前言

當下，我國老齡化趨勢不斷加劇，老年人口不斷增多，老年教育規模也在不斷拓展。如何發展高質量的老年教育是相關學者共同關心的問題。多年來，我們一直致力于老年教育實踐與理論問題研究，堅持推進老年教育的學科建設。在此過程中，深刻體悟到老年教育學教材的匱乏，專業發展也備受制約，因此我的研究團隊費時近一年時間，集聚各方力量，堅持突出本土化、系統性、高質量的撰寫原則，編著《老年教育學》教材一書，其目的在于為今后老年教育學學科建設、專業發展、人才培養提供具有普適性的教學教程。

《老年教育學》由國內研究老年教育的優秀人員參與執筆，他們分別為：葉長勝、姚艷蓉、周士雨、宋雨昕、鄭博文、樂傳永、葉忠海、馬麗華、殷曉峰。全書共包括11章，分別為“老年教育學概述”“老年教育發展歷程”“老年教育的價值功能”“老年教育教學”“老年教育課程”“老年教育模式”“老年教育師資”“老年學員”“老年教育管理（宏觀篇）”“老年教育管理（微觀篇）”“老年教育研究概述、方法及問題和趨勢”。

本書特色主要有：

注重系統性。《老年教育學》在編寫過程中始終以系統性原則構架教材體系，在全書的框架中既包括理論性的篇章，也包括實踐性內容；既關注教育活動要素的完整融入，比如課程、教學、實施對象、教育管理、教育研究等方面，也注重以“大教育”視角開展跨學科聯合，其中涉及老年學、心理學、管理學等學科知識。作為一本實用性較強的教材，注重編寫內容的系統性，不僅使篇章翔實豐富，還有利于學習者的掌握理解，讓他們能夠在整體布局的認識上把握知識結構，培養系統性思維。

突出本土化。老年教育的研究在我國已經開展近40年，在近40年的理論與實踐發展中，老年教育學已然融入本土教育中，體現出本土風格和地方特色。因此，在教材寫作中始終結合本土老年教育學的發展進行編寫，適時融入本土元素和素材。我們認為，在新時代的歷史方位上，凸顯學科教材編寫的中國風格是值得各界學者探求的。我國老年教育學學科的建設也必須在創建發展中積極融入學科特色，含蘊文化風氣，讓學生在教材學習中能夠領略到真正屬于民族、國家的東西，增長他們的學科自信和文化自信。

強調實踐性。任何一門學科的發展都離不開學科實踐的支撐，任何一本教材的編寫都離不開實踐內容的充實。《老年教育學》教材的編寫應該以實踐為引領，挖掘具有實踐價值的教學內容，凸顯老年教育學的實踐性特征。該教材在撰寫過程中收集整理了上海、浙江、江西等多個省區市的老年教育實踐素材，將其融入知識點的闡釋與案例拓展中，讓教材更能夠“接地氣”，更加符合學生的實踐認知，并在學習過程中領悟“實踐的味道”。

凸顯理論性。老年教育學教材的編寫離開實踐是“無根之木”，脫離理論則是“無源之水”。老年教育在我國的發展已有較長歷史，老年教育研究業已得到豐富與發展，一大批優秀的理論研究成果涌現，這為老年教育學科建設奠定了理論基礎。那么，在《老年教育學》教材撰寫的過程中，一直秉持理論性導向，努力讓教材體現出理論與實踐的融合。在書中，第一章“老年教育學概述”、第三章“老年教育的價值功能”等內容即為該特征的明顯體現。此外，在各章節的內容中也適當結合主題，將一些概念、內涵、理論基礎等相關知識融入其中，盡力讓教材的寫作不僅勾勒出“骨架”的系統完備，也凸顯出內容的理論力量與“質感”。

本書不僅可以作為高等學院、研究機構科研人員的教材，也可以作為職業院校相關專業、從事專兼職或志愿服務的老年教育教學與管理的教師、老年教育師資培訓的學員的教材。

本書完成之時，正逢建黨100周年之際，這使編寫組人員倍感榮幸，同時也促使筆者進一步思考本書的價值和創作意義在哪里？首先，本書的定位為老年教育相關學科的專業用書，其價值之一即為國家培養老齡事業、領域的專業人才提供學習載體，為國家老年教育人才培養提供支持。其次，老年教育學科建設是今后實踐發展的趨勢所在，而教材建設是支撐學科成型的條件之一，《老年教育學》教材的順利編寫將為我國老年教育學學科建設貢獻一己之力。最后，在近40年的老年教育發展歷程中，我國已經出版了一些相關教材，本書汲取前者精華，在傳承借鑒中創新優化，進一步豐富了學科成果。