團(tuán)隊(duì)合作

?　至關(guān)重要的一點(diǎn)是：任課教師、你、孩子的家人，以及其他相關(guān)專業(yè)人員，必須密切合作，才能幫助孩子成功融合。（史密斯，2004 ）

治療師的職責(zé)

○　入學(xué)時(shí)，與任課教師溝通交流，就孩子的行為和需求進(jìn)行討論。

○　對孩子可能需要使用的各種視覺輔助工具或其他支持形式進(jìn)行講解介紹。

○　在引入一種新的支持工具（例如視覺輔助材料）并提供給任課教師使用之前，務(wù)必先征得任課教師的同意。

○　提前獲取相關(guān)課程和學(xué)校活動的材料或信息，以便幫助孩子更好地準(zhǔn)備，避免因發(fā)生突發(fā)事件而導(dǎo)致崩潰。（例如：如果突擊測驗(yàn)會引發(fā)孩子的情緒崩潰，那么就請任課教師提前透露測驗(yàn)的日期。）

○　持續(xù)記錄孩子的在校表現(xiàn)。

使用溝通簿或者電子郵件與家長保持溝通，堅(jiān)持定期更新孩子的在校表現(xiàn)，文字表述清晰而恰當(dāng)。

若有任何重要信息（例如：家庭作業(yè)或者需要簽字的知情同意書）需要向家長傳達(dá)時(shí)，應(yīng)該打電話或者發(fā)短信。

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)

○　與任課教師、學(xué)校人員、家長以及治療師一起為孩子制定IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）。

○　與學(xué)校人員、家長和治療師開會商議，審核孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

○　確保孩子的干預(yù)策略能夠與時(shí)俱進(jìn)，并且切合實(shí)際。

○　監(jiān)督治療師的干預(yù)行為和表現(xiàn)。

任課教師的職責(zé)

○　與學(xué)校人員、家長、治療師以及其他相關(guān)專業(yè)人員一起為孩子制定IEP（個(gè)別化教育計(jì)劃）。

○　與學(xué)校人員、家長、治療師以及其他相關(guān)專業(yè)人員開會商議，審核孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

○　使用鼓勵(lì)性的語言，確保予以大量的正向強(qiáng)化（例如獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)）。

○　確保能夠在課堂上運(yùn)用（此前集體討論確定下來的）策略來強(qiáng)化孩子的積極表現(xiàn)。

保持一致性，

這對孩子很重要。

學(xué)校人員的職責(zé)

○　與任課教師、家長、治療師以及其他相關(guān)專業(yè)人員一起制定孩子的 IEP（個(gè)性化教育計(jì)劃）。

○　與任課教師、家長、治療師以及其他相關(guān)專業(yè)人員開會商議，審核孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

○　使用鼓勵(lì)性語言，確保予以大量的正向強(qiáng)化（例如獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)）。

○　可能要對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以滿足孩子的需求。

○　考慮孩子的特殊需求，將其安置在適宜的環(huán)境（例如：如果孩子無法忍受身處嘈雜人群或者巨大噪聲中，那么在學(xué)校集會時(shí)可以安排他留在安靜的地方），這會極為有助于緩解孩子的焦慮。

家長的職責(zé)

○　與教師、家長、治療師和及其他相關(guān)專業(yè)人員積極合作。

○　與教師、家長、治療師和其他專業(yè)人員一起審核孩子的進(jìn)步情況。

○　使用鼓勵(lì)性的語言，確保在家里也能予以大量的正向強(qiáng)化（例如獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)）。

○　實(shí)施治療師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人正在執(zhí)行的或推薦的干預(yù)策略（例如：每天帶孩子閱讀社交故事，并始終如一地堅(jiān)持使用日程時(shí)間表和視覺化日歷）。