測試學(xué)生的執(zhí)行技能

要進(jìn)行高水平的指導(dǎo)，老師必須對執(zhí)行技能的發(fā)展、執(zhí)行技能在學(xué)生在校表現(xiàn)中的巨大作用以及老師在培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)行技能中的作用有全面的認(rèn)識。第一章綜述了相關(guān)概念，老師會發(fā)現(xiàn)，對家長、任課教師和學(xué)生講明這些概念是非常有用的，這樣他們就能夠理解指導(dǎo)課程的目的和作用。

學(xué)生們經(jīng)常為了一個(gè)特定的目的參與到指導(dǎo)中，比如說為了取得一個(gè)好成績，然而，我們的指導(dǎo)課的終極目標(biāo)是提升學(xué)生的執(zhí)行能力，使學(xué)生最終能夠掌握自我管理的技能，從而在沒有教師監(jiān)督指導(dǎo)的情況下，也能把一些事情做好。為此目的，老師應(yīng)該在指導(dǎo)的某一個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行執(zhí)行技能測試，通過測試，學(xué)生可以了解自己執(zhí)行技能中的優(yōu)勢和不足，并想出一些策略來發(fā)展執(zhí)行力，克服缺點(diǎn)。

在指導(dǎo)的信息采集階段，我們通常使用“執(zhí)行技能半結(jié)構(gòu)化訪談表（學(xué)生版）”幫助學(xué)生認(rèn)清他們自身執(zhí)行技能的優(yōu)勢以及在以后的學(xué)習(xí)中將面臨的挑戰(zhàn)。盡管有的學(xué)生可以在指導(dǎo)的初始階段就開始討論關(guān)于執(zhí)行技能的問題，但是對于其他的一些學(xué)生，則最好是經(jīng)歷過指導(dǎo)，并取得了一些成功之后，再開始進(jìn)行關(guān)于執(zhí)行技能的談話。在談話時(shí)，學(xué)生可以完成“執(zhí)行技能問卷調(diào)查表（學(xué)生版）”（見附錄4），便于老師和學(xué)生進(jìn)行交流。

當(dāng)學(xué)生完成了關(guān)于執(zhí)行技能的問卷調(diào)查，也了解了自己執(zhí)行技能的優(yōu)勢和不足以后，老師可以與學(xué)生共同討論怎樣可以將執(zhí)行力優(yōu)勢應(yīng)用于學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)成績，并進(jìn)一步討論一下執(zhí)行力不足是怎樣影響他們的學(xué)業(yè)成功的，也可以邀請學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)近期目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)是為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于執(zhí)行技能不足而導(dǎo)致的一些問題（參考練習(xí)7、8）。下面是一個(gè)關(guān)于執(zhí)行技能的討論的范例。

老師：克拉麗絲，現(xiàn)在你完成了“執(zhí)行技能問卷調(diào)查表”。從這份問卷中可以看出，你存在兩方面的執(zhí)行力缺陷：任務(wù)啟動(dòng)和情緒控制。你能說一下這兩種缺陷如何影響你的能力，并讓你在學(xué)校的表現(xiàn)不如預(yù)期嗎？

克拉麗絲：嗯，情緒控制方面的缺陷在很多方面都影響我。當(dāng)我跟男朋友吵架或者我的一個(gè)好朋友被什么事情困擾，我就會一直沉溺其中，上課無法集中注意力。一到考試的時(shí)候就呆住了，特別是我知道自己沒有好好復(fù)習(xí)的時(shí)候。

老師：那么你是說，當(dāng)你難過的時(shí)候，你的情緒會影響課堂上的注意力，甚至?xí)绊懣荚嚂r(shí)的表現(xiàn)，特別是當(dāng)你覺得自己沒復(fù)習(xí)好的時(shí)候（注意轉(zhuǎn)述的使用）。

克拉麗絲：是的，有時(shí)寫作業(yè)也會受影響，我很難集中精力。

老師：聽起來在很多情況下情緒都會影響到你，這種情況經(jīng)常發(fā)生嗎？

克拉麗絲：事實(shí)上，我最近情緒失控的情況并不多，最近我跟我朋友之間風(fēng)平浪靜，感謝指導(dǎo)課，我現(xiàn)在每次考試準(zhǔn)備得比以前都好多了。

