前言

自然的社交法則，諸如誰來領頭、誰應該跟從，對ASD人士來說不是那么地自然明了。對他們來說，世界好像處在一片混亂中，日常互動中的社交規則好像也讓人費解，因為它們既不合理，也不公平。ASD人士也許理解不了像面部表情這樣的非言語社交溝通，因而不會注意社交情境中的社交線索。這樣的社交困惑會讓他們感到有壓力和焦慮，甚至還會讓他們產生攻擊行為。

我們已經了解到，如果使用視覺系統向孤獨癥人士解釋社交信息，他們[1]能夠理解得更好。例如，西蒙·巴倫-科恩（Simon Baron-Cohen, 2009）認為，如果孤獨癥人士擁有有效的系統化技能（systematizing skills；理解系統的能力），他們也許能利用這些技能彌補自己在共情技能（empathizing skills；理解社交和情緒概念的能力）方面的困難。使用流程圖邏輯化地處理各種行為及其引發的情緒就是一個示例。托尼·阿特伍德（Tony Attwood, 2006）支持這一觀點，他認為孤獨癥人士對自己的情緒了解得越多，就越能恰當地表達自己的情緒。

有些個體難以理解社交和情緒概念，但在理解整體系統方面相對較強。利用這一特點，《神奇的5級量表》（第2版）（The Incredible 5-Point Scale, Buron & Curtis, 2012）通過引入量表概念向這類個體解釋此類信息。我們來看一個示例，如果某個人因為說了粗魯無禮的話而冒犯了別人，那么他可以使用量表了解自己的行為產生的負面影響。

輔助者可以使用下面的量表向個體解釋他的行為會如何影響別人對他的看法，并列出一些自然的后果與他進行討論。以這種方式使用量表就不會顯得討論僅是針對個人，開展起來也更容易，不會讓對方產生抵觸情緒。關鍵是，輔助者在此時使用的語言一定要具體而客觀。你在處理的不是性格的缺陷，只是技能的缺乏，它與社交學習障礙無異。

使用5級量表不僅對學齡期的兒童有幫助，最近研究發現，對那些一直在社交與情緒方面苦苦掙扎的成人，量表也非常有用。

ASD成年人士在離開家庭的保護環境或校園的熟悉環境后，很難找到有效的辦法解決自身需求。使用5級量表可以提升他們和輔助者之間的溝通，還能提高其自我管理技能，而且一旦學會了，量表還可以成為他們的自我調適工具。例如，如果某人意外地發現自己處于難以理解的社交困境中，量表作為一種一致性的格式，就可以供她的照顧者或輔助者使用，幫助她處理這個困境。

只要有可能，照顧者就應該和個體一起制定量表。個體應該清楚地描述自己的行為、策略以及他們可能需要的支持類型。記住，作為一個照顧者，你要做的不是“告訴”個體該做什么，而是和他們一起解決問題，提出既能拔高能力又能提升獨立性的解決方案。

共同制定量表可以增進雙方的社交理解。這一行為本身傳遞了一條明確的信息：輔助者愿意把孤獨癥人士可能遇到的困難考慮進來，同意為他們提供合理的便利條件，盡量減少他們不舒服的感覺和社交上的誤解。反過來，孤獨癥人士在他所處的環境中——無論是在工作中、在大學里、在約會中，還是在家庭聚會上，都會接收以下信息：別人的觀點和行為以及自己的行為給別人帶來什么樣的影響。

量表也能給其他人指明方向，如老板、社工、家人和/或與孤獨癥人士互動的同伴。例如，量表可能表明，當ASD人士處于高度焦慮狀態中時，輔助者不停地說教可能會讓他的壓力更大。這能讓老板或家人明白，如何在（與孤獨癥人士）困難的互動中監控自己的行為。量表可以支持所有的參與人員，讓他們在特定情況下就做什么和不做什么達成協議。

卡麗·鄧恩·比龍和米茨·柯蒂斯

---

[1]. 譯注：該書有時會使用he（他）,有時使用she（她）,有時使用he/she（他/她）；翻譯尊重作者，與原文保持一致。