幫助孩子正常化

這里提到的不正常，沒有任何貶低的意思，大家千萬不要套用到歧視上面去，正常和不正常對應的是理想化和不夠理想。

蒙臺梭利提到了一個詞——皈依，是因為很多孩子已經偏離正常很遠了，但是良好的教育環境可以使他們回到正常的狀態。

有一群墨西拿地震后幸存的孤兒，他們喪失了親人，也沒有家園。剛到兒童之家的時候，他們的反應是不正常的，晚上常常大聲地叫喊和哭泣。

老師們帶他們學習良好的行為舉止，比如教他們學習像王子一樣用餐，像最好的侍從一樣端菜，讓這些孩子逐漸從震后的傷痛中恢復過來。他們又重新開始歡笑，重新開始跟別的孩子一起玩，這就是一個正常化的過程。

還有一種不正常的狀態是什么？兒童之家有的時候會有一些富家子弟，他們總不在狀態，對什么都無所謂，覺得什么都不好玩。一個孩子對各種各樣的東西喪失了興趣，因為他的生活條件太優越了，他在家里有太多人愿意替他打理各種各樣的事，所以有了這樣的狀況。

老師和家長們給了這些孩子充分的時間，他們相信孩子能夠回歸正常化，絕不僅僅是老師的責任，還跟孩子自身的調節能力有關系。這些富人家的孩子在這兒待了幾天以后，慢慢地開始探索，開始玩簡單的玩具，也開始專注于發現他們想要發現的東西。這就是一個正常化的過程，也叫作"皈依"。

如果大人用了很多錯誤的方式對待孩子，會導致孩子出現以下不正常的行為。

第一個不正常的狀態叫作"神游"。

神游就是孩子不那么專注，做任何事都不投入，注意力不集中，上課的時候會看別的地方。

我小時候的數學老師跟我媽媽說："樊登上課的時候，眼睛像個小老虎一樣。"我放了學不復習——只是做作業。但是，我上課的時候特別認真地盯著老師。

嘟嘟現在學習成績也好，我問他怎么把分數考這么高。他說："我有一個辦法。"我說："什么辦法？"他說："我上課的時候盯著老師，認真地聽他說什么，這樣下課玩就可以了。"

孩子的專注度尤為重要。有一個孩子被老師反映上課從來不認真聽講，成績一塌糊涂。我就問是怎么回事，一了解才發現，他爸爸媽媽老吵架。當家庭充滿暴力情緒的時候，很多爭執讓孩子覺得恐懼，他的注意力是沒法集中的。

還有一個造成神游非常重要的原因，是多數人迷信孩子的童年與玩具緊密相連。其實，完全沒有必要讓孩子擁有太多玩具。

第二個不正常的狀態是障礙。

過早地給孩子進行過度教育的家庭，最后的結果就是孩子的成績變得越來越糟糕。因為你給他造成了學習的障礙，你沒有讓他按照他的節奏去探索這個世界，而是給他灌輸得過多，讓他產生了逆反心理或者是傲慢心理，使他不覺得這個東西有什么好學的。

有的孩子很小的時候就學數學，等到他上一年級后，發現這些內容自己都會，就開始不屑于學習這些，最后的結果就是聽到數學就煩，數學成績越來越差。當障礙產生后，再想扭轉孩子，讓他重建對探索和學習的樂趣，就會變得非常困難。

第三個不正常的狀態是依附。

有的孩子總是黏著爸媽，他放棄自己活動，只想和父母在一起。其實，孩子是很喜歡自己玩的，也會玩得很開心。

在我家，雖然我們也陪嘟嘟玩，但嘟嘟經常自己一個人玩半天。他最好的伙伴是想象力，他拿著玩具想象它們怎么打，發生了什么故事。我小時候也經常會有這樣的想象。

一個孩子如果放棄了自己活動，凡事都依賴大人，他長大了會懶散，不覺得自己有責任感，認為這一切都應該跟父母有關。

第四個不正常的狀態是占有欲。

如果一個人占有的東西并不是自己需要的，他的發展就失去了平衡。

第五個不正常的狀態是權力欲。

權力欲就是孩子命令大人買這個、買那個，通過大人來獲取更多的東西。

很多家長特別喜歡滿足孩子的需要，甚至沒有底線地滿足。最后，孩子發現指揮大人很容易，而且常常指揮大人做成一些事比自己做要容易得多，他就放棄了自己去努力和探索。

大家要小心，要讓孩子自己學會去解決一些問題，而不是什么事都讓他通過大人來實現。

第六個不正常的狀態是自卑。

自卑來自苛責。家里來客人，客人失手打翻了一個杯子，你會說："沒關系，不要緊，杯子也不貴，是我上次旅游的時候順手買的……"你這樣說，想讓客人不要有愧疚感。但孩子打碎了一個杯子，你會說："多好的一個杯子被打碎了，你怎么這么不小心？"

