焦慮的首要措施。考試焦慮常常隨著考試的結束而迅速消失。但對學生來說不能避免考試，因而應優先考慮在不影響正常學習情況下減壓。考試壓力是考生主觀認知在客觀條件下作用的結果，老師，特別是父母負有相當的責任。教師和父母應該對考生的學習能力、自覺性和心理承受能力有一個恰當的評價，改變“壓力越大，效率越高”的錯誤觀念。引導孩子恰當地估計自己的能力，降低過高的學習目標，讓他們保持恰當的壓力就可以了，要學會重視學習過程而不要太計較考試的最終成績。可以通過養成將考試當作業、作業當考試的習慣來減輕壓力。
端正動機，改變認知。考試焦慮是孩子對考試這件事在認知上的歪曲，導致情緒上的紊亂和行為上產生的異常現象。他們對自己的要求過高且常常絕對化，即認為考試失敗會導致可怕，乃至不可挽回的后果。因此，對這樣的孩子，父母要幫助他們改變對考試的錯誤看法，使他們意識到自我認識和評價才是造成壓力的關鍵，幫助他們分析為什么在同樣的迎考中，其他學生沒有過高的考試焦慮，通過改變其不合理的思維方式，讓他們放下包袱，端正考試動機。要相信只要平常自己努力了，考試結果就不會差的。
勞逸結合，有張有弛。大多數考試焦慮的孩子在處理學習與休息的關系上存在問題。他們在學習上投入的時間太多，且生活安排單調，不注意休息和文體活動，即使在娛樂時也在想著學習，使自己的大腦總是處于緊張狀態，不能通過文體活動，達到生理與心理上的完全放松，導致神經系統的興奮與抑制調節機能紊亂。因此，對這樣的孩子，父母要指導他們合理用腦，注意營養，勞逸結合，維護神經系統的正常機能，能夠有效防治考試焦慮。
學會放松，保持平常心。多數考試焦慮的孩子缺乏在特定情景下控制自己的能力，因而父母們有必要幫助他們進行這方面的行為再造，使他們在緊張時能夠運用意念控制、調整呼吸等多種方法松弛軀體，轉移注意力，抑制交感神經過度興奮，以達到調整心理狀態的目的。有必要的話，在心理醫生的指導下進行放松訓練更為有效。
大多數考試焦慮的孩子通過上述措施是能夠明顯好轉的。但是，對少數嚴重者需要進行專門的心理治療或配合藥物治療。由于考試焦慮發生率很高，對父母來說，注意從小培養孩子健康、正確的應試心理是非常重要的。