尋找孩子優(yōu)點，增加學(xué)習(xí)興趣

好玩是孩子的天性，所以父母如果能夠想方設(shè)法寓教于樂，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子的學(xué)習(xí)成績會提高的。然而，有些父母為了孩子早日成“龍”，增加了大量的課外作業(yè)，給孩子報了這樣那樣的班，把孩子玩的時間都占用了。父母由于沒有注意到孩子的心理承受能力，一學(xué)就是幾個小時。這樣，孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒就比較正常了。如果這樣發(fā)展下去，勢必產(chǎn)生惡性循環(huán)，孩子不但成不了“龍”，極有可能要成為“蟲”。

◆ 孩子不愛做作業(yè)怎么辦

很多父母都會遇到孩子不愛做作業(yè)的問題。因此，關(guān)于做作業(yè)的問題，父母可謂傷盡了腦筋，有訴不完的苦，說不盡的累。有的父母哄著孩子做作業(yè)，有的父母打著、罵著孩子做作業(yè)。而孩子比較普遍地存在依賴心理、厭學(xué)情緒，把做作業(yè)作為一大負(fù)擔(dān)。

怎樣才能改變這種狀況呢？兒童教育專家開出了以下藥方。

首先，應(yīng)該加強(qiáng)娛樂教育，提高學(xué)習(xí)興趣。

對這樣的“問題兒童”，有識之士已經(jīng)多次指出，早期教育最重要的是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，而不應(yīng)該過早地強(qiáng)調(diào)孩子掌握靠死記硬背孩子還不能理解或很長時間都派不上用場的知識。

父母應(yīng)該明白“魚”與“網(wǎng)”的關(guān)系。只要孩子具備了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，就不愁學(xué)不會知識了。學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是“網(wǎng)”，知識是“魚”，這個道理是顯而易見的。我們經(jīng)常都在說一句話，叫做“授之以魚，不如授之以漁”。道理很簡單，要教給孩子的是學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而不是東拉西扯的所謂知識。因此，父母應(yīng)該不失時機(jī)地把孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合到現(xiàn)實生活中去，融合到娛樂和游戲之中。父母可以利用各種方式，如問答式、猜謎法、比賽法等幫助孩子學(xué)習(xí)，這樣既可以讓孩子學(xué)到了知識又增加了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力。父母要盡量避免刻板的做作業(yè)的方法，讓做作業(yè)變得生動而有趣。對年齡越小的孩子越應(yīng)該引起父母的注意。

其次，在學(xué)習(xí)、做作業(yè)的問題上，父母不能與孩子討價還價。

父母從小就應(yīng)該讓孩子明白，學(xué)習(xí)是孩子自己必須做的事，不能夠有任何討價的余地。在此基礎(chǔ)上，可以一步一步地結(jié)合一些具體的實例，如名人刻苦學(xué)習(xí)成材的故事，使學(xué)習(xí)成為孩子的自覺行動。當(dāng)然，父母不失時機(jī)地給孩子以鼓勵和獎勵，也是強(qiáng)化孩子正確心理的重要手段，但是千萬不可讓孩子因此變成向父母討價還價的方式。

◆ 輔導(dǎo)孩子作業(yè)講究技巧

在作業(yè)輔導(dǎo)中，父母應(yīng)注意以下技巧。

①預(yù)習(xí)的時候要找出疑難問題，復(fù)習(xí)舊知識要聯(lián)系新知識。年級大的孩子，學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，要做的作業(yè)也多，在這種情況下，父母應(yīng)該教給孩子一些學(xué)習(xí)方法和技巧。預(yù)習(xí)找難點，以便孩子聽課的時候能夠抓住重點，提高聽課的效率；復(fù)習(xí)的時候把舊知識與新知識聯(lián)系起來，使孩子所學(xué)知識能夠融會貫通，新的知識容易理解，舊的知識掌握得更牢固。

②學(xué)習(xí)與休息要妥善安排，不要打疲勞戰(zhàn)。孩子注意力集中的時間比較短，一般在30分鐘左右。所以，孩子做作業(yè)的時候要注意休息，才能提高學(xué)習(xí)效率。而且孩子的大腦活動容易興奮也容易疲勞。因此，父母不僅要注意孩子的被動地休息，還要積極鼓勵孩子適當(dāng)?shù)貐⒓芋w育鍛煉，讓孩子的大腦及身體都得到積極性休息。適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉和身體活動對調(diào)劑大腦功能會起到很好的作用。父母還要注意保證孩子有足夠的時間睡眠，及時給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)。

③課內(nèi)的知識是主線，課外的知識是輔線，課內(nèi)的知識與課外的知識要聯(lián)系緊密，不要脫節(jié)。如果單純地復(fù)習(xí)課本上的知識，孩子一般都會感到枯燥無味。在學(xué)好課本知識的前提之下，父母要盡可能地多聯(lián)系課外的知識，包括直接的觀察、實踐，間接的輔助書等，要盡量開闊孩子的眼界，擴(kuò)大知識的領(lǐng)域，增加孩子的學(xué)習(xí)興趣，這對書本知識的學(xué)習(xí)會起到很好的推動和促進(jìn)作用。

◆ 希望孩子學(xué)習(xí)好，最好的辦法還是鼓勵

怎樣鼓勵孩子學(xué)習(xí)呢？

哥倫比亞大學(xué)的蓋茲和匹斯蘭德兩位教授，曾經(jīng)針對“獎懲在學(xué)習(xí)上的效果”做了一項心理實驗。

他們兩人經(jīng)由隨機(jī)取樣，在某校挑選了一些學(xué)生進(jìn)行測驗。他們先把這些學(xué)生分成A、B、C三組，然后舉行考試。隔了三天之后，再舉行同樣的考試。不同的是，在第二次考試之前，先對A組學(xué)生加以鼓勵，稱贊他們考得很好；而給予B組懲罰，責(zé)怪他們沒有考好；至于C組學(xué)生，則不給予鼓勵，也不給予懲罰。實驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，受到鼓勵的A組，第二次考試的成績最好，其次是受到懲罰的B組，沒有受到獎懲的C組反而考得最糟。

這項心理實驗雖然不能斷定鼓勵的效果必定優(yōu)于懲罰，但至少證明了獎懲對孩子的影響，比“不聞不問”要好。至于是鼓勵好？還是懲罰好？則必須視孩子的個別差異而做適度的調(diào)配。父母尤須注意的是，不論采用鼓勵或懲罰的方式，都應(yīng)特別小心，千萬不可用成人的尺度去衡量或要求孩子，以免在無意間傷害孩子。

很多父母以為，孩子開始上學(xué)就表示孩子已經(jīng)懂事了，事實上，許多低年級的孩子，心智成長仍然停留在幼兒階段，因此對于年齡小的孩子，鼓勵的次數(shù)要多，而且要將鼓勵的原因和具體的行為告訴他們。例如當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子今天表現(xiàn)得不錯時，不能只是說“嗯，你今天表現(xiàn)得不錯”“很好”而是要清楚地告訴他“你今天沒有和哥哥搶東西，又能自動把玩具收好，媽媽很高興！”或是告訴他“你今天沒有把衣服弄臟，而且又很快把習(xí)題寫完，很好哦！”這種清楚而具體的獎勵方式，才能使孩子了解什么是良好的行為、什么行為是父母所期望的。

