工時誦記國標明，千錘百煉志更清。

五載寒窗勤不輟，十年一劍待鋒鳴。

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“乘共享電動車，喜至鎮中。”

“余意購電動車，以騎行至學。”

“使弟助我擇家中所置，彼即其買者。”

“得嘗美食，心之所欲。”

“欲于成都購之，以騎行至此。”

“吾欲購電瓶車。”

“余家之電動車，五千余金，可行五十里/時。”

“喜不自勝。”樂事非必與成本相系，實乃主觀之感受也。或有以三千金購電動之車，或有以數金借共享之車，皆可得其樂。然有一共性，無論正大、雍葭，抑或赴波波利之鄰或鎮中，皆為解決民生之食事。食得美味，亦是樂事一樁。

雍葭未知此路顛簸與否，方問電瓶車之續航百里者，其價為三千九百八十文，保修期為二年。又聞可參與線上之試，或詢是否參與校試，線下之試，可免乎？家中資助可否也。

“可騎行至鄰近之地鐵口。”

“弟助或家助？”

“欲辦D字之證。”

“啊！”

“乃駕照也。”

“先辦D字駕照。”此導師與其弟子，皆循規蹈矩，不愧為科班所出。凡有建設項目，皆于立項之前，職業性地論及可行性研究，此正意在提醒雍葭，彼購買電瓶車之小型建設項目，是否疏漏了合法性、合規性之審查與論證乎？

“馭馬之校”

“徑騎歸成都之學府”

“何處辦理？”

“三千余金，于家尚堪負擔，此為經濟之論。”

“待得駕照，方購車矣。”

“問之百度”

“吾之駕照，乃為小車之用。”

“交警責罰”

“未復吾言”

“吾求助于母，以求資助”

“咦”

“電動車之便，誠為甚矣，此理吾亦贊同。”

“噫，何其遠也！”

“彼正籌措款項”

“若君能于今職堅守至歲首，則經濟之局必有大變，惟數月爾，勉之！堅持可獲勝，然需慎言慎行，思政之責，恒在道途。”

“數月尚覺遙遠，則此談何以繼續？此乃反語。”

“猶上班之時，欲誦則誦”

雍葭問曰：“主任之言，孰善孰不善乎？”其對領導之言甚在意也。

“吾今背國標，是否需暗中為之？”

彼言：“汝之勤，使我等汗顏，吾已十數年未嘗誦書。”

料主任日后必以此為鑒，令眾同仁皆效法于汝，共誦之。”正大一貫樂觀。

“汝此舉，乃本職之務，化驗之事，正大光明。”

“此事如何是好？吾不欲夜誦國標，以妨讀博士之論。”

雍葭問及于吾，言于工時誦念化驗室國標之事，正大首答之以高度。復謂雍葭，工作之緯度各異，方顯獨特之價值。若易其緯度，引進研究生則耗人力資源成本愈巨，若與本科生、專科生無異，則高學歷人才之引進失其意矣。

“吾言，乃吾欲自背之”

“以為吾事甚緊也”

“此乃異質性之競爭力。”正大勉雍葭續行公開背誦，視其為工作，若領導見之，則更佳。

“欲背則背之。”正大再三肯定雍葭背誦之必要性，因雍葭乃研究生，與非研究生不同。若不然，雍葭之研究生之獨特性何在？正大更以例釋之，如雍葭碩士期間參賽，以其思路、文筆、路演獲國獎，導師更重其能力，互補性強。

“此乃君之獨特價值。”此言定心定性。

正大更論曰，雍葭覽博士之論文，亦當置于公務之時。須深究此舉之合理性、合法性、合規性，以及何人啟之，乃主任之旨也。何獨取此篇？蓋因或有裨益于將來之工作匯報，其中模型分析可資借鑒。正大以為，雍葭之作，當具專業之特色，與部長、主任、同仁及眾人之風格異也，方顯其獨特。若皆與部長、主任之思同，則雍葭之作，何所取乎？

“于工時之內，既誦國標，復覽博導之博士論文，皆因主任之提示，欲為工作匯報材料，深究綜合降本之理論。”

“遵主任之命，于工作時間內，勤勉學習國標，細閱論文，力求不輟。”

“于工作時間，以學習為撰工作匯報材料之本分，實乃職責所在。”

“于辦公之時，為降低成本，從多角度進行理論研究，此乃理所當然之事。”

雍葭至此，心境已定，決心已明。詩云：

工作時時誦國標，踏踏實實心不搖。

務實求精無懈怠，步步為營志氣高。

...

“貴子今在楊柳壩否？”

“或返外家乎？”

“或歸成都乎？”

“是何狀況？”正大心系毛坨落榜之后況，然不便直接問詢，遂借問其子以探其消息。

“吾兒今在外家，數日后將歸成都。”

“哦。”

“二十日之前或之后？”

“暫定于二十日當日啟程。”

“哦，哦，哦。”看來，與毛坨及其子相見，應是正大自海南轉至SSFT模式后之事。

釋曰：SSFT之式，乃取“三亞”（Sanya）、“游泳”（swim）、“洞簫”（vertical bamboo flute）、“寫作”（thesis）四字之首字母，合而為一之縮略也。有詩記云：

長幼差距似天塹，未竟革命志愈燃。

少年莫負韶華夢，砥礪前行譜新篇。