老師：你的另外一個(gè)執(zhí)行力缺陷“任務(wù)啟動(dòng)”情況怎么樣呢？

克拉麗絲：那對我真是個(gè)問題，每日作業(yè)還可以，主要是在長期作業(yè)方面。每天的日常作業(yè)還行，我都可以很快做完。事實(shí)上，我覺得對我來說，在任務(wù)啟動(dòng)方面最困難的是這個(gè)任務(wù)似乎要花費(fèi)我很長時(shí)間，我總是會想：“這個(gè)作業(yè)我一時(shí)半會兒完成不了，以后再說吧。”直到我再也不能往后拖了，我就花一個(gè)通宵，至少是拖到很晚才把作業(yè)完成。

老師：那么你在任務(wù)啟動(dòng)方面最大的問題是出在那些任務(wù)比較重的作業(yè)上嗎？

克拉麗絲：是的，特別是那些包含寫作任務(wù)的作業(yè)，我覺得是最難的。

老師：等你上大學(xué)之后，你上的很多課都是要寫測試周期論文的，論文的分?jǐn)?shù)會決定你的期末成績。你覺得我們在你上大學(xué)之前，把這個(gè)問題解決了怎么樣？

克拉麗絲：啊，我想都不愿意想這件事，不過我知道你是對的。

老師：我想我們能夠想出辦法。你記得我們談?wù)撨^的用來評價(jià)任務(wù)難易程度的十級標(biāo)準(zhǔn)嗎?

克拉麗絲：寫作文對我來說是絕對的十級。

老師：那么我們怎么把任務(wù)變換一下，讓你感覺到它只有三級呢？

克拉麗絲：跟我英語老師商量一下，讓我別寫一整篇了，只寫一段行不行？

老師：好主意！但是你得跟所有的布置寫作作業(yè)的老師商量一下， 你能不能告訴我，為什么你覺得，寫一段比寫一篇更容易辦到呢？

克拉麗絲：我可以很快寫完……好吧，我知道你想說什么，我可以把一篇作文分成很多小部分，這樣每一部分都不會花費(fèi)我很長的時(shí)間。

老師：那就是了，如果你制訂個(gè)計(jì)劃，只開始寫論文的前兩段，不再多寫了，你覺得這樣會有幫助嗎？

克拉麗絲：我還有個(gè)主意。也許我可以腦子一有想法就趕快記下來，我覺得這樣做比一次寫兩段要簡單一些，并且我記得你說過任務(wù)的第一步越簡單，就越容易開始一個(gè)任務(wù)。

老師：真是個(gè)好主意！腦子里有了一些素材和想法，再開始寫頭兩段就容易多了。

克拉麗絲：好的，我三周之后要交一篇英語作文，也許我可以試試這個(gè)辦法。

老師：聽起來不錯(cuò)，記住，你現(xiàn)在并不僅僅是要找到一個(gè)簡單點(diǎn)的寫作文的方法，而是要想出一種策略，改善你在任務(wù)開啟方面的不足。如果有些作業(yè)你總是想往后拖，不妨試一下這個(gè)方法。

在這個(gè)例子中，老師采用開放式提問，幫助克拉麗絲想出辦法解決她在任務(wù)開啟方面的問題。在這些正確的提問和提示下，克拉麗絲能自己想出解決問題的方法，但是如果這種方法不起作用，老師應(yīng)該提出更直接的意見，或者是幫助克拉麗絲開動(dòng)腦筋，多想想（在模型四的問題解決中進(jìn)一步討論）。注意在討論的結(jié)尾，老師要把話題拉回到執(zhí)行技能發(fā)展問題，這可以幫助克拉麗絲看到，從她現(xiàn)在關(guān)注的一些任務(wù)中總結(jié)出來的方法，同樣可以用于其他一些在任務(wù)開啟方面有困難的情況。