教室內，彭剛在每個縫好的本子上一一寫上每個組員的名字并將本子按照組別摞好。

瞥了一眼洗去身上的汗水與塵穢，換上一身潔凈的新衣，陸續前往隔壁的食堂做飯用餐的后生仔們。

彭剛又把事先為他們準備好的紅領巾備好。

他只是借太平天國之勢，沒有想過要融入太平天國，他希望他的部隊，身上能有明顯標識與其他太平天國的部隊區分開來。

后生仔們在食堂吃完收拾好碗筷，組長、副組長們習慣性地整理好隊伍，帶著各自的組員整齊有序地走進教室，在彭剛指定的位置一一落座。

頭一回這么多人聚在一個大教室內上課，彭剛的講臺上又撂著厚厚好幾摞的書，以及紅色的領巾。

后生仔們都感到很新鮮，少年人的心性本就活潑，好奇心重，忍不住嘰嘰喳喳地前后左右交頭接耳。

還沒等彭剛發話，組長和副組長就自覺地維持秩序，讓組員們噤聲。

同樣感到新鮮好奇的還有在紅蓮村安家落戶的匠戶子弟、從貴縣來的來人子弟。

他們也紛紛湊到教室外向里頭張望，非常艷羨地望著這群平日里打銃扛槍，威風凜凜，吃得比他們好，甚至今天全部都換上新衣服的同齡人。

這一幕彭剛看在眼里，那些孩子是不錯的后備力量。

只可惜他現在裝備和精力有限，十組中有八組是三個月前才剛剛增補的，今年之內沒有繼續擴軍的計劃。

“戴上這條紅色領巾，往后你們都是我的學生，以后見到我，不必再叫我團董東家，要叫我先生，明白嗎？”彭剛不疾不徐，中氣十足的聲音在教室內回蕩。

“現在念到名字的，來我跟前領本子和紅色領巾。”

團董是他從官府那里買來的職務，他不喜歡。東家這個稱呼源自雇傭關系，歸屬感不強，很難起到聚攏人心的作用。

至于認他們當義子做義父。

義子的效忠建立在“有恩必報”、“父子綱常”的封建倫理上，缺乏意識形態包裝。

一旦義父失勢或無法提供足夠的利益，義子不愿郁郁久居人下，叛離乃至弒殺義父是常態。

從古至今，義子誅殺義父的事情不勝枚舉。

再者，他和這些后生仔們是同齡人，少部分后生仔年齡比他還大個一兩歲，認他們為義子，也不合適。

當了先生，這些后生仔們都有了統一的門生身份，有利于增強他們的歸屬感、統一身份認同。

傳統倫理中亦有師如父的說法，且為師不分長幼，先生這個稱呼最合適。

“陸勤！”

“到！”

彭剛最先喊了一組組長陸勤的名字，并鄭重肅穆地為陸勤戴上紅色領巾，分發本子。

臨了讓陸勤鞠躬高喊先生好。

其余的后生仔們也和陸勤一樣，逐一走了一遍這個流程，給足了他們儀式感。

走完師生儀式，彭剛照例喊了聲起立。

一百二十號后生仔齊刷刷站起，朝彭剛鞠躬喊了聲先生好。

“坐！”

彭剛的目光掃過這圈面貌煥然一新，干凈整潔，已經看不出難民痕跡的后生仔，滿意地點點頭。

美中不足的是他們頭頂上的那根辮子實在礙眼，奈何現在還剪不得。

既然暫時無法剪腦袋上的辮子，那就慢慢從剪掉他們心中的那根辮子開始。

講臺下的這群后生仔，不全是文盲。

老二組的出身的組長、副組長經過半年多的學習，多數人基本能掌握三百到四百個不等的常用字。

半年多只掌握三四百字，這個進度是偏慢的。

原因是彭剛花了足足兩個半月的時間耐心教授他們拼音和筆畫，給他們打基礎，沒有直接教他們認字，寫字。

當然，也有特例，像李奇、陸勤這兩個基礎最好，又勤奮好學的，早就和其他學生拉開了差距。

李奇常用字基本認識，正常的讀寫很少遇到障礙。

陸勤也認識八九百個常用字。

李奇、陸勤二人閑暇時也會教組員賺點工分花，因此雖然一組、二組經過大換血，補充進很多新組員。

一組、二組的文化水平仍舊是所有組中最高的。

從桂平府城接受的那批災民出身的學生中，有二十六個粗通文墨，這些人的文化水平多數和陸勤差不多，但他們不會拼音。

其中有一個叫黃秉弦的學生，上過足足七年的私塾，識文斷字的本事比李奇還強上一大截。

面對學生們水平良莠不齊的情況，彭剛決定往后每天下午的課程中，仍舊教授最基礎的拼音聲調，比劃筆順，夯實所有人的基礎。

文化底子好的那批人，單獨分班，晚上單獨開一個時辰的小灶。

至于早上，則用來軍事訓練，不進行文化學習。

“王四！”掃視一圈，彭剛的目光停留在三組的王四身上，并喊了他的名字。

之所以喊他的名字，是因為王四還是文盲。

在正式授課之前，彭剛需要讓他們明白為何要識字。

“到！”被叫到名字的王四觸電似地從方凳上彈了起來。

“這幾天你訓練表現很好，獎勵你五工分。”

