做閱讀，So Funny

跟背單詞不一樣，閱讀是沒有既定技巧的。這是因?yàn)殚喿x跟我們的關(guān)系過于緊密，我們對(duì)它應(yīng)該像對(duì)呼吸一樣自然才對(duì)。上課、學(xué)習(xí)的行為被我們直接定義為“讀書”。一個(gè)人工作不好、潛力有限時(shí)，我們會(huì)說他“讀書讀少了”；而舉止高雅、見多識(shí)廣的時(shí)候，我們又會(huì)說他不愧是個(gè)“讀書人”。這說明讀書的重要性，也說明了大家跟“讀書”的緊密關(guān)系。而同是讀書，結(jié)果的不同也只是“讀多”或者“讀少”的問題。

談到英文閱讀，它是寫作和口語的基礎(chǔ)——你讀著讀著，就潛移默化地把那些所讀所想表達(dá)出來了。在任何一門英語考試?yán)铮喿x的比重都是最穩(wěn)定和最大的一塊，所以我們經(jīng)常說“得閱讀者得天下”。只是這個(gè)天下太大，不是那么輕易就能抓住。

1.閱讀最基本的要素是詞匯

閱讀最基本的要素依然是詞匯。當(dāng)然，我們并不能期待認(rèn)識(shí)了所有詞以后再去讀，那你這一生恐怕無望了。這讓我想到我剛進(jìn)高中的時(shí)候，當(dāng)時(shí)班上的同學(xué)特別愛讀瓊瑤奶奶的小說。尤其是一幫女生，不僅自己讀，還對(duì)結(jié)局不甚滿意，經(jīng)常自己續(xù)寫。當(dāng)我聽到她們討論“書桓和杜飛之間應(yīng)該再產(chǎn)生點(diǎn)兒什么感情”的時(shí)候，我真心覺得這個(gè)世界對(duì)我來說太危險(xiǎn)了。而班上的男生們更是法力無邊，暗中傳閱著這個(gè)“禁書”那個(gè)“寶典”，我卻下手太慢，連封皮都緣慳一面。

我當(dāng)時(shí)有個(gè)在美國的遠(yuǎn)房姑姑。我們家人口眾多，所以基因交錯(cuò)，卻也造出了這么一個(gè)尤物。她在讀書時(shí)和學(xué)校的外教一見鐘情，畢業(yè)后遠(yuǎn)嫁他國，過上了我們眼中神仙眷侶的生活。當(dāng)然，大家好，才是真的好。于是姑姑探親的時(shí)候也毫不吝嗇地跟大家分享她的幸福，我印象中她經(jīng)常分發(fā)著各種寫著不同語言的化妝品。每次發(fā)到我時(shí)，她就會(huì)說：“男孩子這么小不用保養(yǎng)啦，姑姑下次從美國給你寄美國的書吧！”我當(dāng)她是禮物沒有備足的敷衍，也并沒有期待她會(huì)兌現(xiàn)自己的諾言。

可能是我把我們的親戚關(guān)系想得太過疏遠(yuǎn)——開學(xué)不多久，我就收到了姑姑從美國寄來的書，里面還夾著便條，寫著：“讀書是最好的美容。先讀完這本，姑姑再給你寄。”我大喜，心想這姑姑能夠遠(yuǎn)嫁美國，覺悟和品位果然了得，不僅會(huì)外在的保養(yǎng)，還知道如何美化心靈。于是，我開始做起了“美容”，課上課下、有事沒事就和那本書為伴。任課老師看到英文也無比崇敬，有一次語文老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)我在讀英文小說，不僅沒有沒收銷毀，反而在全班面前表揚(yáng)我，夸我意識(shí)超前，已經(jīng)學(xué)會(huì)從英文名著中尋找養(yǎng)料。于是我在上課時(shí)完全不像其他人讀野書、雜書那般偷偷摸摸，而是經(jīng)常趾高氣昂地把那本書放在桌子上，仿佛在宣告我就是“英文哥”，我就是“閱讀帝”。

