AI時(shí)代，今天的學(xué)生如何面對(duì)明天與智能機(jī)器人的競(jìng)爭(zhēng)？如何讓學(xué)生不在是為明天可能消失的工作所學(xué)？他們應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)和能力？如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)和能力？本書作者，教育戰(zhàn)略家莫妮卡·R。馬丁內(nèi)斯和社會(huì)學(xué)家丹尼斯·麥格拉思提出深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)即培養(yǎng)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力”。認(rèn)為深度學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅能讓學(xué)生掌握課業(yè)內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作和有效溝通的能力，使學(xué)生成為擁有探究精神的自主學(xué)習(xí)者。本書基于美國(guó)八所公立高中的案例，闡述了“深度學(xué)習(xí)”的六項(xiàng)核心策略。（1）賦權(quán)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主宰；（2）情境化，按主題整合多學(xué)科內(nèi)容；（3）力求真實(shí)，讓學(xué)生與專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜夜餐ぷ鳎唬?）延伸，將學(xué)習(xí)延伸到校外；（5）激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生提供定制化學(xué)習(xí)；（6）聯(lián)網(wǎng)，讓技術(shù)成為深化學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。這八所學(xué)校的實(shí)踐證明，恰恰是那些被調(diào)動(dòng)了自主性學(xué)習(xí)與探究熱情的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)的死記硬背模式下的學(xué)生。本書為教師、教育政策制定者提供了教育改革和課程改革的范例，也為學(xué)生和家長(zhǎng)了解探究式學(xué)習(xí)方式提供了切實(shí)的幫助。