篇一 中國教師教育理論嬗變

教師教育模式、教師教育體系的建構在很大程度上受教師教育理論的影響，教師教育形態變化、教師教育政策變化、教師教育課程范式以及教師教育研究范式的轉變是教師教育理論嬗變的具體表征形式。回顧我國教師教育的理論嬗變過程，理論生成兼顧了對西方教師教育理論的吸收與本土化建構，以及對我國傳統教師教育思想的傳承發展。本篇從共時維度探討西方教師教育理論在中國的接受與嬗變，從歷時維度梳理我國傳統教師教育理論的歷史淵源與發展脈絡，呈現出一幅既融合國際理念，又符合中國教育語境與文化語境的中國教師教育理論圖景。

本篇分四章闡釋“中國教師教育理論嬗變”。第一章梳理西方主流教師教育理論的源起，包括哲學、心理學和不同教育思想提供的學理支撐，對比不同教師教育思想的知識觀、教學觀和教師觀，分析西方主流教師教育思想在我國的接受路徑與實踐方式。

第二章敘述了傳統教師教育理論的歷史旅行。回眸中國歷史，以我國傳統教師教育思想的源頭活水——先秦時期教育家的思想為起點，以兩漢時期、魏晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期、明清時期燦若星辰的教育家為歷時坐標，探尋其璀璨的教師教育思想光芒。

第三章關注當代，探究西方主流教師教育思想在我國的發展路徑與現狀，及其對我國教師教育理論與體系產生的影響，梳理了現代教師教育理論對我國傳統教師教育理論的傳承與發展。最后描寫了中西方教師教育理論在多個維度的交匯與融合，在借鑒與傳承中勾勒出融通內外、縱觀古今的現代教師教育理論圖景。

第四章展望未來，探討我國教師教育理論的未來走向，提出從哲學、文化學和社會學對教師教育理論進行多維觀照，積極應對技術發展對教師教育理論提出的挑戰與機遇，融合人本向度與技術理性之間的辯證關系。同時，注重應用心理學、經濟學等學科與教師教育理論之間的跨學科互鑒，關注不同專業學科的應用型教師教育理論生成，結合中國教育語境與文化，構建獨特的本土化教師教育理論。為世界教師教育理論發展做出貢獻，將是中國教師教育研究者的重要使命。