實(shí)際上，我讀得絕非輕松。才高一的我，詞匯量自然非常有限，經(jīng)常一遍讀下來，除了the，a，we，認(rèn)識(shí)的單詞寥寥無幾。剛開始，我看到生詞就把它查出來，然后把意思寫到旁邊，久而久之，不會(huì)的太多，我索性連查的興致也全然消失，但是為了顯擺我閱讀的高端和與眾不同，我只好繼續(xù)讀下去，對(duì)整個(gè)小說的意思也是窺斑見豹、連蒙帶猜，把能看懂的東西和自己編造的形象拼湊在一起，經(jīng)常編出比“書桓和杜飛的復(fù)雜關(guān)系”更驚悚的橋段。邊讀邊編，一本書不消兩月也就讀完了。

可能姑姑低估了我的消化能力，又或者是那時(shí)中美之間郵遞業(yè)務(wù)還沒有那么發(fā)達(dá)，在讀完上本書之后，遲遲不見下本書的蹤影。我天天讀英文小說，竟?jié)u漸形成了習(xí)慣，產(chǎn)生了眷戀，一天不讀都會(huì)覺得少了點(diǎn)什么。苦等不到，又有想讀書的欲望，無奈之下，我只好把舊的那本書拿出來重讀。有了第一遍的基礎(chǔ)后，第二遍讀得更是順風(fēng)順?biāo)幌伦泳妥x完了。而這時(shí)，姑姑的下一本書好像當(dāng)年的蘇聯(lián)援軍一樣，仍然遲遲不肯出現(xiàn)。

我百無聊賴，只得第三遍閱讀那本書了。這一遍，我為了避免太快看完，開始把每個(gè)不認(rèn)識(shí)的生詞查出釋義來，仔細(xì)理解文章的含義，發(fā)現(xiàn)跟我之前的編造完全不同。直到這個(gè)時(shí)候，我才逐漸理解了那本小說。不知是姑姑過得太幸福以至于忘記了家鄉(xiāng)父老，還是郵寄的船只像“泰坦尼克號(hào)”一樣沉入了大西洋海底，總之，我漸漸失去了對(duì)新書的期待，慣性地重翻著那本被我編造又還原的小說。

這一遍，我開始仔細(xì)地記憶我查過的每個(gè)詞的含義。由于前面幾遍的基礎(chǔ)，所以再看到剛開始認(rèn)識(shí)的生詞時(shí)，大都能迅速反應(yīng)出它們的意思，不知不覺中，它們已經(jīng)被我收至麾下了。當(dāng)然，一頁總有十個(gè)左右的詞是我看上去仍然覺得陌生的，于是我就用紅筆圈出來，仔細(xì)背背，第二天再看看它們，又會(huì)發(fā)現(xiàn)它們中有六七個(gè)已經(jīng)攻克，于是再在仍然負(fù)隅頑抗的詞上面寫上MB——美特斯邦威的簡稱。當(dāng)時(shí)的我，自然是不知道LV之類的品評(píng)，而美特斯邦威、班尼路和真維斯就是我認(rèn)為的世界三大頂級(jí)品牌。于是，我用MB來給那些記不住的詞以崇高的地位，告訴自己要寵愛它們，多“臨幸”幾次。經(jīng)過這一遭，那些原本陌生的詞都幾乎記牢了，而整本書的情節(jié)我也了然于心了。恰巧此時(shí)，姑姑大概是感應(yīng)到了我的渴望，新的書突然到達(dá)。于是我又用同樣的方法去讀它，直到下一本又到來為止。

就這簡單的動(dòng)作，讓我不知不覺間，閱讀能力、詞匯量和文學(xué)視野都顯著提升，《簡愛》、《傲慢與偏見》、《雙城記》等名著的簡寫版就這樣根植到了我的腦海中。

回憶上述內(nèi)容，我是為了說明閱讀和聽力類似，是由泛讀和精讀兩大基本派別組成的。前面那個(gè)過程就是泛讀，不求甚解、不摳細(xì)節(jié)。雖然說泛聽的意義不大，但泛讀卻不是如此，它能讓我們對(duì)單詞、句型、語感都逐漸熟悉，于是速度和能力也會(huì)跟著上來。后者自然就是精讀，每個(gè)單詞、每個(gè)含義都要徹底弄懂，這樣，下次遇到同樣的單詞和表達(dá)時(shí)，就能很快理解。

