贊美式教育解決不了問題

在學校得不到關(guān)注的孩子之后會走上怎樣的道路呢？

在上學期間，老師可能多少還是會關(guān)照孩子們一些。但從學校畢業(yè)走上社會之后，就徹底不會有人來管他們了。社會上的工作對他們的要求更高，做不好就會受到責備，他們可能賭氣辭掉工作，輾轉(zhuǎn)于各種工作之間，或者處理不好人際關(guān)系，躲在家里與社會完全隔絕起來。他們認為自己是“正常”的，因而不會主動去尋求幫助，接下來便會徹底被社會遺忘。在最壞的情況之下，他們也可能因為犯罪被送進監(jiān)獄。事實上，監(jiān)獄里的很多人，都是從小在學校沒有得到關(guān)注，之后繼續(xù)被社會遺忘的人。

為了避免孩子陷入這種境地，必須盡早發(fā)現(xiàn)他們的異常情況，盡早提供幫助。一般來說，這些孩子在小學低年級就開始出現(xiàn)某些征兆，大人一定要向他們伸出援手，不要忽視這些信號。

但這里還有一個新的問題：就算發(fā)現(xiàn)了孩子們的各種征兆，又該怎么做呢？現(xiàn)在的應對方法在大多數(shù)情況下都是“發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點表揚鼓勵”“讓孩子更加自信”。孩子們各有所長，讓他們繼續(xù)做自己不擅長的事會導致他們失去自信，所以應該尋找和激發(fā)每個孩子的長處，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點給予表揚，現(xiàn)在大多數(shù)人往往是朝著這個方向努力的。

然而“不讓孩子們繼續(xù)做自己不擅長的事”其實非常可怕。家長或者監(jiān)護人真的經(jīng)過仔細研究，確定孩子“在這方面不太可能有進步”嗎？如果沒有確認，只是因為“他做著很吃力”這個理由，就不再讓他面對弱項，那么很有可能就此扼殺了孩子的潛力。從某種意義上看，甚至有可能是教育者人為制造出了障礙。

例如，有一個孩子每個星期都會有一天忘帶一些東西。老師可能會覺得“這個孩子總是丟三落四”，但也有可能反過來說“他每個星期都有4天不會忘帶東西”，這兩種不同的看法會讓老師采取完全不同的方式來對待孩子。按照目前的“贊美式教育”的做法，老師應該關(guān)注他大多數(shù)時候沒有忘帶東西，表揚并且強化這一點，而不是提醒他別再丟三落四。有些時候，表揚確實能讓孩子進步。但如果表揚之后孩子仍舊每個星期都有一天忘帶東西，沒有任何改進的話，老師或家長就必須幫助他培養(yǎng)專注力，從根本上解決問題，而不能再依靠表揚的方法。在這種情況下，“贊美式教育”只能讓問題一直延續(xù)到以后。