此外，要特別提醒父母的是，低年級的孩子通常沒有很清楚的是非概念，他們會一再重復(fù)曾經(jīng)被挨罵或被夸獎的事情，而且他們都認(rèn)為自己是好孩子、是對的。因此，父母對于孩子的良好行為，必須當(dāng)場給予鼓勵，而且不斷地重復(fù)，使孩子產(chǎn)生“這樣做才是好孩子”的意識，進(jìn)而才能漸漸地朝著這些行為去發(fā)展。

中年級的孩子從年齡和心智發(fā)展來說，已經(jīng)可以按照父母的期望或既定的目標(biāo)去學(xué)習(xí)，但是并不是所有的孩子都能達(dá)到父母的理想，因此這個階段的孩子就漸漸被區(qū)分為“受夸獎”及“常挨罵”兩類型。對于“常挨罵”型的孩子，有不少父母會有“真叫我不知如何鼓勵他”的煩惱。其實，任何一個孩子都有他的優(yōu)點，只是父母太注意他的缺點而把優(yōu)點忽視了。

對于這種缺點較多的孩子，父母除了經(jīng)常提醒他的優(yōu)點外，還可以為他制造“獲得鼓勵的機(jī)會”，也就是除了根據(jù)事實給予鼓勵外，附帶地給予孩子其他方面的建議，使他產(chǎn)生某種習(xí)慣，而朝好的方面去發(fā)展。例如孩子不愛整潔，常把周遭的東西弄得亂七八糟，可是卻對美勞很感興趣時，父母除了夸贊他的美勞外，還可鼓勵孩子。何不設(shè)計一個漂亮的百寶箱，既可以放許多東西，還可以美化書桌。這種利用孩子的興趣（或優(yōu)點），鼓勵孩子去改變其他缺點的方式，會比正面的責(zé)罵更為有效，同時孩子不斷地獲得父母的鼓勵，也較容易對自己產(chǎn)生信心。

然而“制造鼓勵的機(jī)會”的方式不可操之過急，剛開始只能為孩子制造一、兩個機(jī)會，等到孩子完成了，并得到父母的贊許后，再漸漸增加其他機(jī)會。

◆ 孩子大了，要了解他的想法

到了高年級，孩子的個別差異越來越顯著，所以要給予孩子獎勵之前，一定要了解孩子的個性與想法。一般來說，高年級的孩子思想較敏銳，是非觀念也較清楚，因此，父母根據(jù)事實給予鼓勵的態(tài)度就越來越重要。這時，不適合以對待低年級孩子的口吻如“你很乖喔！”、“你很聽話喔！”來鼓勵高年級的孩子，更不適合用夸張或過度的方式獎勵他們。因為這個階段的孩子，大多覺得自己已經(jīng)長大了，所以比較希望父母以對待成人的方式對待他們，也就是以誠懇而富建設(shè)性的話來勉勵他們。例如當(dāng)孩子考試考好時，他可能不再需要聽到“你真棒”你真聰明之類的話，而是希望聽到“這表示你很認(rèn)真，你的辛苦得到了代價，我很為你高興”之類較懇切而實在的話。

獎勵高年級的孩子時，父母說話的語氣或臉部的表情也須格外注意。因為這階段的孩子較敏感，父母的態(tài)度不誠懇或帶有命令式的口吻，會使孩子不易接受，甚至產(chǎn)生“反感”的現(xiàn)象；相反地，若是父母的表情溫柔關(guān)愛，語氣極為富有感情，孩子不但易受感動，而且較樂意接受父母的勉勵。如此才能真正發(fā)揮獎勵的功效。

◆ 進(jìn)行必要的物質(zhì)獎勵

利用有形物質(zhì)獎勵的方式，也許會使某些人以為這是誘餌釣魚的方法，讓孩子產(chǎn)生一種被哄騙的感覺，萬一父母有時失信了，容易造成孩子推卸責(zé)任的借口。

但是，即使一支鉛筆、一塊橡皮擦……對于得到它的孩子來說，最大意義是一種象征，象征某方面或某個行為受到肯定和欣賞。

一位家里有3個孩子的媽媽說：為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，我在廚房的冰箱門上貼了一張紙，分別寫了三個孩子的名字，舉行閱讀比賽。我規(guī)定孩子們每讀完一本書，要在筆記本上以簡短的文字，五行或六行，將摘要、主人翁和有趣特殊的地方記下來。每次，當(dāng)他們把讀完的書和寫好的筆記拿來給我時，我就在冰箱門上，在他們的名字下劃上一條線，根據(jù)線的多少，可以看出誰讀的書最多，寫得最好。每兩個月結(jié)算一次，最多、最好的可以得到一樣禮物。孩子都有好勝心，如此一來，他們變得非常勤快。

這個方法，除了可以用在培養(yǎng)閱讀能力上，其他像“習(xí)字”，“培養(yǎng)良好飲食習(xí)慣”等，用途非常廣泛。

而這種利用“圖表”記錄的方式，每個孩子也可以從中知道自己努力的結(jié)果。因此，這種方式不僅是針對良好行為，更能使兒童從心理上產(chǎn)生朝目標(biāo)努力的欲望。

當(dāng)然，不要讓這種物質(zhì)獎勵變成了賄賂。

有些父母常常會跟孩子說：“如果你考100分，我就買機(jī)器人給你。”用酬賞的方式鼓勵孩子某種行為，做什么事就給東西或金錢的獎賞方式，容易養(yǎng)成孩子偏向功利主義的習(xí)性，到后來，可能出現(xiàn)孩子每個行為、每個表現(xiàn)都只是純粹為了物質(zhì)，沒有物質(zhì)，他就會立即停止再做努力。

我們建議，父母應(yīng)該要提升獎賞的層次，借以避免有形物質(zhì)獎賞的弊端。

當(dāng)孩子有好的行為表現(xiàn)時，父母所給予的獎賞等于告訴孩子：“這種行為是對的，繼續(xù)！繼續(xù)！”頭幾次父母利用東西或金錢來獎賞孩子，是為了增強(qiáng)孩子對這種好行為的印象，接著父母就應(yīng)該停止如此的獎賞，視這些行為是孩子應(yīng)該遵行的，而漸漸地他無需依賴獎賞，也能持續(xù)下去！

父母如果不提升獎賞的層次，孩子會成長成怎樣的人格呢？

有一位專家是這樣說的：那就是被動、欠缺動機(jī)——凡事都要有目的才會去做。這種性格自然會影響他將來與人相處的態(tài)度，他會以為利用金錢等物質(zhì)都可以換取一切，甚至包括別人的心，因為別人也是一生如此待他的。這種溝通就難以坦誠了。

