序

天啊，我要是在青少年時期讀過這樣的書就好了！我那時跌跌撞撞地進(jìn)入大學(xué)求學(xué)，然后獲得一份“真正的”工作。雖然我沒在別人面前崩潰過，但也有出狀況的時候，假如那時就使用書中闡述的方法，用它管理自己的社交行為和情緒，我肯定能更好地理解自己的感受，與別人互動也會更成功。

目前有許多針對孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorders, ASD）兒童的干預(yù)措施，此書中的資源填補(bǔ)了干預(yù)措施工具箱中的一個巨大空白。這些孩子終將長大成人，而且孤獨(dú)癥人口在不斷增加，因此我建議應(yīng)制定干預(yù)措施、方法和技術(shù)來幫助他們從青春期平穩(wěn)過渡到成人階段。

孤獨(dú)癥和相關(guān)障礙人士難以理解生活中的社交和情感，為了應(yīng)對這方面的挑戰(zhàn)，過去的辦法集中在如何補(bǔ)缺。本書則另辟蹊徑，與輔助人員一起，利用ASD人士的優(yōu)勢，幫助他們順利度過生活中的這一重要環(huán)節(jié)。邏輯和排列數(shù)據(jù)或信息是許多ASD人士的優(yōu)勢，作者充分利用這一特征，對他們在社交互動和情緒調(diào)節(jié)中遇到的問題進(jìn)行評分，讓結(jié)果顯得既系統(tǒng)化，又有秩序感，易于他們處理和理解。

對于ASD人士沒有情感生活或情感生活有障礙這種說法，作者非但不贊同還非常專業(yè)地幫助他們應(yīng)對情緒理解、表達(dá)、分級上的問題以及他們的行為帶來的社交影響。例如，給積極情緒排列等級，從冷靜到希望到喜悅，再到快樂，最后到興高采烈，這可以幫助ASD個體理解兩個極端之間的“灰色”區(qū)域。ASD人士也可以以同樣的方式排列悲傷的等級，從完全沒有問題或僅是“一點(diǎn)點(diǎn)低沉”到徹底的崩潰。包括孤獨(dú)癥人士在內(nèi)的所有人都可以使用這個等級量表對日常生活中體驗(yàn)到的不同情感進(jìn)行排列，如感到不知所措、放松等。

孤獨(dú)癥人士還面臨另外一個挑戰(zhàn)，他們理解不了自己的行為會影響別人。大家似乎都贊同孤獨(dú)癥人士不想和別人社交這一說法。事實(shí)上，不想社交的真正原因是他們不明白自己的行為與別人的解讀不一致。由于缺乏這樣的意識，他們試圖互動的結(jié)果往往不好。不好的結(jié)果累加后，他們就會放棄社交。

例如，假設(shè)有位孤獨(dú)癥人士想要約某人，在三次嘗試后都沒有成功的情況下，他完全沒有意識到是時候放棄了。事實(shí)上，如果在這種情況下繼續(xù)追求別人的話，追求者就會被認(rèn)為是在騷擾別人，警方可能就會介入。然而，如果我們使用5級量表向ASD人士解釋別人是如何看待他們的行為的，如騷擾行為量表（stalking scale），他們就能衡量自己的行為到底是如何影響別人的。這樣他們就能避免遭受法律制裁這一悲慘遭遇，僅承受有些失望的結(jié)果，因?yàn)樗麄円庾R到還可以去約別人。

以類似的方式，5級量表可用于對不同級別的關(guān)系進(jìn)行排名和區(qū)分——從陌生人和熟人到親密關(guān)系或配偶。通過定義這些關(guān)系，孤獨(dú)癥個體可以更準(zhǔn)確地衡量和管理行為和情緒。

最后，根據(jù)“授人以漁”的準(zhǔn)則，我們應(yīng)把5級量表作為終身教育的手段，而不是只滿足當(dāng)時的需要。因此，我們鼓勵讀者在遇到情況時，學(xué)會使用從本書中學(xué)到的知識形成自己的5級量表。我自己會制定這樣的量表，我也會推薦我的孤獨(dú)癥朋友試試。

AAPC出版公司再次走在了最前沿——該書提供的解決方案經(jīng)過了時間考驗(yàn)，切實(shí)可行，越來越多的孤獨(dú)癥和相關(guān)障礙成人開始使用它。5級量表利用了孤獨(dú)癥人士處理信息和學(xué)習(xí)的特殊方式，該書作為這個系列中的最新書籍，在內(nèi)容上又上新高度，不僅幫助人們理解情緒及其等級，還幫助他們管理社交行為。對為ASD人士提供支持的人來說，書中論述的工具非常寶貴，它將為孤獨(dú)癥和相關(guān)障礙的成人創(chuàng)造更好的生活。

斯蒂芬·M.肖爾(Stephen M.Shore)

教育學(xué)博士、特殊教育學(xué)助理教授

國際知名的孤獨(dú)癥領(lǐng)域作家、顧問、發(fā)言人

ASD人士