最近十年來，在臨床心理咨詢與治療的實踐中，越來越多的個案涉及孩子厭學的情況。和孩子一起面對厭學這個問題，正是父母重新學習做父母的重要機會。

在本書中，作者李旭博士提到，很多家長、老師會把厭學看成孩子的思想問題，其中包括懶惰、心理脆弱、過于敏感、抗挫折能力差、自制力差、缺乏意志力等。這種看法在心理學中屬于內部歸因，也就是說，認為問題之所以發生，是因為個體內在的因素影響。李旭博士提出了一個新的厭學定義：在孩子的學校學習過程中，家長沒有能力幫助孩子克服學業及人際困難，導致孩子無法繼續接受有效的學校教育。這個定義把表面上是孩子的問題，歸結為家長教養能力的問題。這個定義是從系統角度對厭學問題的重新建構，屬于外部歸因。

有人可能會想，關于厭學，是李旭博士的外部歸因對，還是家長原來的內部歸因對呢？我不關注哪個是對的，而是會問家長：“你怎么定義厭學這件事，這對解決問題有用嗎？”

在李旭博士組織的“守望者國際夏令營”中，我曾給一些家長開展過團體工作坊，也做過一對一的心理輔導。有家長在仔細思考后告訴我：“我們覺得自己原來的看法很有道理，但是無論怎樣努力，都難以解決孩子的問題，甚至越努力，結果越糟糕。我們都對自己能解決孩子的問題感到絕望。”在學習了李旭博士的方法之后，家長臉上有了笑容。在全新理念和全新技能的幫助下，事情開始慢慢地向好的方向發展了。

本書是李旭博士多年理論學習和臨床實踐經驗的總結。他把復雜的工作過程提煉為簡單、清晰的六個步驟：第一步，探究厭學原因；第二步，反思家庭功能；第三步，柔化親子關系；第四步，管理網絡成癮；第五步，啟動學業目標；第六步，實施復學拉鋸。其中改變孩子厭學問題的工作核心，就是對孩子加深理解，增強寬容與愛的力量。

我非常贊同李旭博士的理念。這六步的工作核心和難點就是父母對孩子的深入理解。這一代孩子的父母出生于二十世紀七八十年代。在他們的童年時期，中國還處在計劃經濟時期，生活物資貧乏。在接受教育的過程中，學生奉教師和家長為權威，學習壓力也不大。而這一代的孩子生活物質豐富，思維開闊、靈活，對權威有獨立的見解和平等的意識。家長像自己父母那代人一樣，用自己成長經歷中的經驗來理解和教育孩子，這在今天的中國已經行不通了。家長唯一的出路，便是重新學習，掌握新的育兒技能，培養在未來社會能成功的孩子。

本書是一本非常實用的教材，可以幫助家長在飛速發展的新時代，重新學習做父母的技能，深入理解孩子，提升教養能力，促進家庭和諧。

劉丹博士

清華大學學生心理發展指導中心副主任

中國社會心理學會婚姻與家庭心理學專委會副主任委員

中國心理衛生協會家庭治療學組常務副組長

德國德中心理治療研究院副主席