因此，父母在激發(fā)孩子某種行為之后，一旦達(dá)成目的，就要轉(zhuǎn)向另一要求的標(biāo)準(zhǔn)上，才能讓他在做完一件事之后，不會只想到獎賞，也才不以“獲得獎賞”作為所有行為表現(xiàn)的動機(jī)。

◆ 幫助孩子建構(gòu)學(xué)習(xí)的心境

父母對孩子表現(xiàn)出的好奇心是非常重要的，這種好奇心可以使孩子更自信，讓他感到被重視的快樂，因此與孩子一起分享學(xué)習(xí)的興趣是快樂的。這需要父母與孩子共同來完成。

當(dāng)你真和孩子共同完成任務(wù)或你為他作示范時，需考慮以下幾點：如何讓這項工作對孩子更有趣？怎樣使用非言語溝通的方式進(jìn)行教學(xué)？你能否簡化工作，以便孩子能抓住要點？

例如，教孩子操作工具和物品是動作技能發(fā)展的開端。只要多花些時間慢慢地、仔細(xì)地教會孩子如何操作機(jī)械，他在學(xué)習(xí)的過程中就會提高精細(xì)動作能力，并成功地完成任務(wù)。你可以采用慢動作，少用語言而更關(guān)注行動的方式，向孩子演示你真正希望他學(xué)習(xí)的內(nèi)容。請記住，孩子喜歡事情做得慢一點兒，有些技能即使他以前已經(jīng)掌握了，他也有可能要求你重復(fù)做給他看。

讓孩子自由選擇不同的操作方法也是十分必要的。只要孩子能夠成功地完成任務(wù)，父母應(yīng)該允許孩子采用各種不同的方法。在活動和學(xué)習(xí)過程中讓孩子自由選擇，你的孩子就會勇于負(fù)責(zé)，并學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。

要讓孩子以他自己的速度來自行完成任務(wù)。提供一個能滿足孩子需要的環(huán)境，如準(zhǔn)備一條安全的木凳，讓他自己到壁櫥里拿自己的衣服或在浴室中拿自己的毛巾。到一定的發(fā)展階段，可允許他試著把水倒進(jìn)玻璃杯，洗刷塑料碗和使用測量工具。相信這些活動都是他自己感興趣的。這種興趣會促使他更深入地學(xué)習(xí)。提供選擇的自由，能讓他順利地從感興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。

在進(jìn)行創(chuàng)造性的訓(xùn)練時，要經(jīng)常給予孩子鼓勵。有趣而富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能激發(fā)孩子完成的動機(jī)。例如，你可以說：“看看你能疊多少件衣服？”或“看看你能把一桶水灌得滿滿的嗎？”

如果可能，當(dāng)孩子專心做某事時，不要打斷他，即使他的行為是無意義的或重復(fù)的。學(xué)習(xí)是孩子最重要的工作。如果你尊重他及他所做的事，你就可以很容易地教會他尊重他人及他人的勞動。

對于孩子自己從事的工作，要給予充分的信任。如果他遇到了困難，你可以給他提出各種意見，也可建議他采用某種方法，這將有助于培養(yǎng)孩子自己解決問題的技能。最好不要替他完成任務(wù)。

◆ 學(xué)習(xí)環(huán)境也很重要

有的家庭給孩子的房間擺得滿滿的家具，玩具滿眼都是，這樣做不利于孩子的活動和休息。因為孩子的活動量比較大，家具過多勢必影響活動，過小的孩子行走玩耍進(jìn)度還會發(fā)生磕磕碰碰的小事故。擺放的東西及玩具太多，還會顯得比較零亂，打掃衛(wèi)生也比較麻煩，既不利于孩子養(yǎng)成愛好清潔的好習(xí)慣，也不利于孩子健康成長。給孩子安排的房間，除家具擺設(shè)外應(yīng)照顧到孩子的特點之外，居室的裝飾也應(yīng)體現(xiàn)孩子的特點，使孩子對自己的居室環(huán)境情有獨鐘。

首先，孩子房間的燈應(yīng)光線柔和，不宜過于明亮刺眼。柔和的燈光可以給孩子一個安靜合適、和諧安全的環(huán)境。其次，房間色彩要鮮艷，要符合兒童的心理特點和喜愛。男孩子的房間可以以藍(lán)色調(diào)為主。女孩子的房間可以以粉色調(diào)為主，其他裝飾也可以大膽地使用多重色彩，使孩子對多彩世界充滿興趣和熱愛。房間內(nèi)裝飾的圖案可以用動物或是卡通畫圖案，使孩子仿佛生活在童話世界中，激發(fā)起孩子豐富的想象力。墻上的裝飾可以盡情展示孩子的個人喜愛。

輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)方法

有些父母對孩子采取放任的態(tài)度，認(rèn)為這樣可以讓孩子養(yǎng)成自覺性。這種態(tài)度勢必造成孩子對學(xué)習(xí)不重視，成績一天天下滑。對孩子的學(xué)習(xí)一定要關(guān)心，不要放任，放任孩子，后果會令父母后悔莫及。

“望子成龍”可以說是父母共同的心愿，然而遺憾的是，不少父母雖然有“望子成龍”之愿，卻無“教子成才”之法，雖然也花了不少時間，費了很大勁，但孩子的成績?nèi)院懿睿@是為什么呢？

專家認(rèn)為，主要還是方法不對。孩子尚小，父母首先應(yīng)該手把手地教，如同孩子學(xué)走路一樣，先牽著他們走一段，再扶著走一段，最后再放手，完全撒手不管的辦法是行不通的。

那么，應(yīng)該如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)呢？

◆ 嚴(yán)練——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家教就是孩子興趣的激發(fā)與習(xí)慣的培養(yǎng)。孩子身上表現(xiàn)出來的，凡是好的態(tài)度和方法都應(yīng)該把它們固定為習(xí)慣，只有成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能自覺地表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從小抓起，堅持不懈，不成習(xí)慣就不能放松。如要求孩子放學(xué)后先做作業(yè)再玩，做作業(yè)要一心一意，開始孩子可能不愿意，但久而久之，在心理上形成定勢以后，就會主動先去做作業(yè)。

做作業(yè)專時專用也是一樣的道理，從開始很別扭到逐步養(yǎng)成習(xí)慣，孩子就會自覺地先做作業(yè)后玩，做作業(yè)時聚精會神，他的行為也就在嚴(yán)格訓(xùn)練下成了自覺行為了。

◆ 自檢——培養(yǎng)責(zé)任心

有個家長帶孩子去看心理醫(yī)生，醫(yī)生問孩子的病癥，家長只說了“馬虎”兩個字，“馬虎”導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)頻頻出錯，針對孩子這種學(xué)習(xí)馬虎缺少責(zé)任心的態(tài)度，家長從小就包辦代替，幫他查、幫他改，甚至替孩子寫，當(dāng)老師問及出錯的原因時孩子卻說：“不是我馬虎，是我媽馬虎。”

