第一章　認知參與和思維型課堂

我們常常給予孩子們的是要記住的答案，而非待解決的問題。

——羅杰·列文

教育的重點是確保獲取知識（即信息、事實和數據），還是培養技能（創造力、溝通能力、合作和批判性思維技能）？傳統上，行為或傳遞模型強調學習需要背誦和復制信息。該模型重點關注通過傳遞學科內容來傳授知識，而非重視學習者。思維型課堂則大為不同，它以培養學生的技能和思維過程為中心（參見表1.1）。這是一條通往深度學習的路徑，是在學生們完成復雜任務時助力學習的高效能策略。

這一切都關乎一個問題：在學習環境中，什么是思考？可以肯定的是，它涵蓋了從信息分析到解決問題和有效協作技能的各個范疇及各階段認知水平。在此方面，布盧姆分類法（修訂版）十分重要，我們將在第二章詳細介紹相關聯系。而本章將從兩個基礎概念開始講起，它們是構成思維型課堂的兩大核心要素——批判性思維和認知參與。