我曾是中國教育體制生產(chǎn)出來的“好學(xué)生”，這反倒對(duì)我內(nèi)在氣質(zhì)和能力的培養(yǎng)非常不利，讓我?guī)缀醺冻隽吮葘W(xué)生時(shí)代更長的時(shí)間“撥亂反正”。

對(duì)我來說，高考已經(jīng)是二十多年前的事了，但仍然歷歷在目。

我當(dāng)時(shí)在北京的一個(gè)重點(diǎn)中學(xué)讀書，是個(gè)傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”：聽老師的話，不大看“閑書”，每天就是課本上的這些事兒，反反復(fù)復(fù)，字斟句酌。那時(shí)候班里在傳看金庸和王朔的小說，我從來不為所動(dòng)，一心只讀“圣賢書”。

據(jù)班主任說，最理想的結(jié)果是，高考成績是“一模”（第一次模擬考試）與“二模”（第二次模擬考試）成績的平均分。我可能是年級(jí)里少數(shù)幾個(gè)達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的人，最終的成績出奇地好：全年級(jí)排名第二，進(jìn)入北京市文科前30名，以第一名的成績考入北京外國語大學(xué)英語系。

但這又能怎樣呢？不能不說，這個(gè)成績是教育“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”時(shí)代的產(chǎn)物，靠死讀書、讀死書而“金榜題名”。而具有諷刺意義的是，我這個(gè)所謂“高才生”在高考之后的二十年間，始終在為擺脫原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式而掙扎。

首先是欠缺獨(dú)立思考的意識(shí)。

在有限的選項(xiàng)中做出選擇，看似只是做了單選題、多選題，而潛移默化中，把我的思維固定在一個(gè)很小的圈子里。

若干年后，我作為英國大學(xué)的員工，出任中國區(qū)首席代表時(shí)，耳邊總有這樣的聲音：“老師，您看我學(xué)哪個(gè)專業(yè)好？”我會(huì)冠冕地說，你應(yīng)該服從自己心底的聲音，不要受世俗的干擾……其實(shí)我只是沒好意思說，二十年前的我同樣是心里白茫茫一片。

生活中哪里有那么多現(xiàn)成的答案可選呢？自己的選擇、選擇的勇氣真的很重要。

其次是知識(shí)面嚴(yán)重狹窄。

機(jī)械的重復(fù)只是加深了孤立知識(shí)點(diǎn)的記憶，但沒能將它們彼此連接起來。可能是當(dāng)年背歷史課本的關(guān)系，我到現(xiàn)在仍然對(duì)很多歷史事件的發(fā)生日期記憶猶新。一次我愛人問我：“今天是什么日子？”我想了想說：“6月6日啊，是盟軍諾曼底登陸的日子。”她哭笑不得地提醒我：“咱們倆結(jié)婚紀(jì)念日都忘了？”

我記得當(dāng)時(shí)在大學(xué)宿舍里與同學(xué)聊天時(shí)，他們說的很多話題我都聞所未聞，他們的很多觀點(diǎn)我都目瞪口呆，真覺得自己太沒文化了，只是個(gè)考試機(jī)器而已。

我的“博覽群書”是從上班后開始的，到現(xiàn)在堅(jiān)持了將近20年，我感覺自己的學(xué)習(xí)生涯真正是離開校園后才開始的，就算亡羊補(bǔ)牢吧。讀書如今成了我的習(xí)慣，成為一種樂趣，成為生活的一部分。

另外就是學(xué)習(xí)與實(shí)踐脫節(jié)。

在高中、大學(xué)階段，我的實(shí)踐活動(dòng)很少，好像還是在等著別人去安排。別看我是英語專業(yè)的，大學(xué)剛畢業(yè)那會(huì)兒，明顯感覺力不從心。

工作以后確實(shí)得到了根本性的改觀，尤其是留學(xué)英國以后，除了強(qiáng)化英語外，還鍛煉了我的思辨能力，學(xué)會(huì)了有意識(shí)地從不同角度觀察，得出相對(duì)客觀的結(jié)論。

我能明顯感到，自己在工作中的思維很活躍，一方面在調(diào)研后會(huì)去迎合市場需求，另一方面，總希望自己拿出不同于別人的方法解決問題。

更讓我欣慰的是，在業(yè)余學(xué)習(xí)中，我真正體會(huì)到什么叫“舉一反三”了（我在學(xué)校時(shí)始終就沒弄懂）。曾經(jīng)最怕古文的我，如今竟然可以通篇閱讀《三國志》，而且“玩”得挺深，對(duì)感興趣的人物還能有意識(shí)地追加閱讀，找正史之外的材料學(xué)習(xí)。

后來我在網(wǎng)上發(fā)表的《劉備的弱勢生存》、《諸葛亮的帝師絕唱》等文章都是基于實(shí)踐與學(xué)習(xí)的結(jié)合，竟然能提出自己的不同觀點(diǎn)和意見，這在我的學(xué)生時(shí)代是不可想象的。

高考很重要，但也別太當(dāng)回事兒，因?yàn)楸雀呖贾匾臇|西太多了。

我曾是中國教育體制生產(chǎn)出來的“好學(xué)生”，這反倒對(duì)我的內(nèi)在氣質(zhì)和能力培養(yǎng)非常不利，讓我?guī)缀醺冻隽吮葘W(xué)生時(shí)代更長的時(shí)間“撥亂反正”。

如今的中國教育是多元化的、國際化的，盡管問題多多，但比我當(dāng)年還是要好很多。個(gè)人能動(dòng)性的提升、完善，可能改變中國人整體的精神面貌和民族氣質(zhì)。