王卓
和大部分碩士，甚至本科畢業(yè)就追隨老師的同門相比，我和老師相遇不算早。直到2009年，我已步入不惑之年時，才有幸來到聶老師身邊訪學(xué)。然而這次遲到的相遇卻成為開啟我全新的學(xué)術(shù)生涯、人生之路的開端，是一次起航之旅。
2009年我申請到山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者項(xiàng)目，決定在國內(nèi)進(jìn)行訪學(xué)。這是我工作多年之后第一次國內(nèi)訪學(xué)。當(dāng)時我正在艱難地做我的國家社科基金青年項(xiàng)目“多元文化視野中的美國族裔詩歌”研究。當(dāng)我在濟(jì)南家中孤獨(dú)地與這些詩人和詩歌對峙了兩年之后，發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)研究進(jìn)入了停滯狀態(tài)。我的確投入了這片詩歌的海洋，卻發(fā)現(xiàn)自己越游越遠(yuǎn)，此岸和彼岸都仿佛離我而去了。就在這個狀態(tài)下，我有幸來到華中師范大學(xué)，跟隨聶老師訪學(xué)。此前和聶老師多次郵件往來，尤其是通過拜讀老師的多篇文章、多部專著，聶老師其實(shí)已經(jīng)以各種方式指導(dǎo)我這個編外學(xué)生了。因此當(dāng)我決定訪學(xué)時，毫不猶豫地決定南下武漢，追隨聶老師。于是有了這段和聶老師的師生之緣。
這次訪學(xué)經(jīng)歷帶給我的是學(xué)術(shù)意識的徹底改變。這種改變既抽象又具體，讓我受益無窮。其中學(xué)術(shù)境界和國際化視野是聶老師賦予我的最為寶貴的財(cái)富，也將是我終生追求的學(xué)術(shù)目標(biāo)。同時，聶老師對于我正困頓其間的這項(xiàng)課題也給予了細(xì)致入微的指導(dǎo)。從總體框架設(shè)計(jì)到學(xué)術(shù)術(shù)語界定，從詩人定位到作品闡釋，都凝聚著他的智慧、學(xué)識和見識。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)，徜徉在桂花飄香中的我神清氣爽，我感覺詩歌研究的彼岸已經(jīng)不是遙不可及了。
然而我最大的收獲卻是對學(xué)術(shù)人生的重新認(rèn)識。當(dāng)時聶老師的文學(xué)倫理學(xué)批評體系的建構(gòu)已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，關(guān)鍵詞、批評框架已經(jīng)構(gòu)建起來，開始進(jìn)入到理論深化和體系化的階段。我有幸見證了這一中國學(xué)者首創(chuàng)的文學(xué)批評理論的建構(gòu)過程，并從聶老師構(gòu)建這一理論的過程領(lǐng)略了他作為學(xué)者既勇于開拓又嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的學(xué)術(shù)精神。當(dāng)時聶老師開始給博士生開設(shè)《文學(xué)倫理學(xué)批評》這門課程，而他的課堂其實(shí)是關(guān)于文學(xué)倫理學(xué)批評的一次又一次反思、重構(gòu)的歷程，是對當(dāng)時尚且存疑的概念、術(shù)語的辨析、商榷的過程。聶老師相信真理越辯越明，喜歡有人提出不同意見，這些作為學(xué)者難得的品質(zhì)貫穿于聶老師的學(xué)術(shù)生涯中。無論是早期文學(xué)倫理學(xué)批評體系的架構(gòu)，還是他后來對腦文本的定義、形態(tài)、價(jià)值的探索中，都體現(xiàn)了這一精神。2009年，在彌漫著桂花芬芳和書香墨香的華師文學(xué)院一樓和老師、同門們一起討論甚至爭論這些學(xué)術(shù)問題，成為我訪學(xué)記憶中最為難忘的永恒的畫面。
說實(shí)話，在跟隨聶老師訪學(xué)時，我已經(jīng)是正教授，且已屆四十歲，此前我并沒有讀博的計(jì)劃。然而在訪學(xué)接近尾聲時，我越來越清楚地意識到，我的學(xué)術(shù)之路其實(shí)才剛剛開始，無論是知識體系，還是研究方法，都還存在著諸多不足，繼續(xù)攻讀博士的想法逐漸在心中萌生并扎下根來。十幾年后，回望那段時間的這一選擇，我越來越清楚這一選擇的動因與其說是為了博士學(xué)位，不如說是感覺自己和聶老師的師生之緣還沒有續(xù)完，感覺自己要學(xué)的人生和學(xué)術(shù)真諦還沒有悟透。我想要讀博的想法得到聶老師熱情的鼓勵。至今我依舊清楚地記得那次交談。我簡單又忐忑地說完自己的想法后，聶老師只說了一句：“應(yīng)該讀，不晚。”經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，我于2010年順利考取聶老師的博士研究生，開始了我的讀博生涯。那一屆聶老師招的博士生中有應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，也有剛剛工作幾年的青年教師，當(dāng)然還有我這個“高齡”學(xué)生。
