“蝌蚪人”階段

3歲左右，孩子開始有意識地畫畫，并賦予畫作意義，這是他們畫“蝌蚪人”的年齡階段。一個圓圈代表小人兒的頭和軀干，四根線代表雙臂和雙腿——全世界3～5歲的孩子幾乎都是這么畫的。隨著孩子的成長，他們畫的小人兒也會增添更多細(xì)節(jié)：表示頭和軀干的圓圈里出現(xiàn)了代表眼睛、嘴和肚臍的圓點或小圓圈。

心理學(xué)家雅克·托馬茲（Jacques Thomazi）的一項統(tǒng)計研究顯示，5～6歲的孩子會把小人兒的軀干和頭分別用兩個圓圈表示。小人兒往往都是正面朝前，手臂的高度不定。直到6歲，孩子才能畫出完整的、有關(guān)節(jié)的身體。在5歲的孩子中，71.5%的孩子用簡單的線條代表四肢；在5～6歲的孩子中，33%的孩子會把上肢畫在身體上，只有4.3%的孩子會畫出肩膀。

3歲9個月的茱莉給自己畫了兩條辮子，穿著媽媽的高跟鞋，臉上掛著大大的微笑。背后還有一些小雛菊作點綴（見圖1-3）。

許多研究都證實了呂凱的觀點：隨著孩子心理年齡的增長，小人兒的細(xì)節(jié)也會逐漸豐富。這有助于評估孩子的智力，更反映了一個重要信息，即孩子對自己身體的認(rèn)知程度。

目前可以確定的是，小人兒是孩子的自我投射。正如普呂多姆所說：“當(dāng)孩子畫小人兒時，其呈現(xiàn)出的其實是感知中的自我。”

我曾遇到過一個4歲的孤兒，常年寄人籬下。她在紙的正面畫了個普通小人兒，卻在反面加上了類似監(jiān)獄欄桿的豎線。小女孩或許覺得自己恍若囚徒，才會畫一個受困的小人兒。

分離的身體

感知到腳趾的位置，或是能輕易地找到癢處，都證明我們對自己的身體有清楚的把握，無論它的狀態(tài)是運動還是靜止，也無論它在空間中處于什么位置。不過，年幼的孩子抓著自己的腳玩耍時，并不覺得這是身體的一部分。將身體視作一個整體的意識，又稱“身體圖式”，是人生最初階段的體驗所得。

精神分析學(xué)家雅克·拉康（Jacques Lacan）認(rèn)為，對幼兒來說，身體并非統(tǒng)一的整體；而罹患器質(zhì)性神經(jīng)損害或精神疾病的患者也無法對身體形成整體認(rèn)知，具體表現(xiàn)為肢體分離妄想，即害怕自己的身體遭到分割。

兒童自畫像

孩子在畫出自己之前，必須了解自己的“身體圖式”，也就是自己身體的樣子及它在空間中的位置。這種意識并非與生俱來，而是在各種重復(fù)的經(jīng)歷中逐漸形成的。以一個偏癱的孩子為例，如果不對他進行引導(dǎo)，那么在他的筆下，他的身體往往是殘缺的，癱瘓的肢體不會呈現(xiàn)在畫上。這種現(xiàn)象在孩子接受心理引導(dǎo)與教育后便會消失。