第2章 本書的理念

本書的理念是與前述認識相匹配的。從中得出的第一個理念是，專注于基礎，并致力于能讓該基礎得以理解的描述。從中得出的第二個理念是注重方法論，雖然方法論未能單獨成章，但是其關聯性體現在對示例的解答與對爭議情形的探討中。從中得出的第三個理念是放棄那些在考試中不被期待的細節。

本書的結構秉持體系性原則，也就是按照實際問題進行編排。在內容上，它以各州的考試規章為指引1，同時也考慮實際的考試重點。與大多數教材不同的一個特點是，雖然重心在于刑法總論，但是也涉及分論中的重要罪名，即主要的殺人犯罪與傷害犯罪。這也與許多大學第一學期所教授的內容相符。其背后是這樣的認識：總論的問題并不是孤立的，而應被與分則的構成要件進行有關聯的闡釋。大量的示例會被用來說明抽象問題、激發思考并模擬考試情景。本書在傳授必要的知識時，既具有抽象性，又結合了具體案例。

高效率的學習需要復習！2這是一個令人討厭的真相，因為再次鉆研那些似乎已經學會的材料會花掉本可能學習其他材料的時間。但是，復習最終是節省時間的。這里需要強調的是，不應在第一遍學的內容幾乎被完全忘光時再去對該主題進行第二遍的學習。相反，應盡可能早地對學習材料進行復習，最好是馬上，最遲是第二天。如此一來，第二次學習就能與重新認識的經歷相結合，忘卻的快速過程就能被停止；忘卻曲線3穩定在高水平。當然也有必要將已獲得的知識進行固化并與其他內容進行聯系，這樣知識間的關聯就能得以明確，對已學內容的理解也會得到深化。4

1 參見§ 8 Abs. 2 Nr. 7 JAPrO (巴登-符騰堡州), § 18 Abs. 2 Nr. 4 JAPO (巴伐利亞州), § 3 Abs. 4 Nr. 2 JAO (柏林), § 3 Abs. 4 BbgJAO (勃蘭登堡州), § 5 Abs. 1 Nr. 2 JAPG (不來梅), § 1 Abs. 2 Prüfungsgegenst?ndeVO (漢堡), § 7 Nr. 3 JAG (黑森州), §11 Abs. 2 Nr. 2 JAPO M-V (梅克倫堡-前波美拉尼亞州), §16 Abs. 2 NJAVO (下薩克森州), § 11 Abs. 2 Nr. 7 JAG NRW (北萊茵-威斯特法倫州), Buchstabe B der Anlage zu § 1 Abs. 2 Nr. 1 JAPO (萊茵蘭-普法爾茨州), § 8 Abs. 2 Nr. 4 JAG (薩爾州), § 14 Abs. 3 Nr. 4 JAPO (薩克森州), § 14 Abs. 2 Nr. 4 JAPrVO (薩克森-安哈爾特州), § 3 Abs. 4 JA-VO (石勒蘇益格-荷爾斯泰因州) 及§ 14 Abs. 2 Nr. 3 ThürJAPO (圖林根州)。

2 這里吸納了大腦研究者的觀點Olschner,Juristisches Staatsexamen:Zu viel Stoff für zu wenig Hirn?,in:Legal Tribune Online,6. 8. 2019,https://www. lto. de/persistent/a_id/36891/,訪問日期：2022年3月14日。

3 如下圖所示：經典的遺忘曲線，源自Ebbinghaus(1885)，被Baddeley(1998)所修改；出自：Hasselhorn/Gold,P?dagogische Psychologie,2006,S. 57。

圖2-1 忘卻曲線

4 參見Lammers,JuS 2015,290。