這個教訓(xùn)是深刻的，作為家長，一定不要包辦孩子的作業(yè)檢查任務(wù)，而要從小教給孩子自我檢查的方法，幫助孩子養(yǎng)成對每一個字、每一道題都認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，或者家長雖然心中有數(shù)，但不告訴孩子錯在哪里，而讓他們自己查出錯誤來。并且給他整理一個“錯題集”，讓孩子時時翻閱，這對他們細(xì)心的培養(yǎng)會有很大好處。

◆ 激勵——提高學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”。只有對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，才能充分調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，在家庭中可采用游戲法進(jìn)行語文科目的訓(xùn)練。

“讀”是根本。語文的很多精華只有在讀的過程中才能被吸收和消化，常言道：“讀書百遍，其義自見。”家里可以舉行“朗誦會”、“家庭廣播”和“家庭劇院”等游戲節(jié)目，都會大大提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，這時家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，讓他們體會到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的過程中可采取游戲、比賽等形式進(jìn)行，在激發(fā)興趣的同時也讓孩子感到哪怕是一個多么微小的地方都要用心讀、記，才能在“家庭大賽”中獲勝。

這實際上同上面提到的責(zé)任心的培養(yǎng)是一致的。孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極性被調(diào)動起來了，成績就會突飛猛進(jìn)。

專家指出，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)重在方法，有效的方法是培養(yǎng)孩子成長的必要條件。

了解孩子學(xué)習(xí)上的瓶頸

學(xué)習(xí)有困難的孩子，雖然也想學(xué)好，但是因為學(xué)習(xí)中的困難過多、學(xué)習(xí)差等原因，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的心理障礙，在不同程度上出現(xiàn)了抑郁、失眠等，嚴(yán)重的孩子甚至出現(xiàn)了厭學(xué)和棄學(xué)的行為。這令很多家長產(chǎn)生了困惑和疑問，這些孩子為什么會學(xué)習(xí)困難，困難在何處？這個問題確實值得所有的父母深思和探討。

孩子們并不是天生就學(xué)習(xí)困難的，之所以學(xué)習(xí)有困難，都是有一定原因的。一些來自外界的包括家長的壓力，讓孩子們本來輕松的學(xué)習(xí)變得更加緊張。孩子的超負(fù)荷學(xué)習(xí)，使孩子們學(xué)習(xí)更加困難！

很多專家學(xué)者早就注意到了這個問題，曾多次呼吁解放孩子。

一些家庭教育專家還專門分析過孩子學(xué)習(xí)困難的形式，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)困難主要有動力性困難、暫時性困難、綜合性困難及能力性困難等幾種形式。

（1）動力性困難

孩子之所以會產(chǎn)生這種困難主要是學(xué)習(xí)沒有積極性，不能很好地發(fā)揮主觀能動性。孩子因為沒有學(xué)習(xí)的積極性，又害怕困難，不能克服困難，所以在遇到困難以后馬上就打起了退堂鼓。

（2）暫時性困難

孩子們之所以會產(chǎn)生暫時性學(xué)習(xí)困難，主要是因為熟悉的環(huán)境或要求有了變動，一時不能適應(yīng)所致。

比如，當(dāng)孩子因某種原因轉(zhuǎn)入新學(xué)校時，就會因不適應(yīng)新環(huán)境而產(chǎn)生暫時性的學(xué)習(xí)困難。

對于這種學(xué)習(xí)困難，父母只要注意引導(dǎo)孩子，并支持和鼓勵孩子，讓孩子增強(qiáng)信心。就很容易克服。

（3）整體性困難

孩子產(chǎn)生這種學(xué)習(xí)困難的原因很多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的好壞及孩子的學(xué)習(xí)動力等，都能造成這種學(xué)習(xí)困難。父母對于孩子的這種困難，要找到原因，有針對性的治理。

（4）能力性困難

有這種學(xué)習(xí)困難的孩子，大多是沒有很好地掌握基礎(chǔ)知識和技能，例如，沒有學(xué)好語文和數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課，從而不能學(xué)好其他學(xué)科。

管孩子學(xué)習(xí)不可時緊時松

“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”是學(xué)習(xí)的大敵。可是有些父母在管教孩子時，特別是在抓孩子的學(xué)習(xí)時，時緊時松、陣風(fēng)陣雨，造成孩子學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。

一些家長經(jīng)常抱怨，“我們的孩子學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，狠抓他一陣，成天督促他的學(xué)習(xí)，就好一陣，學(xué)習(xí)成績也就上去了。不抓他，學(xué)習(xí)成績就降下來了。”為什么孩子會這樣呢？通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，原來，學(xué)生也很抱怨父母這種時緊時松的教育方法。

一個學(xué)生拿出了一份練習(xí)題訴苦道：“您看，我媽媽平時對我的學(xué)習(xí)不聞不問，可是不知她什么時候心血來潮，也不知她從哪里抄來這么難的習(xí)題，硬逼著我把它都做對。”問及這位學(xué)生對這份練習(xí)題怎么辦，她誠實地說，只好讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助做。學(xué)生們還大膽地分析和解釋為什么有的同學(xué)的學(xué)習(xí)忽上忽下、忽高忽低。

老師教給學(xué)生知識是有計劃有目的地進(jìn)行的，知識結(jié)構(gòu)是一環(huán)扣一環(huán)的，系統(tǒng)性極強(qiáng)，就像一條索鏈，少了哪一個環(huán)節(jié)都難以發(fā)揮作用，需要每一個環(huán)節(jié)都扎扎實實。時緊時松的教育，使孩子有些地方學(xué)得扎實，有些地方松懈，當(dāng)孩子把所學(xué)的知識系統(tǒng)地用起來時，必然會出現(xiàn)問題。

對孩子學(xué)習(xí)抓得時緊時松，打亂了孩子的正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏。緊的時候，孩子們一方面要完成正常規(guī)定的作業(yè)，一方面又要服從父母的安排，加重了孩子的負(fù)擔(dān)，使孩子很反感；松的時候，孩子感到父母不管了，可以放松放松，于是學(xué)習(xí)開始走下坡路。

低年級的孩子，年齡小，大腦發(fā)育不完善，自制力差。到了初中后，他們的生理、心理迅速發(fā)育，他們面臨外在的和內(nèi)在的矛盾，情緒很容易波動，有時會過高估計自己，變得過于自信，有時候又過低地估價自己，對學(xué)習(xí)、對自己缺少信心。這兩種情緒都對學(xué)習(xí)不利。父母一方面要不斷調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)情緒，增進(jìn)孩子的自信心、穩(wěn)定感。一方面要更加廣泛的關(guān)心孩子，了解孩子的變化。父母忽緊忽松地對待孩子的學(xué)習(xí)，容易引起孩子情緒的極大波動，使孩子不能持之以恒地面對學(xué)習(xí)。孩子對父母的管教具有主觀能動的反應(yīng)，忽冷忽熱地對待孩子，會使孩子產(chǎn)生逆反心理，使用各種辦法對付父母。

