自序
父母是一個(gè)職業(yè)，上崗需要培訓(xùn)

當(dāng)今中國，父母在養(yǎng)育孩子的過程中，付出了巨大努力，承受了很多不為人知的辛苦。

父母了解遺傳學(xué)的基本原理，熟諳孩子的身體發(fā)育規(guī)律、常見疾病的預(yù)防及處理。

在吃上，既要美味又要營養(yǎng)全面，知道什么階段補(bǔ)鈣、什么階段打什么預(yù)防針。

在穿上，不但要穿暖，更要穿得舒適、漂亮、得體。

父母注重孩子知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，要上最好的幼兒園、最好的小學(xué)和中學(xué)，甚至是出國留學(xué)；孩子出生后，父母就帶著孩子上早教班、各類興趣班、課外輔導(dǎo)班。很多父母，特別是媽媽們，犧牲自己的休息時(shí)間，甚至放棄自己的工作，全心全意照顧孩子、教育孩子、培養(yǎng)孩子。

但是，這一代的父母也是最焦慮的。

和孩子學(xué)習(xí)有關(guān)的一系列問題：學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀、作業(yè)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、和老師的關(guān)系、同學(xué)關(guān)系……

和孩子性格有關(guān)的一系列問題：膽小、內(nèi)向、沒有毅力，沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)……

和孩子的關(guān)系問題：任性、不聽話、不溝通、離家出走……

面對這些問題，大多數(shù)的父母想盡辦法，努力想和孩子溝通，想解決問題，但是效果并不明顯，甚至越努力情況越嚴(yán)重。

這些問題的原因究竟在哪里？

按照發(fā)展心理學(xué)和教育學(xué)的研究，一個(gè)人的發(fā)展包括生理、認(rèn)知和心理三方面的發(fā)展。生理發(fā)展是指人的身體發(fā)展，認(rèn)知發(fā)展是指智力和學(xué)業(yè)能力的發(fā)展，心理發(fā)展是指社會性及人格的發(fā)展。這三個(gè)方面就像人生的三大基石，對人的生活幸福和事業(yè)成功起到?jīng)Q定作用，任何一個(gè)方面發(fā)育不良，都會影響到人的整體發(fā)展，而0~18歲是人這三方面發(fā)展最關(guān)鍵的階段。

出現(xiàn)這些問題的原因就是我們注重孩子的身體健康，注重孩子的學(xué)習(xí)，也就是認(rèn)知發(fā)展，卻獨(dú)獨(dú)忽略了孩子的心理發(fā)展。

一個(gè)人的心理發(fā)育和身體發(fā)育一樣，也是有其規(guī)律和特點(diǎn)的。而父母們對孩子的心理發(fā)育規(guī)律和特點(diǎn)并不了解。孩子在各個(gè)年齡階段出現(xiàn)的所謂的問題，比如一個(gè)4歲的孩子上幼兒園時(shí)哭鬧不止，無法與其他小朋友一起玩耍，一個(gè)中學(xué)生突然有一天不能去上學(xué)了。問題其實(shí)不是幼兒園老師太兇，也不是學(xué)校課業(yè)太重，真正的問題是孩子在幼兒園里心情不好，中學(xué)生在學(xué)校情緒不好，這些都是孩子適應(yīng)相應(yīng)的環(huán)境出了問題，而這些問題其實(shí)是孩子的心理發(fā)育出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致孩子不能適應(yīng)正常的社會生活。

父母們知道6個(gè)月需要給孩子添加輔食，卻不知道1歲之前的孩子沒有承受挫折的能力，也沒有安撫自己的能力。所以1歲之前的孩子哭鬧的時(shí)候，最好的辦法就是立刻抱起來安慰他。

父母們知道五六歲的孩子腿疼是缺鈣，發(fā)燒是因?yàn)楸馓殷w發(fā)炎，卻不知道6~12歲是釋放孩子攻擊力的階段，這個(gè)階段的孩子需要多運(yùn)動，如果缺乏運(yùn)動，孩子心中就會充滿攻擊性，會很難管教。

