在學(xué)校工作了30年，我發(fā)現(xiàn)了一個我認(rèn)為很重要的秘密，一條獨(dú)特的教育定律：中、高年級之所以出現(xiàn)落后和成績不好的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)時沒有把作為知識基礎(chǔ)的基本常識牢牢地保存在記憶中終生不忘。

想象一下，一座精心構(gòu)造的建筑物，地基卻打在不太結(jié)實(shí)的水泥上，泥漿總是脫落，石塊不斷往下掉；人們每天忙于修補(bǔ)未完工的地方，永遠(yuǎn)處在房子要倒塌的威脅之下。四年級至十年級的許多語文和數(shù)學(xué)教師，就處于這種境地：他們在建造一座房子，而地基卻在瓦解。

小學(xué)教師們！你們最重要的任務(wù)，是打造牢固的知識基礎(chǔ)。要讓它十分堅固，以便后來工作的教師完全不用考慮基礎(chǔ)問題。你們從一年級開始工作時，要把四年級的教學(xué)大綱拿來，首先要拿語文和數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱，還要拿五年級數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱。此外，也要拿歷史、自然、地理的課外讀物和這些科目四年級的教學(xué)大綱。把所有這些材料加以對照和比較，想一下，為了順利地在四年級和五年級學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生需要了解什么。

首先要注意最基本的識字。語言中有兩千至兩千五百種拼法的單詞，就像是知識、讀寫能力的“骨架”。經(jīng)驗(yàn)表明，孩子如果在小學(xué)里牢固地記住了這些拼法，他就會成為一個有讀寫能力的人。但問題不僅僅在于此。在小學(xué)里學(xué)會讀寫，是中、高年級掌握知識的工具。

我在教低年級的孩子們時，經(jīng)常在面前擺放一張最重要的單詞表清單。它類似于最基本的讀寫能力教學(xué)大綱。我把兩千五百種單詞分解，每個工作日讓學(xué)生學(xué)三個單詞。孩子們把這些單詞寫在練習(xí)本上，并記下來。這項(xiàng)工作每天只花費(fèi)幾分鐘的時間。童年時代的記憶力是非常靈活敏銳的，如果善于利用它，不讓它負(fù)擔(dān)過重，它將成為你的第一幫手。學(xué)生在頭幾年記住的東西是永遠(yuǎn)忘不了的。在這種情況下“掌握記憶的方法”歸結(jié)如下：

在工作日開始的時候（第一節(jié)課前），我在黑板上寫上三個今天要學(xué)的單詞，例如，草原、溫暖、沙沙作響。孩子們走進(jìn)教室后，立刻把這些單詞寫在三年中一直使用的生詞本上。他們要研究這些單詞，并在旁邊再寫出幾個同一詞根的單詞。這些事用時三四分鐘。學(xué)生逐漸習(xí)慣了這種做法。

之后的學(xué)習(xí)帶有游戲的性質(zhì)，明顯含有自我教育和自我檢查的成分。我對孩子們說：“在回家的路上，回憶一下我們今天記下了哪三個單詞，它們是怎么寫的。回想一下這些單詞的形式。明天早晨醒來后，立刻再回想一下這些單詞的寫法，憑記憶把它們寫在練習(xí)本上。”（這是一個普通練習(xí)本，就像是第二本詞典）如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這樣做會取得成效，如果他愛孩子們，如果在他人生中沒有對學(xué)生所做的事情感到厭煩的時刻，那就沒有一個學(xué)生會不喜歡這種游戲的。

上課時，從一堂課到另一堂課都在進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，使已經(jīng)記住的單詞不斷地得到復(fù)習(xí)和使用。我覺得非常重要的練習(xí)之一是記住四百個修辭短語，我堅信，它們可以說是一種語言修養(yǎng)的基本骨架。在低年級學(xué)習(xí)期間，孩子要記住由于日常用語不同形式的影響而經(jīng)常犯典型錯誤的那些修辭短語。

我再強(qiáng)調(diào)一次，教學(xué)過程中的游戲要素具有非常重大的意義。我有六百個“童話里的”單詞，就是在兒童童話中經(jīng)常反復(fù)使用的單詞。我和孩子們在小學(xué)四年學(xué)習(xí)期間畫出了幾十幅童話圖片，他們在這些童話圖片下面寫了文字，其中包括這六百個單詞。這是鞏固最低限度詞匯的一種非常有效的方式。

在低年級的學(xué)習(xí)期間，孩子在數(shù)學(xué)方面要記住一些演算法，這些演算規(guī)則由于經(jīng)常重復(fù)使用，似乎已成為慣用的數(shù)學(xué)總結(jié)，所以每次都不用費(fèi)腦筋去想。這不僅是指乘法表，還有最經(jīng)常使用的一千以內(nèi)的加減乘除。

這也是數(shù)量大小的最典型的計量和換算。我的出發(fā)點(diǎn)是：中、高年級學(xué)生的腦力不應(yīng)過量負(fù)擔(dān)枯燥乏味的演算，而是盡可能多地把腦力用于創(chuàng)造性的工作上。

當(dāng)然，整個學(xué)習(xí)要以有意識地掌握材料為基礎(chǔ)。不過，不能不考慮到，不是一切都能解釋得清楚的。我力求將有意記憶和無意記憶結(jié)合起來。