對孩子的學(xué)習(xí)和成長就像我們培育花朵一樣，要按時施肥和澆水，常抓不懈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是處在反抗父母時期的少年學(xué)生，也渴望父母不斷關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。父母每天可以抽出一點時間關(guān)心、了解孩子的學(xué)習(xí)和生活。如果沒有條件，可以階段性地、有規(guī)律地檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。

怎樣輔導(dǎo)孩子家庭作業(yè)

父母輔導(dǎo)孩子的家庭作業(yè)，應(yīng)從以下幾方面入手。

◆ 懂得完成作業(yè)很重要

就算學(xué)校沒有給孩子布置家庭作業(yè)，父母每天也要花10～20分鐘的時間給孩子講一些故事，或者討論當(dāng)天所學(xué)習(xí)的課程。這不但表明父母對孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心，而且讓孩子懂得學(xué)習(xí)也能在家里進(jìn)行。通過閱讀、寫作、組詞造句和預(yù)習(xí)第二天的功課等，讓孩子明白，從教育的意義上來講，他們在家里所做的事情和在學(xué)校里所做的事情都很重要。

◆ 教會孩子排除干擾

事實上，任何不受家庭干擾的、安靜的地方都適合學(xué)習(xí)。在孩子的臥室里配置一張書桌，再加上鉛筆、紙和參考書等，這種學(xué)習(xí)場所就非常理想了。

有的孩子不愛把自己關(guān)在臥室里。對于他們來講，客廳里的餐桌或許很合適。對于完成書面作業(yè)來講，配置一張光滑的桌子和舒適的椅子是很重要的。這樣能使孩子減輕心理和眼睛的疲勞。可是，一些小孩在教室坐了一天以后，或許更愛躺在床上看書，這是不足取的。

◆ 不要無故中斷作業(yè)過程

要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)習(xí)時間表，可是沒有必要每天都從同一時間起步。每晚的學(xué)習(xí)時間的最低標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該相同，不論所布置的家庭作業(yè)的數(shù)量怎樣。這樣不但能提醒那些“忘記”做家庭作業(yè)的孩子，還能提醒一些只注重完成作業(yè)速度的孩子。并且，只要學(xué)習(xí)時間開始了，就不要讓它中斷，比如不許吃零食、不許看電視、不許接電話等。

◆ 及時為孩子答疑釋惑

當(dāng)孩子碰到一道難題或者得出一個錯誤答案的時候，不要馬上告訴他正確的答案。假如父母幫助孩子完成作業(yè)，老師了解到的只是孩子的父母知道多少而并非孩子掌握的情況。“幫助”會破壞孩子獨立性的發(fā)展。

不過，在孩子學(xué)習(xí)期間，父母也不能采取一種袖手旁觀的態(tài)度，而應(yīng)該坐在孩子身旁進(jìn)行指導(dǎo)、解釋，或者檢查孩子是不是真正掌握了家庭作業(yè)。對于年齡稍大一些的孩子來講，父母不妨在題型訓(xùn)練、背誦或者復(fù)述課文等方面提供某些幫助，或者對他學(xué)過的課程進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，等等。

◆ 記錄作業(yè)的完成過程

父母叫孩子在一個筆記本上記錄當(dāng)天的家庭作業(yè)情況，然后讓父母看，并讓他的老師證明他已經(jīng)做好了每次家庭作業(yè)的記錄。在開始做家庭作業(yè)以前，父母和孩子一起檢查記錄本。家庭作業(yè)的日記不但能讓孩子知道將要做什么，還能減少孩子給同學(xué)打一些關(guān)于課文方面的電話，還可以減少下列的某種借口，比如“我把作業(yè)本忘在學(xué)校里了”。別忘了，孩子做完家庭作業(yè)以后，父母要檢查他是不是都完成了。

借助課外閱讀發(fā)展孩子智力

書籍是一所可以終身享用的學(xué)校，人們可以在這所學(xué)校里學(xué)到廣泛的知識，一個擁有良好閱讀習(xí)慣的人，將會對其一生有著不盡的影響。可是在現(xiàn)實中，有不少父母忽視了對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，甚至認(rèn)為，只要把課本上、課堂上的東西學(xué)好就行了，實際上這種觀念是極其片面的。

有些父母認(rèn)為學(xué)習(xí)好，即是吃透課本知識，把孩子看教科書以外的書籍認(rèn)為是不務(wù)正業(yè)、不專心學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。所以只許孩子成天啃課本，課本以外的課外讀物一律不讓孩子看。特別是在一些農(nóng)村家庭里，蓋房子可以花上數(shù)萬元，卻舍不得花上幾元錢給孩子買課外書。我曾到過一個很富裕的農(nóng)村家庭，房子是價值50多萬元的小樓，家具擺設(shè)也很講究，可是家中別說沒有課外讀物，就連一本漢語詞典也找不到。

單調(diào)的死啃書本的學(xué)習(xí)必然使學(xué)生覺得枯燥無味，使孩子陷入死讀書、讀死書的死胡同中。教育家斯卡特金說：“沒完沒了的背書不是學(xué)習(xí)的母親，而是學(xué)習(xí)的后娘。由此造成的死讀書，與其說是一種怪論，不如說是摧殘腦子和理性更確切、更實在。”教育家蘇霍姆林斯基對此也有過專門的論述，他說：“不經(jīng)常閱讀科學(xué)書籍和科普讀物，就談不上對知識的興趣。如果學(xué)生一步也不跨出教科書的框框，那就無從說起他對知識有穩(wěn)定的興趣。”

學(xué)生在業(yè)余時間閱讀一些健康的具有科學(xué)性、文學(xué)性、歷史性的符合他們思想和知識水平的課外書，不僅不會妨礙對正課的學(xué)習(xí)，而且對課堂學(xué)習(xí)大有幫助。最直觀地說，孩子大量閱讀課外書，可以鞏固學(xué)到的字、詞，還能夠?qū)W到大量的生字、生詞，并運用這些字、詞。書籍使他們擴(kuò)大視野、增長見識。一般的少兒讀物都是有一定的教育意義的書籍。讀這些書可以使孩子受到教育、陶冶情操、完善自己，激勵他們更好地去學(xué)習(xí)、探索。如果是讀一些科普讀物，如《十萬個為什么》、《走進(jìn)大自然》、《動物世界》等，會對孩子的學(xué)習(xí)有直接的幫助和補(bǔ)充，也會對他們將來立志成才奠定基礎(chǔ)。

特別是對于那些學(xué)習(xí)困難、理解能力差一點的學(xué)生來說，閱讀是開啟智慧之門的重要手段，但有些家長卻不這么認(rèn)為。記得蘇霍姆林斯基專門談到這個問題，他在一本書中說：有些人認(rèn)為，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度（有時候，老師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說：你只要讀教科書就行了，不要去讀其他的東西，以免分心），這種意見是完全錯誤的。

