教育是一項細致、敏感的工作

田利敏

進入初三第二學期，學校進行動態分層制度，9、10班學生根據學習能力分成兩個層次班級，B班主要了集中了兩班中學習能力較差的學生。剛組建好新班級的時候，B班給我的感覺僅是學習能力上不如A班，其他方面表現的很積極，上課舉手的也很多，作業也能按時上交……然而，好景不長，才短短一個月，有些同學身上還暴露出一些別的問題：上課不專心，個別有睡覺現象，作業拖沓等等。

某一天，上午第4節課，才上了十多分鐘，我看到趙婕又整個人松松垮垮的趴在桌子上，似睡非睡的樣子。她這樣的狀態在我的課堂上已經出現過好幾次了，每一次我都是走過去敲敲她的桌子或者摸摸她的頭。這一次也不例外，我停下了講解，虎著臉走向她，突然我感覺教室里的氣氛有點異樣，環顧四周發現同學們都緊張兮兮的盯著我。瞬間我強忍著滿腔的怒火，還是敲敲趙婕的桌子，等著她正襟危坐后冷冷的聊下一句話——“下課上我辦公室來”，同學們也松了口氣。

課后，趙婕找到了我，沒怎么理她，扭捏了幾分鐘后，趙婕先開口說：“老師，是我不對。”我追問：“哪里不對？”“不該上課趴桌子上睡覺。”我繼續問：“為什么上課睡覺？”她看事情已經沒法隱瞞了，才說了實情，剛分班時覺得B層可能會更適合自己，所以前一段時間自己也很努力，但總覺得上課老師講的慢了自己貌似都聽懂了，可作業練習還是有很多不會，班內很多同學也不會，沒地方問問題。況且這次月考也不理想，感覺自己的付出沒有什么回報，所以心情很郁悶，聽課也覺得沒有勁。

聽到這里，我打斷了她的話，說：“你覺得你的的努力一點也沒有收獲？”她被我問的愣住了。我告訴她，其實在老師的眼里，你的進步還是蠻大的。我馬上翻開科學書本，找到前一段時間學過的內容，找了5道基礎的題目讓她完成，結果她只錯了一題。我立刻跟她說：“你看這就是你學習的收獲，80分，你以前考過80分嗎？這是你這段時間認真學習的結果，怎么會你沒有回報呢？”接著我語重心長的告訴她，學習是一個緩慢積累的過程，每一份付出都會有收獲，可能短時間里在成績上體現不明顯而已，所以學習貴在堅持，要有毅力，相信經過一學期、一學年的努力，你肯定會有很大的收獲……

經過這次交談后，再加上我們所有任課老師們的不斷鞭策和激勵，我發現這個陽光的少年又回到了我們的身邊。聽課狀態好多了，學習也更努力了，今年5月份還參加了職高提前批的招生，考后跟著我讓我上網幫她查成績，當看到3+2錄取名單上的“趙婕”兩字，興奮的在辦公室又說又跳的，我們老師也為她高興和自豪。

每個人都有犯錯誤的時候，特別是初中生，隨著年齡的增長，他們的個性和見識也隨之增長，如果我們一味對其行為加以否定，堅決打擊，雖然出發點是好的，但成效不一定明顯。他們有自己的見解和主張，特別是有了自尊，所以老師不可以把自己的意見強加于他們頭上，也不可以簡單的規定什么能干什么不能干，更不可以動輒對他們加以呵斥和責罵，否則只會招來反感和叛逆。現代教育理念更推崇平等的師生關系，鼓勵教師更多的貼近學生，在相互理解和信任的環境下實現教育的目標。那么，怎樣達到師生之間的理解和信任呢？事后我得到3點啟發：

1、教師要善于控制自己的情感。課堂上有些學生不良行為，會讓教師大光其火，若一味訓斥、責罵，則會讓其他學生都陪坐挨訓，教師憤怒情緒感染全班，這樣和諧的師生關系難以建立。在這件事情中我能穩定自己的情緒，雖有生氣但很快控制了，使課堂能平靜的繼續上課，學生們從老師身上也學到了沉穩的氣質。

2、教師要把握時機及時與學生溝通。很多教育的機會往往稍縱即逝，如果教師把握不住，過后就要花更多時間來彌補。在這件事的處理中，我沒有用我的“烈火”把學生燒焦，也沒有當頭給學生一盆“冷水”，有時候沉住氣“不急不燥”的慢慢來也不失為上策。關鍵是讓他自己認識到錯誤并真心愿意改正，既照顧了學生的自尊又做到了趁熱打鐵，使學生心悅誠服地接受批評并改正錯誤，師生之間更加理解和信任。

3、教師對待學生錯誤的問題上方法要靈活。我們在處理某些事情時，能夠保持清醒、冷靜的頭腦，極力控制自己的感情，壓住自己的火氣，以柔克剛，使火藥味較濃的局面發生急轉，對立雙方很快走到一起，達成諒解。教育是一項細致敏感的工作，如果僅憑熱情想教育好學生顯然不夠，而是要求我們應有深刻的洞察力、敏銳的判斷力、果斷的決策力和令人信服的說服力。總之，教育好學生需要教師具備高超的教育藝術，尤其需要機智靈活的方法。