多思慎行，小心呵護

王愛明

14班的孩子整體上心理年齡偏小，都是極幼稚的孩子，尤其是男生，集中了一群小不點，只有譚龍最踏實穩重，被老師學生們稱為“老大哥”。這些小不點男生讓14班每天都很熱鬧，或者說是吵鬧，學生們完全不知道什么叫憂愁，每天都是沒心沒肺的快樂。

就在這一群嘰嘰喳喳的學生中卻有這樣一個不一樣的孩子，鐘，白白凈凈的臉，瘦瘦的，每天總是一副無精打采的樣子，好像對一切都不感興趣，上課常趴在桌上睡覺，小組討論時他就百無聊賴的坐在一邊，無論是老師要求還是同學請求他都視而不見，作業也經常不做。曾有一次我找他談話，希望他能像別的孩子一樣讓自己開朗活潑一些，不要小小年紀就開始死氣沉沉，但談完后他還是老樣子。于是我便和班主任反映，班主任說也和他家長交流過，家長也不知道他為什么會這樣，小學時就會這樣。于是我知道要改變他沒那么容易。對于這樣有個性的孩子，作為老師一定不能簡單粗暴，而要找出問題所在，對癥下藥，有的時候就要靜靜觀察。于是我開始觀察并尋找契機。

韓是個很聰明的孩子，他和那些不學習的孩子是不一樣的，對于成績他并沒有完全不要，只是他對學習要做的這些事情沒有興趣，而成績考出來他也關注。有一次他的語文成績在男生中屬一屬二，于是我在班里便開始有意無意的說鐘的語文是男生中好的，課堂里的一些有點難的問題我也有意的讓他來回答，我將我對他的期望定在了比較高的線上，而他也漸漸意識到我對他的認可，有的時候課堂上也開始積極思考問題了。只是對小組討論他還是很消極，甚至有一次我已經說了必須要全組上，但他還是堅持不上，還說就算他上了小組的得分也是最低的。我知道我必須要耐心，要慢慢的扭轉他對小組對團隊對自己的認識。于是我找到他，我說：“你是男生中語文排在前面的，我想讓你做語文課代表。”他臉上顯出驚愕，但很快就平靜了，我說：“有問題嗎？”他說：“沒問題。”就這樣他開始做語文課代表，本來已經有兩個語文課代表了，我交待她們有什么活要喊他一起做。兩個女生做事很積極，有什么事情馬上就會在課間來做，起初幾次男生還是會跑來和她們一起做，但后來漸漸的他來的少了，我問鐘呢？女生說：“他說過會來。”經常過會他也沒來。我想要想讓他一下就能做個負責的課代表，應該沒那么容易，還是要慢慢來。所以我總是寬容的對待他的失職。但課堂上他趴下睡覺的時候少了，作業也都完成上交了。

但過了一段時間，他的狀態又不好了。而班主任告訴我他的爸媽離婚了。于是我才知道很長時間他應該就陷入在父母的感情問題中，一個孩子怎會不受影響，怎會還有心思學習呢？我理解了他的行為，也覺得他做得已經很好了。而男生的情緒也時好時壞，但在學習方面他表現得還是比較認真的，后來還進入了巡導團。

我想這個孩子的問題并沒有全部解決，而解決一定是需要時間，需要更多的思考和方法的。作為教育工作者，我們身上擔負的責任重大，我們對待學生的態度將有可能影響到孩子的一生。所以對每一個出現問題的學生，切不可急于下結論，急于解決。因為教育有的時候是慢的，是浸潤、是潤物細無聲；教育一定是需要方法的；特別是需要了解學生的心理，理解學生的心理。所以真的覺得老師一定要多學一點心理學，尤其是青少年心理學。雖然經驗很重要，但科學的知識指導將對我們的教育起到事半功倍的作用。而當每個老師都能成為心理方面的能手，并能對家長進行指導，改變家長傳統或錯誤的教育觀念，那么很多孩子的問題應該不會發生或更容易解決吧。

希望每個孩子都能沐浴在教育的愛和公平的光芒下，這光芒能驅散他們頭上的陰霾，讓每個人都能開懷大笑，這笑聲能穿越云霄，響徹每個人的心靈。