第3節　LEO學長的預習全過程

從上學以來，我基本都沿用著同樣的預習實操方法，可以總結為“預習前極速復習”“抽象+具象混搭”和“動筆之后再聽課”三個關鍵動作。

預習前極速復習：讀過上面兩部分內容后，大家應該已經明白了這個方法的含義。每次預習前，我都會通過完成前一課的家庭作業、快速回顧前一課的課文、講義等材料來鞏固對“最近的舊知識”的理解和運用。“快速翻書溫習”這個步驟通常會占我預習總用時的四分之一（比如計劃預習20分鐘，那么我就先抽出5分鐘左右來回看前一課時的核心內容）。

抽象+具象混搭：這個動作該如何理解呢？很簡單：在學數學時，我們一定會遇到大量的公式定理，它們由不同的字母和數字組成，同學們第一次看到時會覺得陌生抽象，甚至感到“腦殼蒙蒙的”。我在預習數學內容時為了防止被這些抽象公式搞暈，一定會把它們放進相對應的具體例題中，將抽象公式和具象習題混搭起來去閱讀，完成初步理解，這樣難度就會降低許多。

動筆之后再聽課：我是一個熱衷于邊學習邊動筆的人——精讀時動筆做筆記、做書摘、寫書評，請教老師時帶好一支筆、一個本子，實時記錄、總結。在預習時也不例外。每次預習前，我都會備好兩種顏色的筆，一支黑色，一支紅色。

具體的操作方法很簡單：預習時已經能基本弄明白的知識點用黑筆在旁邊打一個鉤，或者做一行簡單的批注，旨在提示自己：嗯，這部分問題不大，我差不多搞懂了，上課時只需要跟著老師的講解再順一遍，就穩穩的了。

而紅筆的作用更大，我用它來標注預習后仍存在疑惑，或者壓根兒沒弄懂的知識點。換句話說，這支紅筆是用來幫我拎出所有“硬骨頭”的。所謂“存在疑惑”的知識點，是指任何我還能提出疑問、在看具象習題時無法憑一己之力徹底讀懂的新課內容。如果自己對一個知識點還有哪怕毫厘的不確定、不熟悉，我都會用紅筆把它標出來。

另外我想提醒的是，預習時要杜絕想當然，不要輕易地覺得“讀了一遍大概懂了”便意味著掌握了一個新知識點，其實不然。讀懂了，并不代表你會運用了，做作業時可能仍會卡殼。所以，最穩妥的做法便是盡可能用紅筆標出理解難點，在上課時著重聽講，力求徹底學會。

LEO學長在哈佛商學院攻讀MBA的時候，每天的課前閱讀量都較重，有時甚至還會超過200頁正反面A4紙。除去上課、寫作業、日常作息和活動社交，我留給預習和課前閱讀的時間經常捉襟見肘。所以在哈佛，我還和兩位志同道合的同學組成了長期的課前預習小分隊，并將其命名為“LEO學習小組”（The LEO Study Group）——因為三位成員的英文名首字母分別是L（LEO，我自己）、E（Edward）和O（Oscar）。在課前閱讀量很大（比如總數超過150頁），而小組任何一位成員又因為求職、學生活動等事項忙碌不堪的上課日，我們會提前對需要預習和閱讀的材料進行分工，大家分頭完成自己負責的章節，并根據定好的統一格式提煉預習難點問題、整理預習筆記，在上課前一天的晚上和小組成員分享。

有同學可能會問：你們這樣做真的可以嗎？老師會不會反對？

當然不會。實際上，許多哈佛教授都鼓勵學生自由組成學習小組或預習小組，互幫互助、共同攻克課業任務。哈佛商學院的教務處甚至要求每位MBA一年級學生在第一學期加入一個固定的學習小組，在課前一起學習、研討。