許多不完美的孩子

蔡柳燕

自從去年入職以來，我就一直在思考一個問題，作為一名人民教師，我的職業(yè)幸福到底來自于哪里？是領導的贊揚？家長的肯定？還是師長的期許？一年后，我的心中終于有了一個清晰的答案：我所有幸福的瞬間，都源于“學生的需要”。從教以來，每每看到學生在課堂上炯炯有神的眼睛，一筆一劃字跡工整等待批改的作業(yè)，走在路上一聲聲輕輕的問候，亦或是請教聊天后輕松愉快的表情，一陣陣的溫暖總會涌上心頭。因為學生需要著，所以一直幸福著。

班里有個成績一般的男生，愛看很多課外的書籍，知識面很廣，所以在我的社會課堂上，他總是把自己化身為一個“智者”，很愛舉手發(fā)言，引起了我的關注。但是，這個學生也有一個很大的短板，就是他的語言表達能力欠佳，同一個意思的幾句話，他往往要說好幾遍才能表達清楚。每次上課，他都會吵著舉手發(fā)言，請他站起來講又不清楚，導致好幾次在小組展示的過程中使小組錯失了完美表現(xiàn)的機會，這種現(xiàn)象激起了小組內其他成員的不平。因此，該生在小組內的人際關系十分緊張，而且每次他們小組在課堂上的紀律也總是成為我的心頭大患，好幾次因為解決他們的紀律問題停下來而耽誤了教學進度。

在一天的課堂上，他們發(fā)言后鬧哄哄的，我又一次停下課來安撫他們。上完課回到辦公室，我詢問了一下其他任課老師，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象在其他課堂也普遍存在。我頓時覺得這種情況不能再持續(xù)下去了，不然會愈演愈烈，我應該幫助他們更好地解決這個矛盾。課后，我找來那個男生，請他放松坐下來慢慢聊。考慮到孩子是一個表現(xiàn)欲極強的人，我先一言不發(fā)，認真地傾聽，聽他訴苦說他們小組的同學如何排斥他。等他把一切不滿的情緒發(fā)泄出來以后，我耐心地跟他分析了他現(xiàn)在的處境以及對他自身和小組學習環(huán)境可能造成的壞影響，希望他重視這個問題，并與他進行了約定，幫助他改掉上課亂講話這個毛病。但凡學過一點心理學的人都知道，要改掉一個壞習慣，周圍的環(huán)境很重要，尤其是我們初一這個年齡段的孩子。于是在當天，利用這個男生睡著午休的時間，我不動聲色地找了他們小組其他幾個成員了解了下情況，然后又單獨找了他們小組的組長以及幾位比較聽話懂事的小女生，有策略地讓他們自己談談了你能看到的小組現(xiàn)在的問題以及你希望的解決措施。果不其然，他們都提到了剛才那個男生的問題。可喜的是，我在解決措施中看到了很多幫助那個小男生改掉陋習的小方法，于是我鼓勵他們把我和剛才那個男孩的約定整合起來，做成一個小組公約，每天實行監(jiān)督，做的好的全小組給小男生一定的獎勵，做不到的也要給予一定的小懲罰，幫助他一起改掉這個壞毛病。

這次談話后，我又向班主任了解了一下該小組在平時課堂上的表現(xiàn)，然后建議班主任找這小組成員去做沙盤游戲。經(jīng)歷了兩次沙盤游戲后，小組成員通過交流，對合作和關懷也有了全新的認識后，我又利用課余的時間旁敲側擊地從細節(jié)上教給了這個小男生與人相處的藝術。在之后的課堂中，該小組的課堂紀律明顯好轉，這個小男孩也變得更加明朗和受人歡迎。在圣誕節(jié)的時候，也許是覺得我上地理課經(jīng)常夠不到上面的圖吧，他還暖心地特地從家里給我?guī)砹艘桓瘫拗笀D。學高為師，身正為范，春風化雨，一路行走，善待我們身邊每一個也許并不完美的孩子，作為老師，你的一點小小的行動也許就可能幫助他們解決大大的煩惱，而你，也能從中體會到自己存在的價值，那就是被需要的幸福。