每天保持一小段時(shí)間的泛讀是活躍英文思維的最好方式之一。這個(gè)時(shí)間，可以是早晨、午休，甚至是睡前——睡前閱讀是我的最愛。其實(shí)并不需要執(zhí)著于讀了多久或者讀懂多少，只要明確一點(diǎn)，即讀了總比沒有讀好。所以養(yǎng)成每天讀一會(huì)兒英文的習(xí)慣，長期以來也會(huì)是一筆豐厚的財(cái)富。

而精讀和精聽一樣，就是要把每個(gè)詞、短語、句型和整體含義都弄懂，才往下讀。于是，它一定也是一個(gè)非常利于提升英文實(shí)力的綜合學(xué)習(xí)方式。

2.思思我推薦的泛讀材料

對(duì)于高考的準(zhǔn)備來講，《書蟲》系列是非常不錯(cuò)的材料。這是一個(gè)用簡單的詞匯來改寫名著的系列，70%左右的詞是高中階段的詞匯。我當(dāng)時(shí)在讀它的時(shí)候覺得非常震撼：為什么這些詞我基本都會(huì)，但是用不出來，而它可以用這么些詞就搭建出一篇篇名著的風(fēng)貌？所以，當(dāng)我看到一個(gè)復(fù)雜的情節(jié)被幾個(gè)簡單的詞酣暢地表現(xiàn)出來的時(shí)候，我經(jīng)常忍不住微微發(fā)抖——那是一種混合著自卑、激動(dòng)又有希望的感情。而這個(gè)系列的書里面，大多不會(huì)無聊。從“福爾摩斯系列”到我最愛、最鐘情的《雙城記》，高中生一定能既輕松又有收獲地去讀它。而談到高中生的泛讀，《新概念英語》的第二冊(cè)是比較有針對(duì)性的材料，因?yàn)槔锩姘恼Z法點(diǎn)和語言現(xiàn)象很多都針對(duì)高考。

3.如何反思錯(cuò)題

我還想分享的，是如何反思錯(cuò)題。我總覺得去想自己為什么會(huì)錯(cuò)，才能找到對(duì)的方向。對(duì)的結(jié)果其實(shí)不那么重要，但是由錯(cuò)變對(duì)的過程，則能最大限度地提升人的能力。這一點(diǎn)我深信不疑，而實(shí)戰(zhàn)也證實(shí)了這一點(diǎn)。正是因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)特別愛說服自己，所以當(dāng)起老師來說服別人自然是水到渠成——如果自己都不能被說服，那種生搬硬套和不自信更無法說服別人。

如果你常常分析自己做錯(cuò)閱讀理解的原因，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己最大的問題就是不“定位”就做題。

講到這兒，得輔助兩個(gè)理論。第一，“順序”原則，即出題的順序跟行文順序基本一致。這就是說，出題者不會(huì)第一題就去考第四段的內(nèi)容，也不會(huì)第二題考的段落在第一題的前面。這沒有為什么，出題的人雖然一般年事已高、看破紅塵，也并沒有車裂文章、扭曲空間的怪癖。

而大家可以試想一下，如果剛看完一篇閱讀理解的文章，印象最深刻的是第幾段？自然是最后一段。就好比你和一“頭”美女愛得熱烈，混得癡纏，中間片段無數(shù)，但是剛剛分離，你要去往遠(yuǎn)方時(shí)，你腦里揮之不去的也必定是她在車站把手兒揮斷和轉(zhuǎn)身時(shí)間凝固的美麗瞬間。腦里留的是最后一段，而眼中馬上出現(xiàn)的是第一題——?jiǎng)倓傄呀?jīng)說過，第一段肯定不會(huì)考到最后的內(nèi)容。所以，若以這樣的心情去做第一題，就會(huì)有時(shí)空扭曲之感。就算第一題里面的C答案，是原文中有的固定細(xì)節(jié)，但是該細(xì)節(jié)出現(xiàn)在最后一段，那選了也是錯(cuò)的——這就叫不“定位”就做題。

所以“定位”原則，乃是閱讀理解的解題核心——每一道題我們都要能在原文中找到它出現(xiàn)的位置，再反復(fù)揣摩這一句話，從而解出題目。當(dāng)然，這句話的本身有時(shí)并不夠全面，畢竟掐頭去尾，理解上會(huì)有偏差。所以，帶上這一段的中心句（一般在段首），定位句的上句加下句，組成黃金三角區(qū)域，一般就能準(zhǔn)確地幫你得出答案。

