綜合診治方案之一：另冊上的特殊學生

丁新宇

開學初，接手兩個新的初三班級教學任務時，曾向班主任和原任課教師了解班級學生的一些情況，尤其是一些特殊學生，以方便教學工作的順利開展。她們都提到了小王同學，認為是一個比較特殊的學生，需要特別注意。結合同事的介紹，以及一段時間的接觸，分析小王同學，他一方面比較聰明，接受能力強；另一方面確實任性，愛調皮搗蛋，組織紀律性差，學習上怕吃苦不能堅持。一段時間后，他的問題也暴露比較充分，如經常在上課借機起哄，做些小動作開開小差吃吃零食，作業基本上不能按時完成，更不要說認真訂正，尤其愛和老師們杠，不服管教。鑒于對他的了解，我盡量避免過于激烈的正面沖突，以教師育人之心寬容他，以善意幫助他，盡量從正面引導他。因為我覺得對于這樣的學生，轉變需要積累，需要尋找合適的契機。而且對于小王同學，還是有轉變的機會，首先由于學校兩年的教育、潛移默化以及自身的成長，從初三開始，他已經比以往有了一定程度的改善，其次他的學習雖然薄弱，但是數學相對較強，初一初二的單元測試中偶有能考出高分。

一個月后，機會終于來臨，某次的單元測試他考了112的好成績（滿分120），我剛把他的試卷批好，就利用下課時間把他叫到辦公室，大大的表揚了一番，并一起分析了試卷的得失，讓他知道自己很有潛力，同時也能感受到老師對他的關心和期望。然后我充滿期望的說：“你的表現很好，今天老師剛把你的試卷批好，其他同學的試卷還沒有批改，你能否做一回小老師，既幫助了丁老師，你也可以更好的認識這一單元的常見錯誤，鞏固知識呢？”他非常爽快的答應了，那個上午的課間和中午時間，他都顧不上休息，一下課就跑到我的辦公室來幫忙，批改時也非常認真，有不清楚就問我。同辦公室的任課老師們也感受到了當天小王同學的轉變，紛紛開展正面教育，既充分表揚他這次取得的優異成績，也表揚他今天的積極表現，更對他提出了一些切實的希望和具體的措施，小王同學當天與各老師的交流中，表現出了有史以來最配合的虛心態度，非常誠懇。我看在眼里也非常高興，決定要充分利用好這次的機會。在后面的試卷講評課中，我給予充分肯定和更高的期望；并及時和他的家長聯系，商量家校聯手利用好這次機遇，使他的這次成功不會像以往一樣只是曇花一現，而是能夠逐步培育信心，不斷激發前進的動力；同時班主任老師也相應做了位置調整，安排另一個男同學與他展開學習競賽，互相鼓勵。

在家長、教師、同學三方的共同關注、努力下，小王同學確實取得了長足進步，如上課不起哄，反而經常制止其他同學的不良行為；作業認真完成，在老師督促下基本能及時訂正，經常和同學討論學習問題，爭論問題后還經常找老師進行評判；考試后總是要和“競爭對手”一比高低，互不服輸；經常請教一些學習方面的問題，等等。當然，過程中還是會有些波折，但是我們總是能一起幫助他，尤其是后一階段面臨中考時，他已經非常自覺，學習很主動，已經脫離老師的幫助，并且能主動幫助其它同學。如我利用中午輔導部分數學學習困難的學生，他都會自告奮勇參加幫助教師輔導，負責輔導幾名困難生，當我有事情外出時，輔導可以照常進行。有一次我在組織輔導時，他就“包干”了幾名困難生，而且在輔導過程中我就看到他很嚴肅的對邊上兩位同學說：“這兩道題你們都碰到過好幾次了吧，還不會做，所以平時做到的題一定要弄懂、掌握，這樣學習才會有效率，才能提高成績”。看著他成長為一位如此稱職的小老師，我心里非常欣慰。