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第58章 人工火把

【《楊柳壩與劉家灣中間隔著一張大塘》<第三十六章火把微光映學途憂心學子夜未眠>白話文詳細注釋】

對于劉南北畢設的咨詢,正大的態度是:“你要讀我的研究生的嘛,雖然你的畢設指導老師不是我,我也要盡力協助你完成一個優秀的畢業論文呢!”——摘自第七章《選擇焦慮綜合癥》

對于劉南北往后的發展,正大更多的是擔心:“這劉南北,機會溜走的溜與他名字中的姓一個音一個意境;南,一指雍葭的小師弟,性別為男音同男,另一個意思隱含對他前途的擔憂,就是一個難字,覺得他會很難,同時也在說明他很難做工作很難做通思想工作,思想通難,畢設難,碩士難,博士難望,以后生存發展怕會難。北與南北一起都是方向,東西對應,南北是暗喻南轅北轍,或者找不到北,落腳注釋在找不到北,一時覺得取的劉南北這個名字冥冥之中有不適合的喻義,憂心忡忡。”——摘自第七十四章《當夜壺使時應該悄悄拿一個研究生文憑》

“老師就是您有空嗎?”

“可以幫我看看我的論文嗎?”

“可以幫我提供一些建議嘛?”

“好。”

“老師可能就是這個論文最近比較急。”

“嗯。”

“麻煩老師了。”

“一二三章是共性。”

“應該放到普遍共性這個角度。”

“老師我到了打給您。”

“第一部分研究背景主講新冠疫情背景應急響應亟需對比2003年非典及以后政策導向得出立意該課題現實意義選題原因為什么。”

“第二部分從導則從標準從論述該類項目的共性與個性一般應該如何入手如何把握五圖一表重點應該關注哪些問題容易出現哪些疏漏錯誤。”

“該部分與目前一二三章內容資料差不多,劉南北同學要解決自己把這些內容擺在這是想說明啥與整個論文是什么邏輯關系。”

“第三部分與第四部分可以對照前面提到的共性敘說具體這兩個項目的框架內容。”

“第五部分講解這兩個報告值得肯定的地方。”

“第六個部分分別講解兩個報告的不足。”

“第七部分結論或建議是我發給你的那些觀點。”

“好。”

“專門有一個醫療焚燒爐技術標準對照該編制哪些不符合標準要求作為核心部分之一。”

“比如中間的投料報告是人工火把點火標準要求自動點火裝置。”

“比如推薦都是旋轉窯旋轉焚燒爐這個編制中推薦的爐型不是推薦的爐型。”

正大教授心想,不是早先交流過一次,第一部分是肯定第二部分不足或者存疑之處,這個當時就指出是當時發給劉南北同學的評審意見;第三部分編制建議應包括:其一,編制者要熟悉對照相關標準以技術標準、環評導則為依據,比如自動點火問題、爐型問題,警惕成為或淪為商家或廠家的吶喊者;估計學生一般提不出這種觀點的。而其中一報告完成復制粘貼商家推薦爐型的技術工藝及參數,其中存在與技術標準嚴重不符的問題,爐型也沒有參照推薦爐型旋轉窯。其二,五圖一表繪制水平、項目關鍵問題聚焦等,尤其是新冠疫情應急處置急需立項初衷等結合項目實際時勢背景一字未提,“硬件不硬、軟件更軟”照本宣科復制模板應該是編制人員最大的問題。項目本身立項無問題或問題不大而因編制人員編制把控技術問題造成因報告本身編制質量影響立項的進度。

“把這些思想加進去然后一章一節對照說內容是什么即可。”

“我大致明白了。”只怕未必,正大仍不放心,也沒顧忌妥與不妥,便給劉南北同學真正的畢業論文指導老師楊明講師微信留言:

“楊博士,劉南北這個學生要讀研這個論文麻煩您指導或幫助他寫好一點萬一還要讀博呢拜托。”

“好的,正大教授,上午我就是和他在討論。”

看來正如第五十四章所述:“想要做好一篇畢設,第一離不開導師的悉心指導,當然學生的態度更是關鍵”(第五十四章《幾位漂亮的姑娘上了四姑娘山》),這劉南北的畢設并未因其辭職專心專注有所突破。

“謝謝老師!”

“嗯嗯。”

“你把這些要轉給楊老師當面按照這個已經調整一下目錄結構材料差不多主要是你自己整體把握好好請教一下楊老師建議按照我這個思路抓緊調整以楊老師意見為主。”如果不是顧忌終究劉南北選擇的論文指導老師不是自己,估計正大會親自捉刀執筆修改了,這次終于正大教授忍住了。這應該是吸取了上一次親自動筆修改送審畢業論文,改得面目全非而學生并不領情,是否直接打臉同事曝光同事不看或看不懂也未可知,有時人們并不想知道真理或真相。

“研究生也好、本科也好,畢業論文是要寫好的。”正大教授再一次囑咐劉南北同學。

“好。”

“這個思路還可以寫一寫小論文發學報。”又加任務了。

“好。”

嚴師出高徒。

下面這段寫到畢業生咨詢畢設時仍不忘詢問考研一事。這畢業班的就業或升學,也就是學生的出口是正大最關注的。

“老師,以下是我的畢業設計。您查看了之后,如果沒有什么問題的話,我就可以查重了。”

“設計文件打不開請轉換一個格式發給我嘛。”

“好的。”

“請您稍等一下。”

“這個尤為重要,要凸顯你本人做了什么事情,強調這個設計是你在實習期間在實習單位自己作為設計小組重要一員,和設計小組共同完成的設計做PPT匯報的時候前言一定要說明這一點。”

“同時轉達同窗同理。”

“好!”

“你研究生考的哪個學校呢?一直沒得你的研究生消息。”

“我研究生第一志愿是重慶一211大學,然后復試沒過,調劑〔208〕的是本校研究生了。”

“上岸就好就好!〔209〕”

“碩士期間多出SCI爭取博士申請考核。”

“我也是記憶力老了問過的。”

“嗯啊。”

“老師,您看這圖得行嗎?我轉換的有點不好。”

“要得。”

“發給兩位外審老師方便的話最好當面請教一下兩位教授根據他們的意見進行修改然后答辯的時候一定要說明提了哪些意見哪些地方進行了調整補充他們是答辯組的。”

“他們倆的分數很重要。”

“好。”

“三個環節分綜合。”

“他們會關心你做了什么事情”

“嗯嗯。”

智慧。

〔208〕在《長城公社腳下的白云上村》的第七章、第八章有描寫莫言(蕭副院長)的侄兒本校考研復試遭耍轉投他校未果的細節:“話說正棠正與鈺轟兄在不見不散茶吧百無聊賴欲說還休之際,遠在三江的故友莫言突然打來電話:院長,江南林科大研究生復試能找到熟人不?還有,與全院均不對付的那位又遭了!”——摘自第七章《書呆子聯名舉報信,三博士難撼一扒皮》

“看著鈺轟不費吹灰之力幾個電話幾分鐘就辦得妥妥的,正棠也就放了心。心想這兄弟侄兒今年讀研也真是的,讀本校都過國考線了,給研究生處處長打了招呼,竟然本校復試落榜;這回找的前校長現院長,以鈺轟兄在江南的江湖地位,應該不會出什么幺蛾子,但愿順順利利。”——摘自第八章《四零四插柳翟某臨,冰上校網紅全武行》

〔209〕連說兩個“就好”道出考研競爭慘烈。有詩記曰:

火把微光點點明,憂心忡忡夜夜驚。

學海無涯勤為槳,渣滓淘汰見真金。

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