我們要明確的是，一篇文章的信息是龐雜的，大部分信息對(duì)于某一個(gè)具體的題目來說，都是無用的，甚至是干擾。又由于我們過于懶惰或者過于自信，讀完一篇文章以后，總是憑著自己的印象去做題。所以，錯(cuò)誤的原因往往就是如此，沒有“定位”到原文相應(yīng)的位置，就去擅自做了題目。

因此，用“先讀題、再帶著題目去看文章”的習(xí)慣，并大致了解出題的順序，每一題都能夠去文章中找到對(duì)應(yīng)的位置再去推敲答案，就是做對(duì)題目的基礎(chǔ)。明白了迷個(gè)原則以后，你就可以很好地去總結(jié)自己的錯(cuò)誤原因了。我們來模擬一篇閱讀理解，然后把大家常見的錯(cuò)誤類型總結(jié)出來（請(qǐng)各自對(duì)號(hào)入座）。

王菲是二十年來華語樂壇歌手的傳奇。

1989年，王菲因參加香港的選秀比賽出道，雖然只得了比賽的第二名，但是卻順利進(jìn)入歌壇，并開始了璀璨的星路。

1992年，王菲憑借《容易受傷的女人》走紅，和當(dāng)時(shí)叱咤香港樂壇的林憶蓮、梅艷芳、葉倩文，并稱為“四大天后”，與“四大天王”齊名，之后的專輯大賣、演唱會(huì)爆棚，更使得她瞬間成為“亞洲天后”。

后來她因?yàn)楹透]唯、謝霆鋒、李亞鵬幾個(gè)男人譜寫了復(fù)雜的“不能說的秘密”而經(jīng)常隱退又復(fù)出。她和竇唯的結(jié)婚與離婚，和謝霆鋒的姐弟戀，以及和李亞鵬之間的婚姻，都長期和她超群的歌藝、獨(dú)特的個(gè)性一起，霸占了各大娛樂版面的頭條。

但是華語歌壇二十年來沒有任何一個(gè)歌手能出其右。她在，還是不在江湖，地位就擺在那里，不增不減；她唱，還是不唱，聲音還縈繞在那里，天籟不絕。

2010年，王菲在CCTV的春晚以一首《傳奇》復(fù)出，《傳奇》那優(yōu)美的旋律，質(zhì)樸而深情的歌詞，配上天后空靈的歌聲，使得它成為真正的“神曲”，而后至今，她開始了天價(jià)的巡唱來回報(bào)等待她的歌迷。王菲，她就是神派來的歌者；王菲，她一唱歌我們就可以把任何事都擱置。愛生活，愛王菲。大家愛，才是真的愛！

現(xiàn)在開始提問：

1.王菲的出道是因?yàn)槭裁矗?/p>

A.她和林憶蓮、梅艷芳、葉倩文并稱“四大天后”。

B.她是神派來的歌者。

C.她爸爸是李剛。

D.選秀比賽幫她嶄露頭角。

嚴(yán)肅點(diǎn)，來做題！大家對(duì)中文文章很熟悉，但是理解起來的原理和英語的閱讀理解是一樣的。

選A的童鞋，犯錯(cuò)誤的原因就叫做“定位錯(cuò)誤”。這一題明顯根據(jù)“出道”應(yīng)該定位到第二段，而林、梅、葉的細(xì)節(jié)雖然是正確的，但不是出現(xiàn)在這一段，所以，我們不能憑印象做題。

選B的童鞋，錯(cuò)誤原因同上。你永遠(yuǎn)要知道，很多細(xì)節(jié)都是對(duì)的，但是不一定對(duì)應(yīng)題目。“找對(duì)應(yīng)”是關(guān)鍵。

選C的同學(xué)，你該吃藥了。

所以選D。正確答案最基本的特征是，題干中的實(shí)詞要在原文中找到“對(duì)應(yīng)”，而其他部分和原文內(nèi)容相比，一般會(huì)有改寫。