相比于訪學(xué)階段，博士階段的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)。此時我也基本完成了國社科項(xiàng)目“多元文化視野中的美國族裔詩歌研究”60多萬字的初稿，開始準(zhǔn)備博士論文的選題。聶老師充分尊重了我的選題方向，即圍繞美國首位黑人桂冠女詩人麗塔·達(dá)夫的詩歌詩學(xué)展開研究，但對于如何來寫、如何做博士論文，聶老師提出了明確要求。他否定了我一開始想要做的達(dá)夫詩歌的歷史書寫研究，建議我對達(dá)夫詩歌詩學(xué)進(jìn)行整體的、基礎(chǔ)性研究，原因是國內(nèi)外對達(dá)夫的研究還沒有充分展開，因此相比于某一個單一視角的研究，基礎(chǔ)性、整體性的研究意義更為重大。時至今日，我依舊十分佩服聶老師的學(xué)術(shù)眼界，感謝他為我確定了這一基礎(chǔ)性研究的思路。按照聶老師的這一思路和要求，我的博士論文確定為《麗塔·達(dá)夫詩歌主題研究》。我花了一年多時間對達(dá)夫十幾部按照時間分期的詩集進(jìn)行了內(nèi)容重構(gòu)，按照主題重新對她的詩歌進(jìn)行了分類、整理和翻譯。這一工程體量很大，但在這個過程中，我對達(dá)夫詩歌的各個方面有了更為深入的理解，為此后的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一30多萬字的博士論文外審獲得了全優(yōu)的好成績，我也于2013年順利畢業(yè)。在2017年，我基于該博士論文申報(bào)的國家社科基金后期資助項(xiàng)目也順利立項(xiàng)。這一切都得益于聶老師從一開始對我的博士論文做的明確定位和指導(dǎo)。
在攻讀博士期間，我申請到了國家留學(xué)基金項(xiàng)目。在聶老師和同門們的積極推薦下，我于2012年遠(yuǎn)赴美國賓夕法尼亞大學(xué)訪學(xué)。賓夕法尼亞大學(xué)英語系是個藏龍臥虎之地，這里既有美國語言詩領(lǐng)軍人物伯恩斯坦，也有多位藝術(shù)與科學(xué)院院士。同時，這里的族裔文學(xué)研究在美國也一直處于最前沿。我的合作導(dǎo)師賽迪歐斯·戴維斯（Thadious M.Davis）教授就是美國非裔文學(xué)和南方文學(xué)研究的資深專家。賓大的學(xué)習(xí)和生活繁忙而充實(shí)。一方面我要完成博士論文，同時還在修改《多元文化視野中的美國族裔詩歌研究》的初稿，并為我的另一個國家社科基金項(xiàng)目“意象派、客體派、黑山派詩學(xué)譜系研究”收集、整理資料。另一方面我還要照顧在美國讀高中的兒子的生活和學(xué)習(xí)。一年訪學(xué)下來，我瘦了10多斤。我記得回國后去探望聶老師和師母，他們都心疼地說我累瘦了。此后聶老師在很多場合都提到過我出國訪學(xué)刻苦用功，累得瘦了10多斤的事情，言語間滿是贊許。我的國家社科基金項(xiàng)目《多元文化視野中的美國族裔詩歌研究》出版時，聶老師親自作序。他在序言開篇就把我這個學(xué)生表揚(yáng)了一番：
收到王卓完成的國家社科基金項(xiàng)目《多元文化視野中的美國族裔詩歌研究》的書稿，翻閱之中，不禁回想起最初同她的交往。王卓在開始這項(xiàng)課題研究之前，我們還是初識，對她并不熟悉。但是，她對于學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著堅(jiān)定，評說美國詩歌的開闊視野，潛心做學(xué)問的高遠(yuǎn)志向，給我留下了深刻印象。在最初的交往中，我發(fā)現(xiàn)王卓有許多優(yōu)點(diǎn)，她不僅思維敏捷，學(xué)術(shù)素養(yǎng)高，思考和研究問題有自己的獨(dú)特方法，而且為人謙虛低調(diào)，認(rèn)真聽取我的看法，同時也闡述自己的思想，同我進(jìn)行交流。正是這種學(xué)術(shù)交流，導(dǎo)致她到我這兒做訪問學(xué)者直至后來攻讀博士學(xué)位。她經(jīng)過近五年的努力，圓滿地完成了她對國家社科基金課題美國少數(shù)族裔詩歌的研究，并得到優(yōu)秀的鑒定成績。現(xiàn)在收到她提交給出版社的書稿，請我作序，自然感到十分高興。