彭剛掏出一張昨晚新做的工分卡，考慮到工分卡的使用范圍擴散，彭剛在新的工分卡上增加了英文與阿拉伯數字組成的帶日期防偽編碼。

同時在工分卡兩側寫有保證工程質量，提高工作效率的宣傳語，表明這張工分卡是紅蓮村建設期間發行的。

“謝先生獎勵！”

王四迷迷糊糊地走到講臺，從彭剛手里接過實際上是兩工分的工分卡，興沖沖地回到座位上顯擺他的工分卡。

三組組長張澤發現彭剛這次給的工分卡和以往的不一樣，忍不住瞥了一眼，看到工分卡上的“2”與“貳”字后，沒忍住笑出聲來。

這哪里是五工分，明明是兩工分。

就是東家換了寫法，以往的“2”與“貳”兩字寫得很工整，這次寫得太過飄逸瀟灑“2”的尾巴和“貳”的勾都快翹到頭上去了。也就王四這個睜眼的瞎子沒看出來。

“張澤，你笑什么？站起來，有什么好笑的事情，說出讓大伙都聽聽。”彭剛指向捂著嘴笑的張澤問道。

“我......我不敢說。”

“有什么說什么。”

“東......先生剛才給王四的工分卡是兩工分的，不是五工分的。”

“坐。”彭剛示意張澤坐下的同時，對王四說道，“王四，把你的工分卡給其他識字多的同學看看，到底是幾工分的工分卡。”

周圍識字多的學生們湊上來看了看工分卡，多數人認出字后都說是兩工分，只有個別學生以為這是彭剛對他們的服從性測試，行趙高指鹿為馬之事，昧良心睜著眼睛說瞎話，一口咬定是五公分。

彭剛眉頭一皺，罰那個兩個睜眼說瞎話的學生到講臺上站著。

“這是兩工分的工分卡！也是我這堂課要教你們的道理，我教你們識字不是要當秀才老爺，是要看透閻王賬簿的勾魂符，不要以后被人賣了還蒙在鼓里！識字，才能看得懂陰陽契，陰陽賬！”說著，彭剛轉身瞪了身旁兩個被罰站的學生一眼。

“我的學生，做人做事要坦蕩實誠，不能昧良心！明白嗎？！”

最后彭剛又讓王四上臺，補了一張一工分和兩工分的工分卡給王四：“我向來言出必行，一口唾沫一顆釘，王四，這是我答應獎勵的五工分，一分不少。”

第二堂課，彭剛正式開始授課，教他們拼音聲調以及筆畫筆順筑基。

昔日張釗所部的艇匪聽到的法咒，實際上是彭剛當時在教授老二組的組員拼音。

這個時代采用的注音法，主要為直音法和反切法。

直音法為用一個字給另一個注音，例如肇，音兆；帝，音地；東，音冬。

反切法為用兩個漢字相拼：反切上字取聲母，反切下字取韻母+聲調，二者快速連讀即得目標字音。

例如，東，德紅切。德（dé）取聲母 d，紅（hóng）取韻母+聲調óng，合并得 d+óng→ dóng。

《康熙字典》所采用的就是直音法和反切法。

不過這兩種方法都有非常明顯的缺點，掌握直音法的前提是本身就必須認識一千兩三百個字，反切除了要掌握一千多個字之外，還容易收到口音的影響。

這些學生要都認識一千兩三百個字，那他還上個屁的識字課，都可以直接開始教他們簡單的算術甚至是代數幾何了。

至于民國時期使用的注音方案，彭剛自己都不會，更不用說教了。

拼音這種經過歷史檢驗的偉大注音發明，于彭剛而言是最優的注音方式和最高效的掃盲工具。

有了拼音的基礎，日后挑選出學習西方拉丁字母語言好苗子，也能更快地接軌上手。

接下來的一個多月，彭剛處理紅蓮村的瑣事之余，白天教授拼音聲調、筆畫筆順，晚上教授弟弟妹妹以及二十幾個文化底子好學生加減乘除，睡前再抽出一個時辰編寫初級語文教材和數學教材。

雖然高強度的工作身心俱疲，但還是咬牙扛了下來。

只要這一批學生教完，讓他們掌握自己的思維方式和教學方式，以后就能讓他們當老師代自己授課，往后的教育工作，會輕松很多。

十月中旬，大沖附近的田地陸續完成了秋收。

王大雷帶著大沖附近的山民將今年的租子運到的紅蓮村，各色糧食合計有七百八十石，加上這些糧食，彭剛的存糧能夠支撐到明年春天。

“干得不錯，秋收之后就是農閑，大沖那邊暫時沒什么事情了，你回去收拾收拾，帶著家人去江口圩的炭行吧。”彭剛合上賬本，對王大雷說道。

到底是為王大作打理過產業的，事情做得井井有條。

彭剛對王大雷的工作很滿意，他身邊正缺這樣的經營型人才，萌生了將王大雷調到江口圩炭行的想法。

“團董還是信不過我？”王大雷以為彭剛信不過他，故意要將他從熟悉的大沖，支到江口圩去。

“正是因為我信得過你，我才將你調到江口圩的炭行。”彭剛說道，“你忘了我本職是做什么的了？”

“團......炭頭？”王大雷略一思忖，才想起來這位東主是個燒炭佬。

“這不就結了。”彭剛笑了笑，“你先過去接手炭行，后續我會派人協助你一起打理江口圩的炭行。”