2.下面哪個(gè)說法是正確的？

A.王菲和林憶蓮、葉倩文、梅艷芳是好朋友。

B.“亞洲天后”的地位使得她演唱會(huì)和唱片都十分火爆。

C.王菲在所有的華語歌手里是最紅的。

D.“四大天王”在20世紀(jì)90年代初叱咤香港樂壇。

選A的同學(xué)的錯(cuò)誤原因叫做“無中生有”。前面說過，正確選項(xiàng)的實(shí)詞要在原文中有對(duì)應(yīng)，而“好朋友”這個(gè)概念在第三段以后（因?yàn)樯项}考了第二段，所以這題只能是第三段以后，一般來說，跨度不會(huì)很大）是沒有出現(xiàn)的。我們一定要在文章的“定位”區(qū)域找到題干里的實(shí)詞或其近義詞，才能把它列為正確選項(xiàng)的后備。

選B的同學(xué)，其錯(cuò)誤叫做“偷換概念”。“定位”到原文，說演唱會(huì)、唱片很火使她躋身亞洲天后，而題干里反了過來，倒果為因，偷換了說法。因?yàn)槭堑乐形念}，所以看上去很簡單，似乎做錯(cuò)很荒謬，但是真正的“閱讀理解”題中這樣的錯(cuò)誤是很常見的，如果不細(xì)細(xì)推敲定位處細(xì)節(jié)的含義，則很容易犯此類錯(cuò)誤。

選C的同學(xué)，只能說你太愛王菲，來，擊個(gè)掌！但是，所謂閱讀理解，就是要以文章中的細(xì)節(jié)為準(zhǔn)，從作者的角度，而非你的情感出發(fā)來解題。原文沒有提到任何“最紅”的詞，你選了C項(xiàng)，也可以算是“無中生有”。而且，有一類錯(cuò)誤選項(xiàng)過于絕對(duì)，從而不能選。比如這里“所有的”、“最”這樣的說法，都是不合理的。沒有什么是絕對(duì)的，你覺得王菲最紅，還有人覺得鳳姐更美，見仁見智嘛。

D這類答案需要一些推敲。文章先說1992年王菲出了很紅的歌，然后和某某并稱“四大天后”，再說“四大天王”和她們齊名，所以，可以判斷出來“四大天王”在20世紀(jì)90年代初叱咤香港樂壇——當(dāng)然，這也叫在文章中有“對(duì)應(yīng)”。不管推敲多少層，引申多少次，反推回來要跟文章一樣。

3.我們從文章的第四段可以知道什么？

A.謝霆鋒經(jīng)常霸占娛樂版的頭條。

B.竇唯是個(gè)負(fù)心漢。

C.王菲的感情經(jīng)歷是曲折的。

D.李亞鵬是個(gè)不招人待見的演員。

選A的同學(xué)，犯錯(cuò)誤的原因叫做“拼湊細(xì)節(jié)”。這是非常常見的錯(cuò)誤，這些細(xì)節(jié)在文章中都有，都正確，但是并不出現(xiàn)在一個(gè)位置，把它們拼湊起來，混淆了你的記憶，也扭曲了原意。選B的同學(xué)，請(qǐng)你不要帶個(gè)人主觀偏見好不？文章只說了“竇唯和王菲結(jié)婚又離婚”，這是唯一可以對(duì)應(yīng)題干實(shí)詞的地方，但是從這句話是不可以推斷“竇唯是負(fù)心漢”的。

選C的同學(xué)就再次印證了正確選項(xiàng)的特征：有“對(duì)應(yīng)”，有“改寫”。畢竟三段感情，有結(jié)有離，當(dāng)然是曲折的。

D的錯(cuò)誤原因可以叫做“無中生有”，也可以叫做“偷換概念”，畢竟，不看好這段婚姻并不等于李亞鵬就不招人待見，也可能是出于歌迷們對(duì)王菲的愛和保護(hù)。

4.《傳奇》走紅的原因，最主要的是：

A.它比《愛情買賣》更適合被封為“神曲”。

B.CCIV是個(gè)很好的平臺(tái)。

C.它具備了一首歌走紅最重要的條件。

D.這個(gè)游戲有很多的追隨者。

A選項(xiàng)的錯(cuò)誤原因，大家已經(jīng)很熟悉了——“無中生有”。《愛情買賣》是“神曲”的細(xì)節(jié)，必須要在文章中找到對(duì)應(yīng)才可以。同時(shí)，它也可以叫做“出現(xiàn)原文沒有的比較”或者“擴(kuò)大范圍”。再比如說，思思是新東方最好的老師，思思是最好的老師，后者明顯擴(kuò)大了范圍，讓我感到“鴨梨”很大了。