學(xué)生越感到學(xué)習(xí)有困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀。教育家們提倡對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是靠閱讀、閱讀、再閱讀，借助閱讀發(fā)展學(xué)生的智力。要記住，書籍也是一所學(xué)校。父母、教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們在這所學(xué)校里學(xué)習(xí)，在書籍的世界里邀游。反對學(xué)生閱讀課外書，就是扼殺學(xué)生對知識的探索和學(xué)習(xí)。

讓孩子像數(shù)學(xué)家一樣思維

報紙上曾報道，靈巧的手指是書寫的關(guān)鍵前提。“一切都取決于手指。”它說：在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中有同樣的故事，父母們?yōu)榱吮ＷC自己的孩子在數(shù)學(xué)上取得好成績，從四五歲起就開始給他們布置識字卡和作業(yè)題。我曾看到過有的父母把吃飯變成數(shù)字練習(xí)。吃飯的時候，好好在兒子面前放一盤餅問道：“你有幾塊餅？”孩子吃掉了兩塊，他的媽媽待在旁邊，等著把那頓點心變成一個減法問題，“你有5塊餅，你吃掉了2塊，還剩幾塊？”我還看見一個母親帶著孩子爬樓梯時，邊爬邊數(shù)，當(dāng)她注意到我在觀察他們時，自豪地對我說：“我的大兒子能三級三級地數(shù)！”

看著這種場景，我真想對那些父母說“到此為止吧！”我想告訴他們正如寫作不只與手指有關(guān)而是與整個生活密切相關(guān)，數(shù)學(xué)也是如此。正如我們想讓孩子沉浸到故事的多層含義中而不只是對他們進(jìn)行簡單的字母訓(xùn)練，我們也想引導(dǎo)他們對真實世界中的數(shù)學(xué)進(jìn)行全方位的探索，而不只是簡化為數(shù)字的正確與否。正如讀寫包含的遠(yuǎn)不止是字母，數(shù)學(xué)包含的也遠(yuǎn)非1到10這些數(shù)字，正如大多數(shù)孩子長大后會認(rèn)識所有字母，他們最終也會認(rèn)識所有的數(shù)字。但是他們會變成充滿好奇心和創(chuàng)造性、善于思考的數(shù)字家嗎？他們在日常生活中會主動進(jìn)行數(shù)字計算嗎？他們會具備嚴(yán)格的時間、空間、造型、比例、比率等概念嗎？

我們可以通過鼓勵他們搭積木和制作模型來培養(yǎng)數(shù)學(xué)的感覺。當(dāng)孩子擺平積木時，他培養(yǎng)了相等的概念。這兩個三角形和那個正方形平衡，這塊厚積木與那塊細(xì)長的積木平衡。當(dāng)孩子們試著讓自己的結(jié)構(gòu)站穩(wěn)時，他們必須考慮角度，他們知道加固一座塔的最好辦法是在旁邊拼接正方形而不是三角形。當(dāng)他們按指導(dǎo)制作模型時，他們學(xué)會了如何一步一步按邏輯進(jìn)行。他們學(xué)習(xí)用單詞在腦海中構(gòu)成圖形然后再復(fù)制出來，這是所有復(fù)雜幾何的基礎(chǔ)。他們還學(xué)習(xí)如何對付難題，細(xì)心檢查哪里出了錯，并把已學(xué)的知識用于新的問題。所有這些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)比父母們意識到的更為關(guān)鍵。

父母們可能認(rèn)為讓孩子“認(rèn)識數(shù)字”是最重要的，但實際上，會寫出數(shù)字“7”并不是什么了不得的成績，孩子們很快就能學(xué)會。當(dāng)我的兒子們還在讀一年級時，他們經(jīng)常會從后往前寫“7”和“9”，這使他們的數(shù)學(xué)作業(yè)看起來很不成熟。我會提醒他應(yīng)該怎樣書寫數(shù)字，但事實上一個孩子倒寫數(shù)字和他的數(shù)學(xué)熟練程度沒有任何關(guān)系。

為了使孩子把數(shù)學(xué)視為日常生活的一部分而不是數(shù)字訓(xùn)練，作為父母，我們可以讓他們參與到去雜貨店購物這樣簡單的活動中來。我們先看鐘，估計一下我們能否去趟超市并趕在客人到來之前回家。假定是11點鐘，估計購物要花去50分鐘。很快地心算一下，我們覺得應(yīng)該沒有問題。進(jìn)了汽車，我們發(fā)現(xiàn)油箱沒油了，這時我們就得考慮一下從家到商店的距離，并把它和上次我們把油跑光的距離比較一下，最后我們認(rèn)為用這些油去趟商店綽綽有余，于是就出發(fā)了。到達(dá)商店之后，我們看了一下表，檢驗一下我們的估計是否合理。結(jié)果證明我們的猜測準(zhǔn)確無誤。在商店里，我們比較大聽和小聽可樂的價格，在我們發(fā)現(xiàn)大聽可樂并不像我們想象的那樣省錢時，就拿了兩小聽可樂。我們繼續(xù)往前走，一邊估算著所有貨品的價格。我們又看了看表，發(fā)現(xiàn)我們還有時間很快掃一眼最后一排貨架。

細(xì)心的讀者也許能發(fā)現(xiàn)在我這種虛擬購物中，游戲數(shù)學(xué)貫穿始終，孩子就能在生活中領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力。有趣的是，我們所做的大多數(shù)數(shù)學(xué)問題不要求精確的數(shù)字，而只需要估算，不必用紙算計算，而只需心算，對于成年人來說，這似乎是種本能。但我們可以讓孩子意識到生活的這個側(cè)面，并讓孩子分享這種意識，最終必定對孩子的教育大有裨益。

提倡“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”式教育

教育者為中心，家長是主動方，這是傳統(tǒng)教育法所堅持的，孩子是以吸收教育者所解釋的教材為學(xué)習(xí)目的，因而科學(xué)的思維和發(fā)現(xiàn)的訓(xùn)練難以成立。所以，目前有人提倡以“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為特點的創(chuàng)造性教育。

答案的獲得并不是此類學(xué)習(xí)的目的，而是由孩子直觀地建立假說，然后尋找它的道理，反復(fù)驗證假說的正確性。通過正確性地建立假說的訓(xùn)練，孩子就可進(jìn)行使自己的直觀活躍起來的訓(xùn)練，同時，我們可以幫助孩子改組知識。孩子可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是單純地記住所接受的知識。

◆ 好奇心是探索未知的前提

沒有好奇，人類的一切知識都不會誕生、發(fā)展，科學(xué)也就失去了意義。

孩子好奇是探索未知新事物的前提，學(xué)習(xí)者現(xiàn)有信息之間或者現(xiàn)有信息與新信息之間產(chǎn)生不和諧的關(guān)系，就會產(chǎn)生使這種不和諧達(dá)到均衡化的傾向。這種需求就是對知識的好奇心。往往孩子會以其冒險精神與好奇心相關(guān)聯(lián)，就需求來說，則與創(chuàng)造的需求、成就的需求有關(guān)。這種現(xiàn)象從幼兒期就萌發(fā)了，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和教育，發(fā)展為科學(xué)的好奇心和藝術(shù)的好奇心，然后變成科學(xué)技術(shù)的發(fā)明以及藝術(shù)創(chuàng)作的活動，并且獲得成功。

