二、新時代大學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀及存在問題

(一)學(xué)生創(chuàng)新意志不堅定

簡單地說，創(chuàng)新意志就是創(chuàng)新主體即人在創(chuàng)新實踐中，及時克服困難、克服挫折、清除道路上的障礙，從而完成整個創(chuàng)新實踐的心理過程。當(dāng)代大學(xué)生是祖國建設(shè)的棟梁之才，他們應(yīng)該不怕苦、不怕累，勇于創(chuàng)新、勇于探索、勇于實踐。在和身邊的學(xué)生交談中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都知道，在這個時代，想要擁有立足之地，唯一的辦法就是不斷地創(chuàng)新，但真正能堅持下來的卻是寥寥無幾。在大多數(shù)學(xué)生看來，創(chuàng)新是一個非常艱難的過程，就算自己有一腔熱血，付出了無數(shù)的努力，也未必能取得成功。因此，他們非常懼怕困難，這也就造成了一些學(xué)生由于擔(dān)心失敗，而失去了創(chuàng)新的動力。

(二)國家創(chuàng)新政策不完善

國家的創(chuàng)新政策和機制，是一國的指南針。我國非常支持大學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，也出臺了許多相關(guān)政策，希望將我國建設(shè)成一個創(chuàng)新能力十足的現(xiàn)代化強國，打好中華民族偉大復(fù)興的基石。但是，目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)政策還不健全，有許多不足之處：首先，“全國創(chuàng)新競賽”較少，造成“只有名校才出高才生”的假象，這會極大打擊大學(xué)生的自信心，削弱他們的創(chuàng)造性；其次，各種創(chuàng)意競賽的獎金制度缺乏吸引力；最后，創(chuàng)新范圍太小，要想成為一個強大的現(xiàn)代化國家，就必須在所有的領(lǐng)域都進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前，國家在電子信息科技類領(lǐng)域創(chuàng)新較多，而在理論類、農(nóng)林類、工程類等其他領(lǐng)域創(chuàng)新較少，這對許多大學(xué)生的自信心造成了很大的影響。

(三)難以獲得系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

一般來說，高校都會通過基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并邀請專家進(jìn)行專題講座，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙。但是，從2020年初到2022年末，我國大學(xué)的教學(xué)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的線下向線上過渡，線上與線下的結(jié)合已經(jīng)成為大學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)方式。然而，目前在線上開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程教學(xué)的資源還相對匱乏。并且，大多數(shù)高校都是采用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、教師答疑解惑的模式，所以，師生之間缺乏互動，難以調(diào)動學(xué)生的積極性[6]。再者，很多創(chuàng)新的試驗都需要校內(nèi)設(shè)備支持，無法在線完成，所以，很多創(chuàng)新的試驗也就無從下手了。雖然現(xiàn)在新冠疫情暫時解除了，線下的教學(xué)也重新開始，但是這兩年來，新冠疫情導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽一直處于停滯不前的狀態(tài)，想要追上，就必須加快速度。

(四)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)機制不完善

要提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須動員全社會的力量，學(xué)校不僅要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論教育，還要為大學(xué)生與實踐基地、政府、企業(yè)之間搭建一座橋梁。對高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最終的目標(biāo)是落地執(zhí)行，為當(dāng)?shù)胤?wù)，這就要求創(chuàng)新者對當(dāng)?shù)貙嶋H環(huán)境及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策有充分的了解。當(dāng)前高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“橋梁”作用還不能完全發(fā)揮出來，難以對全體大學(xué)生進(jìn)行有效的教育。與此同時，對學(xué)生來說，他們想要進(jìn)行創(chuàng)新，首先依靠的就是學(xué)校。然而，在大學(xué)的基層教學(xué)單位中，對某些文科專業(yè)的重視程度特別低，能夠提供給學(xué)生的資源非常有限，他們無法找到適合自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

(五)指導(dǎo)教師重視度不足

大學(xué)生創(chuàng)造力離不開優(yōu)秀師資的引領(lǐng)。這就對領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的老師提出了更高的要求，需要他們在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之前，想好有效的對策，帶領(lǐng)學(xué)生們將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為實踐。當(dāng)前，我國高校很少按照專業(yè)的特點，為每個學(xué)院配備專職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，大多數(shù)指導(dǎo)老師都是輔導(dǎo)員，更多的是對學(xué)生進(jìn)行管理。此外，教師的指導(dǎo)方式也較為單一，較多的是開設(shè)分享會和一些僅限于課堂上的活動，缺乏企業(yè)參觀、生產(chǎn)實踐等與行業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)，不能突出專業(yè)的特點。

(六)項目難以實施落地

從我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，大部分的創(chuàng)業(yè)項目是通過高質(zhì)量的比賽來獲得成功的。創(chuàng)業(yè)比賽為學(xué)生們提供了新的思維方式，為他們將來的實踐落地奠定了理論基礎(chǔ)。但現(xiàn)實中，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽在結(jié)束之后，找不到合適的實踐路徑，缺乏人力、財力、合適的實施方案等，導(dǎo)致難以實現(xiàn)成果的轉(zhuǎn)化和落地。我們應(yīng)該認(rèn)識到，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的最終目標(biāo)是成功落地，大賽的結(jié)束應(yīng)該是創(chuàng)業(yè)的開始，而不是終點。所以，高校應(yīng)該構(gòu)建和健全專門的實踐體系，尋找一條能夠成功孵化出優(yōu)秀項目的道路，將競賽的成果轉(zhuǎn)化為實際的生產(chǎn)力。