B選項(xiàng)叫做——“偷換細(xì)節(jié)”！把CCTV叫做CCIV！一字之差意思就完全不一樣了。

C選項(xiàng)也許你在原文中找不到具體的對(duì)應(yīng)，但是“詞、曲、歌聲”就是歌曲走紅最重要的條件。往往一個(gè)具有包容性的選項(xiàng)，很容易是正確選項(xiàng)。

D的錯(cuò)誤原因，看到這里大家就自己說吧……

5.從這篇文章，我們可以得知：

A.這篇文章的作者是王菲的支持者。

B.選秀節(jié)目造就了無數(shù)明星。

C.王菲開演唱會(huì)是為了賺錢。

D.現(xiàn)在的樂壇新人輩出。

像這樣考全文主旨的題目，一般不在第一段（全文的中心），就在最后一段（總結(jié)），一般不會(huì)是對(duì)具體某一段小細(xì)節(jié)的總結(jié)。從開頭和結(jié)尾作者對(duì)王菲的贊賞都可以得出A答案，其中C和整篇文章的基調(diào)相反，所以不選——一定要記住，做題是從作者的角度出發(fā)。B答案本身無可厚非，但是這在文章中沒有提到，也沒有哪句話可以引申出這個(gè)B的意思——做題不能用自己的常識(shí)判斷，雖然選秀節(jié)目確實(shí)造就了無數(shù)“哥”和“姐”，但是跟本文主旨沒有關(guān)系。D的內(nèi)容在文章中也顯然沒有提到。

我總是別出心裁地向大家講述和英語有關(guān)的故事。

這篇閱讀理解題雖然貌似荒謬，但是把閱讀理解應(yīng)該有的題型、思路大致羅列出來。大家主要看分析錯(cuò)誤的方法，和找到正確、錯(cuò)誤選項(xiàng)的特征。總結(jié)一下：正確選項(xiàng)一定要“定位”到原文，有“對(duì)應(yīng)”，有“改寫”；而錯(cuò)誤選項(xiàng)則是“定位”錯(cuò)誤、“無中生有”、“拼湊細(xì)節(jié)”、“偷換概念”、“擴(kuò)大范圍”和“憑借常識(shí)”。

所有的正確和錯(cuò)誤，都依據(jù)自己反復(fù)的練習(xí)和總結(jié)，如果各位能把任何一篇閱讀理解做到這篇文章的感覺和總結(jié)，你就應(yīng)該狂笑五千下，然后準(zhǔn)備去考場(chǎng)上“狂虐”題目了。

4.做閱讀題時(shí)的壞習(xí)慣

最后，再來說一下平常做題時(shí)的一些壞習(xí)慣。

第一是“筆讀”。有些同學(xué)喜歡邊讀邊用筆跟著目光所及之處，仿佛那是馬良的神筆，所到之處，其義自現(xiàn)。其實(shí)這會(huì)極大地限制閱讀速度，因?yàn)槟憧吹搅艘粋€(gè)地方以后，還得花力氣把筆也提到那里，自然無比麻煩。有些同學(xué)不用筆跟著，而用手指，也是一樣的道理。

第二是“唇讀”。另一些同學(xué)在閱讀的時(shí)候喜歡用嘴默讀，自以為更加專注，實(shí)則大大降低了速度，也使你成為周遭同學(xué)眼里的“討厭鬼”。其實(shí)，有這兩種習(xí)慣的同學(xué)，都是希望能比較細(xì)致地讀文章、記住文章的細(xì)節(jié)，而這對(duì)于考試的時(shí)間和容量來講，都是非常不現(xiàn)實(shí)的。而在“先題后文再定位”的方法（詳見后文）之下，瀏覽文章的時(shí)候也只需要看一個(gè)大概的脈絡(luò)，不強(qiáng)求記住細(xì)節(jié)。你完全可以大膽地放開筆、松開嘴，自由順暢地去掃讀文章了。