當孩子觀察到你對他和對別人的態度不一樣時，孩子的自卑心理就逐漸產生了。

我們對孩子的要求往往比對普通人高，甚至對孩子的要求比對自己都高！這樣的孩子，容易在長大后有自卑的特征。他不會有足夠的自信，會覺得自己沒有力量去做各種各樣的事，因為他就是在被不斷批評中長大的。

此外，不正常的狀態還有恐懼和說謊。

想回歸正常，我們就應認識到以下兩點。第一，要靠外部的努力。老師和家長要能夠遵從孩子的節奏，允許孩子不斷地探索，給他創造一個探索和學習的環境，讓孩子通過探索來完善自己的人格。第二，要靠孩子自身的調節。如果家長尊重孩子成長的規律和節奏，孩子很快就會恢復到正常的狀態。

很多家長難以做到尊重孩子，包括孩子和父母的沖突，這主要來自家長的主導本能和工作本能。

主導本能是孩子想有他的話語權，希望自己主導一生，但父母總把孩子視作"私有財產"。當父母用這樣的態度來與孩子進行溝通并實行控制時，雙方在控制權上就產生了爭執，導致很多家長不會讓孩子按照自己的節奏去成長。

工作本能是重要矛盾的分歧點。如果一個人長大成人很不容易，到了養家糊口的時候，他會把工作視作一種負擔，不想讓孩子天天工作，覺得休息是最好的，會想把最好的給孩子。其辦法就是一切親力親為，想讓孩子過得舒服，因為他根本不認為工作本身是一個學習的過程。

但是，孩子的工作本能是通過工作來認識世界的。比如說，他扣扣子、背書包上學、洗碗、幫著媽媽布置餐臺等，這些是孩子在探索和學習、完善自己的過程。

孩子幫大人做一些事，他會特別愉快。樊登讀書很多授權點有時候需要我拍會場播放的視頻，我都找嘟嘟幫我拍。家里有其他人，我也不用他們幫忙。我對嘟嘟說："嘟嘟，你來幫爸爸拍個視頻。"他說："我行嗎？"我說："你當然可以，沒問題，你拍照拍得那么好。"于是，我看到了孩子拍個視頻有多認真。比如，他會找一個角度，說："爸爸，我先拍個照片，你看看這個角度行不行，我再拍。"他是很認真地在參與大人的工作。

如果大人把這個工作當作養家糊口的差事，對孩子說"你給我拍這個視頻，我給你10塊錢"，這立刻就變成了以成人的邏輯去破壞孩子的世界。

孩子在主動性很高的時候，會在參與這個勞動的過程中感到愉快和好玩。大人活得太累，把工作當作養家糊口的苦差事，就不會正確引導孩子。我們對孩子說的"你快點兒"和"我幫你做"，使得孩子沒法通過工作來認識世界。

如果我們能夠真的重新認識工作，領會工作本身就是不斷完善自己的人格、不斷修煉、不斷精進的過程，就會更加尊重孩子的天性。

了解了主導本能和工作本能后，父母應該尊重孩子學習的規律，讓他可以重復地做一些事情，讓他可以參與到很多家庭工作中，去探索這個世界；對他保持足夠的尊重，把他當作大人一樣對待，跟他對話。這時候，父母會發現孩子完全可以成長得非常陽光、健康、開朗。

最后引用這本書里的話，跟大家共勉："所有的父母都具有一個偉大的使命。他們是唯一能夠和必須拯救自己孩子的人，因為他們具有在社會中組織起來的力量，并能在共同生活的實踐中采取行動。他們必須意識到自然界托付給他們使命的意義，這個使命使他們超越社會，并使他們能夠支配所有的物質環境，因為他們的手中確實掌握著人類的未來。"

我們每個人的手中都掌握著人類的未來，希望我們珍惜自己手中的權力，讓孩子成長為自己本來的樣子。