清晨的陽(yáng)光柔和而溫暖，灑在每個(gè)人身上，仿佛給心靈注入了一股暖流。上午9點(diǎn)整，升城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的大門徐徐拉開(kāi)，參加教師應(yīng)聘的考生們，心中充滿了對(duì)未來(lái)的憧憬和對(duì)成功的渴望，他們昂首闊步，滿懷信心地踏入考場(chǎng)，準(zhǔn)備迎接即將到來(lái)的講課模擬評(píng)比活動(dòng)。

講課模擬評(píng)比是一種獨(dú)特的活動(dòng)，它既不同于常規(guī)的講課，也不同于說(shuō)課。在這個(gè)活動(dòng)中，聽(tīng)眾并非學(xué)生，而是由三位專業(yè)評(píng)委組成。為了確保評(píng)比的公平性和公正性，評(píng)委們都是特意從外區(qū)聘請(qǐng)的專家。參賽選手需展示教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，可以是一堂完整的課程，也可以是某個(gè)課堂中的精彩教學(xué)片段。比賽分為多個(gè)小組，按學(xué)科進(jìn)行劃分，選手通過(guò)抽簽確定課題，隨后進(jìn)入準(zhǔn)備室進(jìn)行10分鐘的緊張準(zhǔn)備。準(zhǔn)備結(jié)束后，他們有25分鐘的時(shí)間進(jìn)行模擬講課，緊接著是10分鐘的答辯和評(píng)委點(diǎn)評(píng)打分環(huán)節(jié)。整個(gè)活動(dòng)流程精心設(shè)計(jì)，恰好對(duì)應(yīng)一堂課的時(shí)間，體現(xiàn)出活動(dòng)策劃的科學(xué)性與合理性。

抽簽結(jié)果揭曉，鮑博是3號(hào)，他抽到的課題是《秦朝的統(tǒng)治》。這一課題對(duì)他來(lái)說(shuō)并不陌生，經(jīng)過(guò)假期里一個(gè)多月的精心準(zhǔn)備，鮑博自信能夠輕松應(yīng)對(duì)。備課室內(nèi)陳設(shè)簡(jiǎn)單，僅有一張課桌、一個(gè)方凳、一張A4紙、一支簽字筆，以及一套大綱版的歷史教材和教參，還有一本《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。個(gè)人文具和書籍資料一律不得帶入。鮑博眉頭微蹙，心中暗自思索：新的課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，但新教材尚未到位，所以提供了舊版教材。但在實(shí)際教學(xué)中，也應(yīng)該融合新課程的教學(xué)理念，這大概是招聘方對(duì)教師教學(xué)方向的一種暗示。他心想，我會(huì)好好地在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入新課程理念的。那些看不透這事的選手，估計(jì)不會(huì)是我的對(duì)手。這兩個(gè)月我苦心學(xué)習(xí)新課程教育教學(xué)理論，看來(lái)功夫沒(méi)有白費(fèi)。

“秦王掃六合，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸侯盡西來(lái)……”隨著鮑博激昂的聲音，模擬講課拉開(kāi)了序幕。他以一首古風(fēng)詩(shī)歌作為開(kāi)場(chǎng)，立刻吸引了在座評(píng)委的目光，他們面帶微笑，報(bào)以輕輕的掌聲和喝彩。鮑博巧妙地運(yùn)用豐富的史料和多樣化的教學(xué)手段，巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作學(xué)習(xí)，使得整個(gè)模擬講課環(huán)節(jié)精彩紛呈，堪稱完美。

答辯環(huán)節(jié)即將到來(lái)，對(duì)鮑博而言，這才是真正的挑戰(zhàn)。他的心跳不由自主地加速，但他緩緩地深吸了一口氣，輕輕按撫胸口，默默地告訴自己：“不要緊張，不必害怕，相相信你自己，你是最棒的！”

“請(qǐng)問(wèn)這位選手，你對(duì)《秦朝的統(tǒng)治》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是怎樣的？”答辯開(kāi)始了，評(píng)委老師開(kāi)始發(fā)力。

“大綱版教材中的這一課，全景式地展示了秦朝的建立、專制主義中央集權(quán)制度的形成，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，以及秦朝的滅亡。但根據(jù)新課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求：知道‘始皇帝’的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