對新鮮事物感興趣是孩子的本能，但是，如果某種現(xiàn)象過于新奇，以致無法了解它時，孩子就會感到索然無味，或者產(chǎn)生恐懼和不安心理。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓孩子積累經(jīng)驗并產(chǎn)生興趣，或者家長可以利用音像設(shè)備進(jìn)行刺激，向他們提供間接經(jīng)驗，或者提供信息，說明它與已掌握的知識之間的聯(lián)系，以此來誘發(fā)孩子的知識好奇心。

◆ 指導(dǎo)孩子運用經(jīng)驗

①動手能豐富孩子的經(jīng)驗。孩子的好奇心強(qiáng)，對什么都想觸摸、搖動或拆卸，也喜歡觀察并操作事物，家長可以利用這些好奇心加強(qiáng)孩子的創(chuàng)造性培養(yǎng)。據(jù)報道，時常使用物品和工具進(jìn)行游戲的孩子，長大以后就會萌發(fā)出許多設(shè)想，成為獨創(chuàng)型的人才。

②探索能引出孩子的設(shè)想。讓孩子能自由地進(jìn)行探索，從而萌發(fā)出設(shè)想。有時廢品和雜物都可以成為新產(chǎn)品或新玩具的原料。

③對孩子的探索應(yīng)有反應(yīng)。從行為醫(yī)學(xué)理論分析，孩子的探索行為要及時地給予反饋。家長的反應(yīng)相當(dāng)重要，要注意發(fā)現(xiàn)孩子的探索和創(chuàng)新精神并及時給予鼓勵。

④讓孩子體會到創(chuàng)造活動的喜悅。為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，應(yīng)該讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性活動，以體會到創(chuàng)造活動的意義。只有做一件事情令人高興，他才會去做這件事。通過完成新奇或有價值的事而體驗成功的喜悅，從而不斷提高他們的創(chuàng)造欲和好奇心。

⑤創(chuàng)造自由解答的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們可以得知孩子學(xué)習(xí)知識有兩種形式：一是給予可以自由解答的課題，二是規(guī)定解答方式的問題。前者可以促進(jìn)創(chuàng)造性的思維方式——擴(kuò)散性思維。例如，“你的班級有多少同學(xué)？”這種問題只能有一個唯一正確的答案。而“最近某地區(qū)人口增加是什么緣故？”這種問題則可以得到許多不同的答案。

⑥獨立性。從創(chuàng)造過程看：創(chuàng)造活動都是由個人單獨進(jìn)行和主動完成的，因此，在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要讓孩子自己思考并制訂計劃。父母應(yīng)該尊重孩子表達(dá)的不同意見、看法和活動，尊重孩子的獨創(chuàng)性，同時不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

⑦讓孩子從失敗到成功的過程中獲得經(jīng)驗。挫折是家長給予孩子學(xué)習(xí)最好的課程，失敗不是最后的結(jié)果，而是過程中間的挫折，這樣可避免因一時失敗而產(chǎn)生不滿和消極情緒。失敗不表示創(chuàng)造結(jié)束，教師要及時給予指導(dǎo)和援助，使兒童體會到從失敗走向成功的喜悅。

◆ 家長的作用

美國創(chuàng)造性教育的權(quán)威史密斯博士就家長在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性方面的作用，提出以下要求。

①準(zhǔn)備好開發(fā)創(chuàng)造性的條件。包括為培養(yǎng)創(chuàng)造性所需要的身體、情緒、社會條件以及思考力開發(fā)的有利環(huán)境。

②教導(dǎo)孩子把學(xué)到的技術(shù)運用于創(chuàng)造過程中。

③不要把表揚(yáng)只給在功課上優(yōu)異的孩子。

④在授課時，給孩子提供豐富的經(jīng)驗。為了增加解決創(chuàng)造性問題的方法，應(yīng)盡量不教給孩子那些傳統(tǒng)的解決問題的方法。要讓孩子知道，學(xué)習(xí)是集中的，但不應(yīng)是封閉的，應(yīng)該采取擴(kuò)散的、“自由解決問題”的方法。

同時，史密斯博士還提出了以下家長自我評價的標(biāo)準(zhǔn)。

①培養(yǎng)孩子需要靈活。

②從重視集中性思維過程轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暟l(fā)散性思維過程。

③需要從注意孩子的順從性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈧€性和開發(fā)個性的方法。

孩子學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的原因

應(yīng)該說聰聰是個聰明的孩子，他的理解能力和記憶力都很強(qiáng)，做事情也挺靈活的。可不知為什么，在學(xué)習(xí)上他可沒少讓父母操心。這不，開家長會時老師又反映他的成績下降了。唉！上一次考試他的成績不錯啊，怎么又下降了？從一年級到四年級，聰聰都是這樣，成績總是忽上忽下的，開過家長會，爸爸媽媽抓得緊一點，他的成績馬上就趕上去了，可還沒等父母高興多久，他的成績又開始一落千丈，真讓老師和父母傷透了腦筋。

孩子偶爾成績上下是正常的，但老是忽上忽下地擺動，肯定是有原因的，只有找到真正的原因才能采取有效的補(bǔ)救措施。心理學(xué)家分析了大量的這類孩子，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下這幾方面。

貪玩是孩子的天性，有些孩子自制力不是很強(qiáng)，一旦家長和老師放松了對他們學(xué)習(xí)的監(jiān)督，他們就管不住自己，上課不認(rèn)真聽講，放學(xué)后因玩耍忘記做作業(yè)等成了家常便飯。有的家長因為平時工作忙，顧不上管孩子的學(xué)習(xí)，有的甚至一個星期才能見到孩子一面。一旦他們發(fā)現(xiàn)孩子的成績大幅度下降后，才緊張起來，他們有的可能狠狠地批評孩子，有的可能抽出點時間來監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。有的孩子為了能有更多的時間和父母在一起，他們發(fā)現(xiàn)只要自己學(xué)習(xí)下降，就會得到這種額外的“獎賞”，于是，就出現(xiàn)了成績忽上忽下的現(xiàn)象。

有的孩子成績不穩(wěn)定是由于沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是家長和老師強(qiáng)迫給自己的任務(wù)，在家長的逼迫下不得不努力學(xué)一段時間，只要考試成績一上去，家長稍微放松一下，他們馬上就把學(xué)習(xí)的事情放到了一邊。

更多的孩子是因為情緒不穩(wěn)定影響了學(xué)習(xí)成績。有的孩子生活在家庭成員關(guān)系緊張的家庭中，有的還面臨家庭破裂、經(jīng)濟(jì)困難等問題，孩子幼小的心靈隨著家庭氣氛的變化而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，當(dāng)家庭成員和睦相處時，孩子感到特別愉快，情緒穩(wěn)定，能把心思都放在學(xué)習(xí)上，而當(dāng)家庭出現(xiàn)危機(jī)時，孩子整天膽戰(zhàn)心驚，生怕自己一不小心就失去了某位親人，這樣的心情必然會帶到課堂中，上課不能集中精力聽講，放學(xué)后也沒有心思做作業(yè)，成績當(dāng)然就會下降。有的孩子由于沒有掌握好考試技巧，可能平時成績還可以，一旦有比較重要的考試就感到害怕、緊張，結(jié)果考試成績不理想。