父母們知道，高血壓容易遺傳給下一代，卻不知道孩子性格的形成，也是由父母決定的。面對孩子性格上的問題，要先從自身找原因，父母改變了，孩子自然就會發(fā)生改變。

我們來看表0-1：

從表0-1中我們看出，中國父母在養(yǎng)育過程中對孩子身體發(fā)育和身體疾病的知識了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對心理發(fā)育和人格發(fā)展的了解。下面這張圖反映出了中國父母養(yǎng)育孩子的現(xiàn)狀：生理、認(rèn)知這兩根柱子非常粗，而心理那根柱子很細(xì)，這顯然是一種極度的不平衡狀態(tài)，這種不平衡狀態(tài)會直接影響一個(gè)人成年后的生活質(zhì)量和事業(yè)發(fā)展。

可能會有人說，我們這一代人小時(shí)候沒有人管，父母給不了這么好的物質(zhì)條件，更不懂心理學(xué)，我們還不是長得好好的，靠自己的努力拼搏改變了自己的命運(yùn)。這一代的孩子，從小享受著如此優(yōu)渥的條件，受著最好的教育，為什么卻變得如此脆弱和任性？

我們的國家從近代開始，在長達(dá)100多年的時(shí)間里，一直在經(jīng)歷戰(zhàn)爭、貧窮，一直到改革開放，我們的日子才逐漸富裕起來。我們的祖輩、父輩，一直到我們其中的很多人，都處于一個(gè)通過學(xué)習(xí)改變自己的命運(yùn)的階段，沒有時(shí)間、精力每天盯著孩子的學(xué)習(xí)和成長，要努力、要拼搏、要奮斗，才能滿足最基本的物質(zhì)需要。那個(gè)時(shí)代國家大的氛圍和主旋律就是努力奮斗，知識改變命運(yùn)。

隨著國家的發(fā)展，生活的富裕，大家努力的目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是改變自己的命運(yùn)，從農(nóng)村到城市，從貧窮到富裕，變得更關(guān)注內(nèi)在的心理需求，更關(guān)注作為一個(gè)人本身的發(fā)展了。大家從表0-2中也可以看出，從20世紀(jì)80年代開始，中國青少年對目標(biāo)狀態(tài)和終極追求的價(jià)值觀的變化。1987年，排在第一位的青少年終極價(jià)值觀是“有所作為”；而2015年，排在第一位的則是“舒適的生活”。

還用自己小時(shí)候，甚至用農(nóng)耕時(shí)代“打是親、罵是愛”等傳統(tǒng)的口口相傳的一些“警言格句”和教育理念去教育孩子的時(shí)代已經(jīng)過去了，我們需要用更加科學(xué)的、適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)和人工智能時(shí)代的新的教育理論，才能培養(yǎng)出一個(gè)具備當(dāng)今時(shí)代核心競爭力的孩子。

我的老師，我國著名心理學(xué)者曾奇峰說：“無數(shù)經(jīng)驗(yàn)和研究證明，父母跟孩子，尤其是母親跟孩子的關(guān)系，制造了孩子最核心的人格。這個(gè)人格在很大程度上決定了孩子將來能夠取得的成就和敢于享受的幸福。所以從這個(gè)意義上來說，父母不應(yīng)該是一個(gè)角色，而應(yīng)該是一門學(xué)問或者學(xué)科。這門學(xué)科是每一個(gè)想做父母或者正在做父母的人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的——你可以不學(xué)任何東西，但你需要學(xué)習(xí)如何才能不制造疾病。”

獲得三次諾貝爾和平獎提名的美國心理學(xué)家托馬斯·戈登博士說：“父母不應(yīng)該受到責(zé)備，應(yīng)該受到培訓(xùn)。”

注釋：

[1]表中所列數(shù)據(jù)為該價(jià)值觀項(xiàng)目的等級；沈潘艷、辛勇、高靖等：《中國青少年價(jià)值觀的變遷（1987~2015）》，《青年研究》2017年第4期。