靜待花開

周柳平

我在一次校內隨堂聽課中碰到這樣的情景：一位女生在課堂上回答問題比較膽怯，表達也不太順暢，甚至還有點害羞的樣子。這時，上課的教師也許害怕時間來不及，擔心他精心設置的教學環節完成不了，就看也不看那位女生，冷冷地說:“坐下吧，別浪費時間了?！蓖瑯拥那榫耙渤霈F在另一位教師的課堂上。教師沒有擔心他的教學時間，而是耐心地等待，并適時鼓勵學生大膽發言，盡管幾分鐘后這位女生還是沒有完全回答正確。過了一會，這位教師又提了一個問題請剛才那位女生回答，只是難度比較小而已。這位女生順利地回答正確了，而且聲音比剛才響亮多了。令人驚奇的是，這位女生在隨后的教學中主動舉手且正確回答了一個難度并不小的問題。這位教師充分肯定后，帶動全班同學為她鼓掌。

這樣一個常見的教育現象，無論是教育處理方法，還是教育的結果，以及蘊含在其中的教育智慧，都是不同的，充分說明了對教育理解的不同層次，非常值得反思和借鑒。首先，教育是需要等待的。非常遺憾，第一位老師沒有能夠等待到這樣的結果。在第二位教師，也就是那位特級教師身上，并沒有什么“武林秘籍”，更沒有什么“特異功能”，有的只是對教育深深的愛和對學生無限的情。教育是一門學問，是一門關于等待的學問，關于愛的學問。教育是一門藝術，是一門關于等待的藝術，是一門愛的藝術。