做孩子的腳手架，而不是貼負向標簽

父母和老師經常會說，好的學習方法就是做到查漏補缺，但很多孩子并不清楚什么叫作查漏補缺，到底怎樣做才是查漏補缺。

有些孩子比較善于學習，不太需要父母幫助。但大多數孩子需要父母給予一些具體的支持和幫助，對于這些孩子，父母只是在旁邊給孩子鼓勵和加油，或者持續指出孩子的不足，都是不夠的。

有的孩子并不是不想做，而是真的不會做。父母需要花些時間指導孩子怎樣查漏補缺。孩子一旦找對了方法，有了進步和成就感，就會建立起自信心。對學習的感受好了，就會更喜歡學習，從而形成正向循環。

有一位媽媽，她的孩子數學成績總是在85分左右徘徊，孩子看起來什么都會，但每次考試都出現各種錯誤。于是媽媽就帶著孩子一起，把過去的試卷中出現的所有錯題都做了整理，從錯題里找線索。

她發現，孩子的問題在于基礎運算不熟練。一旦找到問題的原因，再去對癥下藥就會更有效果。接下來，她每天讓孩子做10道基礎運算題，一段時間之后，孩子的數學成績有了很大提升。

我上高中時，班主任每次找我談話都會反復強調，理科是我的弱項，要重點抓自己的弱項。這句話讓我牢記在心，甚至我在成為媽媽之后很長一段時間，都覺得兒子肯定遺傳我，數學一定學不好。

現在回想起來，我深刻地記住了“理科是我的弱項”這個標簽，這個標簽對我的學習來說，不但沒有正向的激勵，反而強化了我負向的心理暗示。

心理學上有個現象叫作“自證預言”，指的是人會不自覺地按照已知的預言來行事，最終令預言發生。語言的力量是強大的，會重塑我們的大腦，當標簽式的語言反復出現，我們就會堅信這是事實，并且會無意識地搜集證據，最終讓它變成事實。所以，父母不要給孩子的行為貼標簽，而要看見孩子當前遇到的具體困難，給孩子提供必要的支持。

我的家長課學員小寬媽媽在這一點上做得特別好。

一年級的小寬在看圖寫話上遇到了困難，小寬媽媽找來一些圖片，讓小寬看著圖片講故事，自己則在旁邊用電腦把小寬的描述寫下來，并打印出來裝訂成冊，做成一本“小寬的作文集”。媽媽還把作文集發到朋友圈，收到很多點贊和留言，她又把這些留言反饋給小寬，小寬受到了鼓舞，對看圖寫話這件事慢慢地建立起了信心。

小寬媽媽發現，對于看圖寫話，小寬的障礙其實不是表達能力的問題，而是書寫能力的限制，于是媽媽先幫孩子寫下來，相當于給孩子搭了一個腳手架，讓孩子看到自己看圖說話的成果，增強了孩子的自信心。