我后來和師母開玩笑說，聶老師夸獎自己的學(xué)生，從來都不含蓄。而老師的這些表揚(yáng)和鼓勵成為我和同門們?nèi)松飞喜粩嗲靶械臒o窮動力。
時間過得真快，轉(zhuǎn)眼間我博士畢業(yè)已經(jīng)近10個年頭，但聶老師對我的指導(dǎo)，以及我和老師團(tuán)隊(duì)的合作卻從來沒有中斷過。聶老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的巨大的凝聚力對每一位團(tuán)隊(duì)成員來說都是無窮的動力。這種團(tuán)隊(duì)凝聚力來源于聶老師對每位成員的關(guān)心、支持和幫助，并在多年的發(fā)展中形成了獨(dú)具魅力的團(tuán)隊(duì)文化。聶老師團(tuán)隊(duì)的成員來自國內(nèi)外不同地域，大家性格不同，經(jīng)歷不同，文化背景不同，卻在聶老師的指導(dǎo)下，在這個大家庭中逐漸形成了某些盡管看不見，卻能深切體會到的共同特點(diǎn)。
首先就是對學(xué)術(shù)的熱愛和執(zhí)著追求。聶老師對學(xué)術(shù)的執(zhí)著深深地影響了每一位團(tuán)隊(duì)成員。他的學(xué)術(shù)堅(jiān)持讓我們這些學(xué)生、后輩不敢怠慢；他對新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域的不斷開拓讓我們每一個人都不好意思墨守成規(guī)。盡管我們都很努力，但還是感覺老師的步伐太快了，唯有不斷努力，才不至于掉隊(duì)。其次，團(tuán)隊(duì)擁有強(qiáng)大的凝聚力、向心力。對于聶老師團(tuán)隊(duì)的凝聚力，我其實(shí)直到自己開始帶團(tuán)隊(duì)才明白其中的奧秘。團(tuán)隊(duì)的凝聚力首先來自領(lǐng)軍人物的個人魅力，但更多地來自不斷合作產(chǎn)出的聚合力、默契度。只有共同的事業(yè)才能讓團(tuán)隊(duì)始終保持強(qiáng)大的黏合力和驅(qū)動力。聶老師團(tuán)隊(duì)以文學(xué)倫理學(xué)批評建構(gòu)為焦點(diǎn)，同時也兼具國際學(xué)術(shù)前沿會議、叢書編寫、翻譯、重大課題合作等，幾乎每年都有大家能夠共同合作參與的項(xiàng)目、活動。而每次合作、每個學(xué)術(shù)會議都成為進(jìn)一步匯聚團(tuán)隊(duì)成員的良好契機(jī)。另外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是團(tuán)隊(duì)成員生活和事業(yè)協(xié)同發(fā)展的意識。聶老師不僅關(guān)心每位團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)術(shù)成長，也關(guān)心大家的家庭生活、子女教育等個人問題。我記得兒子在申請美國大學(xué)時，我多次就學(xué)校、專業(yè)等問題征求過聶老師和師母的意見，而他們每次都不厭其煩地幫我謀劃。最后兒子被加州伯克利大學(xué)錄取，聶老師和師母開心的程度，我隔著千山萬水都能感受得到。孩子上學(xué)后聶老師也多次問到上學(xué)的情況。當(dāng)兒子直博到威斯康星大學(xué)麥迪遜分校時，我也第一時間向老師和師母匯報(bào)，因?yàn)槲抑浪麄儠臀乙粯樱_心、驕傲。
2014年我決定離開工作了21年的原單位，調(diào)動到山東師范大學(xué)工作。聶老師在分析了學(xué)科、專業(yè)等情況后，熱情地支持了我的決定。我到新單位后，聶老師也對山師外院的發(fā)展多了一份牽掛。2017年學(xué)校決定把期刊《山東外語教學(xué)》掛靠到山師外院，由我出任主編，聶老師更是毫無保留地將自己多年做主編的經(jīng)驗(yàn)傳授給我，使我在最短的時間內(nèi)熟悉了期刊的運(yùn)營流程，明白了如何才能辦好一本學(xué)術(shù)期刊。此后聶老師更是出任了《山東外語教學(xué)》的編委，對期刊的發(fā)展方向、版式、風(fēng)格等都給出了很多寶貴的建議。2020年《山東外語教學(xué)》在時隔10年后再次入編北大核心，聶老師知道后非常開心，鼓勵我要再接再厲，爭取再上一個臺階。
多年來，我已經(jīng)養(yǎng)成了工作或者生活中取得了點(diǎn)滴成績后第一時間向聶老師匯報(bào)，遇到問題和難處，也會第一時間向老師求教、求助的習(xí)慣。看來已經(jīng)過了知天命之年的我在老師面前，永遠(yuǎn)是學(xué)生、是孩子。永遠(yuǎn)感謝2009年的那次遲到的相遇，感恩我的生活中有聶老師這樣一位充滿智慧、愛心、責(zé)任感、使命感的好老師、大先生。
（王卓，山東師范大學(xué)外國語學(xué)院教授）