五月網(wǎng)課申請忙，十二周來事已詳。

六門課程遠(yuǎn)程學(xué)，一紙申請寄希望。

“本周欲請線上課者，宜于明日申時(shí)前發(fā)申請予我。”

“收到，謝班長。”

“謝班長。”

“謝，班長。”

“何須言謝。”

“敢問后數(shù)課可否線上？和聲視唱仍線下否？”

“可。”

“乃前日接龍之申請乎？”

“問諸同窗，本周為第幾周？”

“十二。”

“敢問何時(shí)考試？”

“下月底與七月初考試。”

。。。

睹二零二三屆一班純器樂微信群中，主修鋼琴之美班長所發(fā)之天氣預(yù)報(bào)，笛簫表演之正大同學(xué)即尋九日前之網(wǎng)課申請Word模板，改四月廿一日為五月十九日，第八周為第十二周，替換院工會(huì)黨員教育活動(dòng)暨工會(huì)活動(dòng)之截圖為航班出行信息截圖，日期亦改自二零二三年四月七日為五月十六日，后存為PDF以應(yīng)網(wǎng)課申請。

“茲有貴院音樂表演民樂笛簫專業(yè)，學(xué)號(hào)二零二三零五零零六二之學(xué)生，因公差外出，特請本周五《視唱練耳》、《和聲》、《音樂欣賞》等六門課程，以線上遠(yuǎn)程形式學(xué)習(xí)。”

“以上所述屬實(shí)，特此申請，望批準(zhǔn)為盼！”

此非申請，實(shí)乃通知。無論批準(zhǔn)與否，機(jī)票已定，行程已定，唯依班長所發(fā)之天氣預(yù)報(bào)，撐傘赴雨課堂。前日，彼楊柳壩高頭五華里九彩村之高明人高明總，亦問此楊柳壩中間隔塘之劉家灣老鄉(xiāng)：“年過半百，何以轉(zhuǎn)道音樂學(xué)院學(xué)簫？此文憑何用？”

“吾亦欲問。”

“教授何以入音樂學(xué)院？”

“此文憑有何用？”

“但為消遣耳。”

“僅為肄業(yè)乎？”

。。。

雖智者如高明，亦有其惑。惑之所在，非為逃避，實(shí)乃求真。當(dāng)事者于真人之前，無虛言，一一梳理前因后果，明辨是非。自家子弟，教之不易，而他人子弟于專業(yè)課堂，或?qū)Ｗ⒂⒄Z，或鉆研高數(shù)，其狀認(rèn)真，教之無趣，亦難有策。

吾人受田忌賽馬之典故影響，預(yù)想未來十年、二十年乃至更久，或?qū)Ｗ⒂谥袼嚕蛔闳撸蝗舫种院悖蛴芯M(jìn)之日。萬一有所得，豈不快哉？

音樂界之老兵新兵，憂己技藝雖精，卻為民間藝人，非科班出身，或有遺憾。然文墨之間，常問出處，此段學(xué)習(xí)之經(jīng)歷，與傳媒學(xué)院之短暫兼職，或可為藝體培訓(xùn)招生之微薄貢獻(xiàn)，亦未嘗不可。

玩樂之中，亦有學(xué)問；老來之時(shí)，亦有其用。肄業(yè)與否，皆有學(xué)籍之痕跡，同窗之情，師長之識(shí)，學(xué)校之熟，皆為寶貴之財(cái)富。詩云：

網(wǎng)課申請心忐忑，雨課堂里思緒多。

聲聲問詢何時(shí)復(fù)，字字斟酌意如何。

。。。

諸師見鑒，忝為研究生，所習(xí)之業(yè)，資環(huán)、環(huán)工二域，首學(xué)期則必以科技論文之撰寫、環(huán)保關(guān)鍵技藝之研析及設(shè)備之開發(fā)為務(wù)。又聞建筑系有建筑法規(guī)之課，若有意涉獵，可與該系同仁聯(lián)絡(luò)。明日周二，十六日辰時(shí)，本院特邀理工大學(xué)之教授，詳述專業(yè)認(rèn)證之流程、申請之注意事項(xiàng)、資料之備置等事宜。敬邀諸師撥冗出席，原則上不得請假。專業(yè)認(rèn)證之事，需諸師鼎力襄助，感激之情，難以言表。地點(diǎn)定于學(xué)院二樓黨員活動(dòng)室，望諸師合理安排時(shí)間，收此信者，請回復(fù)為盼。

此技術(shù)研究與設(shè)備開發(fā)，系研究生培養(yǎng)方案之任選課程，未知下學(xué)期能否開設(shè)。至于專業(yè)認(rèn)證學(xué)習(xí)之地，定于二樓黨員活動(dòng)室，余亦頗感躊躇。若通知言黨員活動(dòng)室乃活動(dòng)之所，豈非寓意革命需自覺？余雖思想上入黨，然未知能否前往，抑或可往可否？至于原則上不請假，實(shí)乃允否請假之意？

思及此，余終決定前往，以支持大主任及總支書之工作。本學(xué)期，余將自駕往返，再增百公里行程。本周末，乘飛機(jī)之后，再行申請網(wǎng)課或網(wǎng)會(huì)，以應(yīng)時(shí)務(wù)。