當(dāng)你的孩子老是出現(xiàn)成績忽上忽下的情況時，家長一定不要掉以輕心，因為孩子正處在打基礎(chǔ)的階段，成績不穩(wěn)定會影響到他們今后的學(xué)習(xí)。家長應(yīng)和老師、孩子一起找出真正的原因，及時采取補(bǔ)救措施。家長要多關(guān)心孩子，不要等孩子出現(xiàn)成績大幅度下降后才想到批評教育孩子。孩子的學(xué)習(xí)是一天一天地進(jìn)行的，家長對孩子的關(guān)心也應(yīng)是每時每刻的。不僅要關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)心孩子的個性品質(zhì)、情緒感受等。不管有多忙，家長每天都應(yīng)抽哪怕十分鐘的時間給孩子，主動詢問一下孩子的思想活動，看看孩子想些什么，需要什么，情緒上有何變化，孩子的性格有什么特點等。這樣，你就能及時發(fā)現(xiàn)孩子的變化，采取有效的措施。多與孩子溝通是孩子情緒穩(wěn)定的重要途徑，所以，家長要主動了解孩子在學(xué)習(xí)上有無困難，需不需要父母的輔導(dǎo)？孩子在學(xué)校遇到什么煩惱的事情，家長能不能指導(dǎo)孩子解決問題等，以便和老師配合，加強(qiáng)教育。良好的家庭氛圍有利于孩子學(xué)習(xí)穩(wěn)定發(fā)展，家長應(yīng)努力營造一個安定和諧的家庭環(huán)境。家長還可以教給孩子一些學(xué)習(xí)的方法，如怎么準(zhǔn)備考試以及考試技巧等。孩子在每次考試后，應(yīng)給他們提出下一次爭取的目標(biāo)，要求他們每次考試能有所進(jìn)步，孩子有了一點進(jìn)步時，家長要給予鼓勵，成績下降時，家長也不要著急，一味地責(zé)罵反而會使孩子產(chǎn)生反感和自卑。

掌握消除學(xué)習(xí)疲勞的方法

學(xué)習(xí)疲勞的主要特征是產(chǎn)生了疲勞的感覺。輕者每天下午下課的時候感到疲憊，稍微嚴(yán)重的在早晨起床的時候或晚上復(fù)習(xí)功課的時候也會感到疲勞，嚴(yán)重的則整天都可能感到十分疲勞。

當(dāng)學(xué)習(xí)疲勞出現(xiàn)以后，睡眠、體重、飯量和身體狀況等方面也都會產(chǎn)生一系列的變化。這主要表現(xiàn)為很難入睡、晚上多夢、睡得不沉、容易被驚醒；體重減輕、飯量減少、胃口不好、身體抵抗力下降、易患疾病等癥狀。這些癥狀對孩子的學(xué)習(xí)有著十分不利的影響，也會給他們的健康成長帶來非常嚴(yán)重的危害。

學(xué)習(xí)疲勞是孩子在持續(xù)緊張學(xué)習(xí)較長的一段時間以后，自然產(chǎn)生的有機(jī)體體能衰退的現(xiàn)象，這也是為了避免有機(jī)體過分衰竭、能量過分消耗的一種保護(hù)性的反應(yīng)。在疲勞產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，隨著學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)進(jìn)行，大腦皮層細(xì)胞的興奮和抑制、消耗和補(bǔ)償?shù)钠胶鈺獾狡茐模谑蔷蜁a(chǎn)生自我保護(hù)性的反應(yīng)，產(chǎn)生疲勞的感覺，而這正是一種需要暫停學(xué)習(xí)、進(jìn)行調(diào)節(jié)休息的信號。

專家指出，在感到疲勞的時候，可以采取休息和運動的方式來緩解大腦的疲勞狀態(tài)，另外還要掌握幾種消除疲勞的方法。

◆ 疲勞防治操

孩子在學(xué)習(xí)過程中最常采用的姿勢是坐姿，因為身體經(jīng)常保持前傾姿勢，造成呼吸膚淺，肺活量減少，物質(zhì)代謝功能下降，從而產(chǎn)生疲勞。孩子如果做一做疲勞防治操，就可以在短時間內(nèi)消除疲勞。

坐著的時候做些挺胸直背的動作，同時用手臂繞圈按摩腰部；

身體后屈，伸腿、伸臂，伸直后用力擺幾次；

慢慢地做一做頭向左右、前后擺動或繞圈的動作，然后用按摩法輕輕地按摩頸肌和肩胛肌；

做深呼吸，然后慢慢地呼氣；

兩手臂自然下垂，做一做手的動作，松緊手指，兩手腕放松抖動等；

變換坐時姿勢，背靠椅背，移動椅子，然后再變換坐的姿勢；

離開座位，在教室內(nèi)或去室外走動走動。

◆ 采用身心放松術(shù)

使精神放松的方法非常多，孩子采用哪種方法都無關(guān)緊要，關(guān)鍵的是要使孩子能夠全身放松，尤其是要使大腦保持清醒，使身心處于一種松弛、協(xié)調(diào)的最好狀態(tài)。

選擇一個空氣清新、四周安靜的環(huán)境。

暫時放下或忘記自己的日常學(xué)習(xí)功課，這是一種主動的意識消除方法，有利于身心的放松。

（1）姿勢的選擇

選擇一種自我感覺比較舒適的姿勢，站、坐或躺的姿勢都可以，如果是白天，或者精神狀態(tài)要進(jìn)入興奮階段的時候，最好選擇站的姿勢或坐姿勢，如果是晚上要進(jìn)入休息狀態(tài)或睡眠狀態(tài)，那么可以選擇坐的姿勢或躺的姿勢。

（2）放松肌肉

活動身體上的一些關(guān)節(jié)和肌肉，動作不需要有固定的格式，做的時候速度要均勻、緩慢，直到關(guān)節(jié)放開、肌肉松弛為止。

（3）調(diào)節(jié)呼吸

不要用意識去調(diào)節(jié)和支配呼吸行為，在舒適、安逸的情況下忘卻呼吸。

（4）意識的放松

放松意識，集中注意力，把思想歸于某一對象或有意識地注意并放松整個身體，從而達(dá)到一種清凈和舒適的清醒狀態(tài)。

（5）運用想象力，達(dá)到一種志我的境界

這是最復(fù)雜的一步，同時也是調(diào)節(jié)身心的平衡，克服疲勞的最關(guān)鍵的一步。

以上是各種調(diào)節(jié)消除疲勞的方法，孩子可以根據(jù)環(huán)境、自己的特點，選擇最適宜自己的方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，以達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。