本課的核心內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)聚焦于專制主義中央集權(quán)制度的形成及其影響，而皇帝制度和郡縣制度則是本課的重難點(diǎn)，需要我們投入主要精力進(jìn)行深入講解和鞏固。”

“分析得很透徹！”一位男評(píng)委老師輕輕鼓掌，贊許地點(diǎn)頭，“與前兩位選手相比，他們僅僅概述了課程內(nèi)容的大致框架，卻未能深入研究和解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，也未能深刻把握課程的核心精髓。在教學(xué)中，這容易導(dǎo)致力量分散，無(wú)法突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。而你能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)舊教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合，精準(zhǔn)突破核心知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于一名即將步入教壇的新教師而言，實(shí)屬難能可貴！”

“能否就你的教學(xué)流程作一下簡(jiǎn)要介紹。”一位女評(píng)委老師輕抿了一口茶水，帶著溫和的微笑問(wèn)道。

“在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用了唐代詩(shī)人李白的古風(fēng)詩(shī)，這首詩(shī)頗富文學(xué)氣息，生動(dòng)體現(xiàn)了秦始皇作為‘千古一帝’的雄才大略；‘秦朝的統(tǒng)一’這部分內(nèi)容，我以秦孝公‘徙木立信’的故事切入，引導(dǎo)學(xué)生分析秦朝統(tǒng)一的歷史條件及其意義。這部分內(nèi)容在初中階段學(xué)生已熟練掌握，通過(guò)教師提示思維的角度，讓他們自主梳理即可。在講這部分內(nèi)容的同時(shí)，我還利用課件展示秦朝的疆域地圖，借以培養(yǎng)學(xué)生的地圖閱讀能力，感受秦朝疆域的遼闊。‘專制主義中央集權(quán)制度的形成’是本節(jié)課的重點(diǎn)，我通過(guò)展示‘歷史名詞卡片’，讓學(xué)生提煉和概括專制主義中央集權(quán)的概念及特征。為加深理解，我專門設(shè)置了‘《史記》中的秦朝印象’、‘秦簡(jiǎn)中的秦朝印象’，‘文物中的秦朝印象’、‘文學(xué)中的秦朝印象’等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組整理、展示并解讀典型史料，通過(guò)組內(nèi)和組間合作，小組討論，自由問(wèn)答，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。‘專制主義中央集權(quán)制度的形成’雖作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但秦朝的統(tǒng)治作為一個(gè)整體，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、民族關(guān)系等多個(gè)方面，在突出強(qiáng)化重點(diǎn)的同時(shí)，還需要兼顧知識(shí)體系的完整性。最后，我通過(guò)賈誼的《過(guò)秦論》中的經(jīng)典片斷，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)秦朝滅亡的教訓(xùn)，并對(duì)‘千古一帝’秦始皇作出客觀公正的評(píng)價(jià)，從‘道德的評(píng)價(jià)’、‘人民的評(píng)價(jià)’和‘歷史的評(píng)價(jià)’等不同角度，全面地審視秦始皇的是非功過(guò)。‘答案是豐富多彩的’，豐富多彩的答案，成就了豐富多彩的歷史學(xué)習(xí)，這正是歷史教育教學(xué)的靈魂所在！”

“目前，我們正處于基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵過(guò)渡期，盡管我們使用的教材仍然是基于舊大綱的版本，但高考的導(dǎo)向已經(jīng)轉(zhuǎn)向了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。”女評(píng)委老師提出了一個(gè)極具專業(yè)性的問(wèn)題，她的目光透出期待，“在講解這一課時(shí)，您是如何處理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間的銜接問(wèn)題的？”