第三個(gè)閱讀的壞習(xí)慣叫做“回視”，即一句話看不明白，就翻來覆去地看，從而浪費(fèi)大量時(shí)間。這些習(xí)慣，都沒有太多原因，自己也不知道意義，只是緣于一些“強(qiáng)迫癥”之類的心理。比如，很多人走到樓下，就開始覺得是不是門沒關(guān)，不回去檢查一下就心里不爽，每次都發(fā)現(xiàn)其實(shí)關(guān)好了，但下次一切照舊。

習(xí)慣的改變是需要外力參與的。對(duì)于“回視”，你可以用一塊硬紙，讀的時(shí)候先放在第一段的上方，剛讀完一行就迅速移下，擋住那一行，再以此類推。剛開始時(shí)會(huì)覺得恐慌，而且擋住就覺得記不住剛看過的東西，但是久而久之，“回視”的毛病會(huì)有很大改善，而且你會(huì)進(jìn)入另一個(gè)“強(qiáng)迫癥”——讀一行就強(qiáng)迫自己盡可能一遍抓住重點(diǎn)，當(dāng)然，這個(gè)“強(qiáng)迫癥”是個(gè)非常好的病癥。

每個(gè)人都有自己的習(xí)慣，看到新的建議時(shí)會(huì)抱有懷疑和猶豫的態(tài)度，生怕采納了建議就是背叛了自己，改變自己就會(huì)有無數(shù)的恐懼。其實(shí)，我們?cè)谙嘈帕?xí)慣的力量的同時(shí)，要努力地讓壞的習(xí)慣得到修正，好的習(xí)慣發(fā)揚(yáng)光大。這是完全可能的，而且，正因?yàn)槿绱耍瞬艜?huì)慢慢地進(jìn)步和完善自我。

我雖然以時(shí)尚、開明的形象示人，但是上課其實(shí)有些嚴(yán)苛到變態(tài)的規(guī)則，比如說，不能打哈欠。我在講臺(tái)上眉飛色舞、精疲力竭的時(shí)候，底下一個(gè)同學(xué)突然張開血盆大口，扁桃體都在晃著晃著跟我打招呼，實(shí)在是大煞風(fēng)景的事情。于是，我會(huì)有一個(gè)可怕的政策，比如第一次打哈欠就站起來，站到我看到下一個(gè)打哈欠的人為止；同一個(gè)人第二次打哈欠就要脫衣服，因?yàn)榇蚰敲炊嘧匀皇窍胨耍摿艘路嗍娣?/p>

剛開始執(zhí)行的時(shí)候，每個(gè)班站起來的都是前仆后繼，好像團(tuán)結(jié)的一家子，生怕誰受了委屈。很多同學(xué)明里暗里表示不理解，覺得我侵犯了他們的人權(quán)——現(xiàn)在人可能太缺乏人權(quán)，所以凡事都喜歡上升到人權(quán)的高度，而對(duì)自己的行為是否文明或者尊重別人的問題，卻像黑夜里的瞎子一般看不見。我不是“安理會(huì)”，不會(huì)“理會(huì)”這樣的抱怨，所以繼續(xù)欣賞著人浪起伏和脫衣表演，好不快樂。

有一天我在博客上看到了一個(gè)學(xué)生的留言，讓我感覺到了真正的快樂。她說：“思思老師，我開始也不理解你為什么連哈欠都不許別人打，覺得你是惡魔，畢竟這是人的生理反應(yīng)，也不是尊不尊重的問題。后來結(jié)了這個(gè)班以后，我有一天在自習(xí)室背單詞的時(shí)候，背著背著想打哈欠，卻發(fā)現(xiàn)自己不自覺地控制住，把那個(gè)哈欠憋回去了！那一刻，我覺得你教得更多的東西，是成長！”

面對(duì)這樣平實(shí)卻高度的贊揚(yáng)，我只有開心。但是我清楚地知道，并不是我教會(huì)了你成長，只是那成長的力量由于一些外物的約束和你自己的惰性被掩埋在你心里的某個(gè)角落了。我想告訴你，它在那里，一直在，只要你找到它、感受它，你就會(huì)變得日益強(qiáng)大。