第一章
第一人稱提問(wèn)：整理自己的思考

第一人稱提問(wèn)是所有思考的基礎(chǔ)

你認(rèn)為什么時(shí)候需要進(jìn)行第一人稱提問(wèn)？

第一人稱提問(wèn)是對(duì)自己的提問(wèn)，這種感覺(jué)可能有些不可思議。但其實(shí)在日常生活中我們經(jīng)常會(huì)對(duì)自己提問(wèn)，只不過(guò)沒(méi)有意識(shí)到而已。

例如看到很多人在排隊(duì)，就會(huì)想“那些人在排什么”，快到中午的時(shí)候會(huì)思考“今天的午餐吃什么”，這些都屬于第一人稱提問(wèn)。也就是說(shuō)，人們?cè)谒伎蓟蚺袛鄷r(shí)，經(jīng)常用到第一人稱提問(wèn)。

另外，還有在回首過(guò)去時(shí)思考“那個(gè)時(shí)候我是怎么做的呢”，進(jìn)行自我分析時(shí)回憶“最近有什么讓我感到興奮的事嗎”，這些情況下也用到了第一人稱提問(wèn)。

在解決問(wèn)題時(shí)，按照順序我們一開(kāi)始會(huì)考慮“現(xiàn)在的實(shí)際情況是什么”，然后會(huì)思索“相關(guān)負(fù)責(zé)人想要怎么做”，之后回想“我有哪些選擇”，最后思考“先從哪一步做起”。如果掌握了這一系列構(gòu)建問(wèn)題組合的方法，思路就會(huì)暢通無(wú)阻。

在撰寫(xiě)論文的時(shí)候，對(duì)研究課題提出問(wèn)題十分重要。比如同樣是研究少子化的論文，探究“少子化會(huì)對(duì)日本的未來(lái)造成什么影響”和探究“與其他經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織中的國(guó)家相比日本的少子化有什么特殊性”的研究方向完全不同。

所以，對(duì)于邏輯思考和研究的領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，提問(wèn)在提高思考、行動(dòng)、判斷的準(zhǔn)確度上也發(fā)揮著重要的作用。

給現(xiàn)代教育帶來(lái)深遠(yuǎn)影響的20世紀(jì)初美國(guó)哲學(xué)家約翰·杜威（John Dewey）在著作《我們?nèi)绾嗡季S》（How We Think）中表示，不能毫無(wú)章法地行動(dòng)，要問(wèn)一問(wèn)自己現(xiàn)在發(fā)生的事對(duì)將來(lái)有什么啟示，深思熟慮才能做出最明智的選擇。所以，提問(wèn)能提高我們思考的準(zhǔn)確度，能為我們指引未來(lái)。

人們?cè)谒伎肌⑴袛唷⑿袆?dòng)時(shí)，往往需要進(jìn)行提問(wèn)。當(dāng)然，也可以遇到突發(fā)狀況再隨機(jī)應(yīng)變。但如果想要按照自己的意愿生活，那么提問(wèn)力就是必不可少的工具。

本章的練習(xí)不僅是第一人稱提問(wèn)方法的練習(xí)，也是后續(xù)第二、第三人稱提問(wèn)練習(xí)的基礎(chǔ)，所以建議想要著重練習(xí)第二、第三人稱提問(wèn)的讀者也從本章開(kāi)始讀起。