“在大綱版的教材中，本課的內(nèi)容較為系統(tǒng)詳實(shí)，全面介紹了秦朝統(tǒng)一的歷史條件、建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的措施，以及秦朝的滅亡。而根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，專制主義中央集權(quán)制度的建立是本課的核心內(nèi)容，所以在教學(xué)中應(yīng)該有所側(cè)重。舊教材關(guān)于本課的內(nèi)容，是全景式的展現(xiàn)，在初中階段，學(xué)生已有所了解，不必過(guò)多地進(jìn)行重復(fù)。教師可以運(yùn)用典型史料，引導(dǎo)學(xué)生回顧，設(shè)計(jì)小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主歸納總結(jié)。而課標(biāo)中的核心知識(shí)，則要集中主要力量進(jìn)行詳細(xì)講解，包括專制主義中央集權(quán)這一概念的解讀，相關(guān)措施的分析，史料的運(yùn)用，問(wèn)題的探討等。通過(guò)這些，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并作適當(dāng)?shù)耐卣寡a(bǔ)充，結(jié)合高考最新題型，在針對(duì)性的訓(xùn)練中，進(jìn)行及時(shí)有效的落實(shí)反饋。另外，我覺(jué)得講秦朝的歷史，單單立足于專制集權(quán)的分析，似乎有些偏頗，難道說(shuō)秦朝的歷史，以及整個(gè)中國(guó)古代史，就只有‘專制’二字嗎？所以，我在教學(xué)中，將秦朝的專制集權(quán)措施放在統(tǒng)一的多民族國(guó)家的建立和鞏固這個(gè)大框架下去審視，這樣能更好的拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。”鮑博身姿挺拔，聲音宏亮，認(rèn)真細(xì)致地分析說(shuō)道。

三位評(píng)委老師輕輕鼓掌喝彩。輕輕調(diào)整了下鼻梁上的眼鏡，眼中流露出贊賞之情，感慨道：“作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，還沒(méi)有真正走上講臺(tái)，就對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容有如此深刻的理解和精準(zhǔn)的把握，這種精神實(shí)屬難得！”

“我自大四的下半學(xué)年，就開(kāi)始全力以赴地準(zhǔn)備教師應(yīng)聘和教學(xué)工作，而許多同學(xué)卻是臨陣磨槍，所以這種不對(duì)稱的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是明顯的！”鮑博抬了抬眼，眼中閃爍著自信的光芒，語(yǔ)氣中帶著一絲自豪。

“是啊，功夫不負(fù)有心人啊！”女評(píng)委的臉上綻放出一個(gè)溫暖的笑容。鮑博心里在想，這一輪的模擬講課及答辯，他又要以冠軍勝出了。

評(píng)委們還就教學(xué)模式、教學(xué)方法、師生互動(dòng)、作業(yè)設(shè)置方面提出了一系列問(wèn)題，鮑博任借其豐富的知識(shí)和敏捷的思維，均能夠?qū)Υ鹑缌鳌?

隨著教師招聘工作的圓滿落幕，鮑博以筆試77分、模擬講課89分的優(yōu)異成績(jī)脫穎而出。按照評(píng)分規(guī)則，筆試成績(jī)占40%，折合后為30.8分；模擬講課成績(jī)占60%，折合后為53.4分。綜合評(píng)分84.2分，使他在歷史組的三名候選人中名列前茅，成功獲得了成才中學(xué)歷史教師的職位。這一成就不僅標(biāo)志著他高中歷史教師職業(yè)生涯的起點(diǎn)，也為他未來(lái)的職業(yè)發(fā)展開(kāi)啟了嶄新的篇章。

在歷史組，鮑博的大學(xué)系友劉小燕榮獲第二名，呂振華緊隨其后獲得第三名，均被成功中學(xué)聘用。政治組中，余慶榮以高分位居榜首，同樣被成功中學(xué)聘用。肖明聰因涉及“白卷事件”，被取消了模擬講課資格。由于成才中學(xué)政治教師的緊缺，鄭元輝老師被調(diào)整至成才中學(xué)任教。肖明聰隨后參加了初中教師招聘，最終被一所名為希望中學(xué)的農(nóng)村中學(xué)錄用。在那里，他扎根山區(qū)，辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，最終被評(píng)為市里的師德模范。在幼兒園教師的招聘工作中，一位身材高大、面目清秀的小伙子，名叫帥男，因其是150名應(yīng)聘者中唯一的男性，因工作需要，被免試破格錄用至區(qū)內(nèi)著名的金太陽(yáng)幼兒園，這成為了本次教師招聘中的熱門話題，可真是“大千世界，無(wú)奇不有”啊!