對指導(dǎo)的效果進(jìn)行記錄

老師可以采用另外兩個數(shù)據(jù)來評價指導(dǎo)的有效性：近期目標(biāo)和學(xué)生做出的每日計劃。

將近期目標(biāo)作為結(jié)果測定手段

學(xué)生一般都會以分?jǐn)?shù)的形式制定測試周期目標(biāo)，這是一種簡單的成果測定手段。如果學(xué)生設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，要在期末考試取得B，或者在各門課上都取得更好的成績，那么從期末考試的成績單上我們就可以看出他是不是已經(jīng)完成了目標(biāo)。如果學(xué)生沒考好，這種情況也可量化研究，例如，如果他得了一個B，或者五門課中有四門課都做得比以前要好，那么在任務(wù)完成方面他就獲得了80%的成功。

我們以圖形的形式表述了上述兩個例子，詳見圖4.1。

用日常計劃作為進(jìn)步或成功的評價標(biāo)準(zhǔn)（參考練習(xí)10）

在每一節(jié)指導(dǎo)課上，我們都會要求學(xué)生為第二天制訂計劃。有的學(xué)生只有一個目標(biāo)，例如，只要數(shù)學(xué)作業(yè)80%能過關(guān)，對這樣的學(xué)生來說，他們的日常計劃只涉及到一個任務(wù)，這種情況可以用圖形來記錄，畫出每周作業(yè)完成的百分比曲線圖，見圖4.1的第一個表。

為什么繪圖是非常重要的呢？因為這是一種具體的衡量任務(wù)是否完成的方法。對于那些在學(xué)校里一直表現(xiàn)不好的學(xué)生來說，這可能是他們第一次清晰地證明他們完成了任務(wù)。教師和學(xué)生也會使用手冊中的日常指導(dǎo)表記錄每天制訂的計劃，或者他們會使用根據(jù)學(xué)生特點特制的表格，但是回顧這些記錄表，不能像上述圖形那樣，給我們非常簡潔的視覺反饋。圖形可以在坐標(biāo)紙上手繪形成，也可以在計算機(jī)上使用Excel電子制表軟件制作，教師和學(xué)生都可以選取比較簡單的方式使用。

保存記錄的其他方式

在指導(dǎo)過程中，還可以使用其他三種數(shù)據(jù)收集和保存的方法：目標(biāo)達(dá)成評級、檢查表和評分準(zhǔn)則。

目標(biāo)達(dá)成評級（參考練習(xí)9）

應(yīng)用于指導(dǎo)時，目標(biāo)達(dá)成評級涉及如下步驟。

第一步：教師和學(xué)生確定學(xué)生想要達(dá)成的目標(biāo)。

第二步：教師和學(xué)生規(guī)定五種成果等級，如果基本達(dá)到目標(biāo)，則評級為0，其他根據(jù)目標(biāo)完成多于或少于預(yù)期，評級為+1， -1或+2， -2。

第三步：教師和學(xué)生每天或每周要對自己的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評價，并將結(jié)果繪制成圖表，以便于以后監(jiān)測。

雖然目標(biāo)達(dá)成評級看似可以將目標(biāo)進(jìn)行簡單、直接地量化，但在使用該方法時經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤?？品坪屠住に_伯拉曼尼安（2009）指出，這些常見錯誤包括出現(xiàn)重疊的時間間隔（如比利在課內(nèi)數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)5～10次錯誤）；留下時間間隔空隙（如進(jìn)行間隔說明）；出現(xiàn)長短不等的時間間隔（如，山姆在音樂課上大聲喊叫1～3次，山姆在圓圈教學(xué)時大聲喊叫4～10次），這些錯誤會對學(xué)生進(jìn)步情況的評定提供一些誤導(dǎo)數(shù)據(jù)。此外，每個目標(biāo)只能解決一個行為問題（也就是說，不要既包括作業(yè)完成情況又包括作業(yè)的準(zhǔn)確率）。最后，目標(biāo)應(yīng)盡可能的具體。

舉例而言，有一個學(xué)生總是記不住需要帶回家的學(xué)習(xí)資料，我們對他進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成評級，見表4.3。根據(jù)表4.3中使用目標(biāo)達(dá)成評級表收集到的數(shù)據(jù)，我們可以繪制成圖形，見圖4.4。表4.5描述了另外一個執(zhí)行力不足的范例。我們還提供了空白的目標(biāo)達(dá)成評級表，見附錄17。

檢查表/檢查清單（參考練習(xí)11）

如果學(xué)生需要多個步驟來完成一項任務(wù)，那么他可以使用檢查表。例如：明迪每天上學(xué)時總是無法帶齊所有必要的東西，她和她的老師一起創(chuàng)建了一份檢查表，上面列明了她需要帶的所有的東西，表4.6就是這樣一份檢查表。

明迪每天上學(xué)需要帶的的東西都不一樣，但是這個清單提示她考慮一下每種物品，然后決定她是不是需要攜帶，如果確定已經(jīng)放到了背包里，就把它從列表中劃掉。明迪可以用這份檢查表計算出她每天記住的物品的比例，這樣就可以很容易的繪制出圖表，這就是我們前面提到過的要對任務(wù)完成情況進(jìn)行具體評價。

另外一種經(jīng)常用到的檢查表是校對表，學(xué)生寫完作文后經(jīng)常會用到。根據(jù)校對表，學(xué)生可以從以下方面檢查他們的作文：（1）單詞大小寫；（2）整體外觀（如字距、可識別性、句子是否完整、段落縮進(jìn)）；（3）標(biāo)點符號；（4）單詞拼寫。

評分準(zhǔn)則（參考練習(xí)12）

評分準(zhǔn)則指列出一系列標(biāo)準(zhǔn)用以描述某項工作，并按照從“優(yōu)秀”到“較差”的等級對工作質(zhì)量進(jìn)行評定。評估準(zhǔn)則將定性評價與定量評價結(jié)合起來，讓我們可以更加客觀地評價工作，也能更好地衡量所取得的進(jìn)步。當(dāng)老師布置論文、群體或個人項目和課堂展示這類作業(yè)時，通常會使用評分準(zhǔn)則來引導(dǎo)學(xué)生完成他們的任務(wù)。在評價一些難以量化的任務(wù)時，評分準(zhǔn)則可以更有效地幫助學(xué)生評價在任務(wù)中的表現(xiàn)。

表4.7中的評分準(zhǔn)則樣表可以幫助學(xué)生更有效地為考試做準(zhǔn)備。附錄18附有一份空白評分表，評分表還可以幫助學(xué)生改善組織技能（例如筆記本、書桌、背包、柜子，以及在寫作業(yè)和長期項目中的組織性），并且能讓學(xué)生更加努力，更加持之以恒。評分表也可以被用來幫助學(xué)生控制挫敗感或其他一些影響學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。范例見表4.8。