叛逆期案例

蓉蓉快3歲了，這段時間以來，細心的媽媽發現，她特別喜歡自言自語。蓉蓉總是一個人靜靜地躺在床上或坐在桌子旁邊，津津有味地、小聲地說著什么，嘀嘀咕咕的，好像在給別人講故事，但她身旁根本連一個人都沒有。

一天中午，到了午睡的時間，可蓉蓉不睡，她又躺在床上，一個人在那兒自得其樂地嘟嘟囔囔說著話。蓉蓉的聲音并不大，所以，媽媽只能聽見她在說著話，具體說的什么根本聽不清楚。于是，媽媽忍不住湊過去想聽聽。然而，媽媽一走進臥室，蓉蓉馬上就不再說了，還懊惱地撅起小嘴，責怪媽媽打擾了她：“我要睡覺了，媽媽走開！”媽媽便問她：“寶貝，你剛才自己在說什么呢？”“沒有?！比厝厝隽藗€謊。“真的沒有嗎？”“沒有，我要睡覺。”說完，蓉蓉就閉上了眼睛，假裝睡著的樣子。

媽媽對蓉蓉的這些表現不禁有些擔心：“這孩子怎么回事？不和我說話，卻自己一個人在那兒嘰里咕嚕地不知道說些什么。”

媽媽將這件事情說給了爸爸聽，爸爸說，孩子可能是無聊了，自己和自己玩呢，不要多想。盡管爸爸這樣安慰，可媽媽的心里還是有些忐忑不安。媽媽仔細地觀察了很久，發現蓉蓉真的喜歡自己和自己說話。媽媽在想：是不是應該找個兒童心理醫生給蓉蓉看看呢？

媽媽要懂的心理學：自言自語是孩子語言和思維能力發展的正?，F象，媽媽不必著急

當發現2～3歲的孩子有自言自語的現象時，父母根本不用著急。心理學家研究表明，這正是孩子語言發展從外部語言過渡到內部語言的關鍵時期，自言自語其實正是孩子把內心思考的內容用語言表達了出來。2～3歲孩子的思維能力正在飛速地發展，但并未成熟，他需要用一些具體的語言來幫助自己思考，從而慢慢地理清思路。由此可見，孩子的自言自語實際上是在進行一種創造性的說話游戲，這類游戲是孩子發展語言能力和思考能力的主要途徑之一。隨著年齡和能力的增長，孩子小聲的自言自語會逐漸轉變為靜默無聲的內部語言，即像成人一樣進行不出聲的沉默思考。

孩子自言自語多表現在他一邊做一些事情，一邊用語言來說明自己正在做的動作，或者用語言來補充自己想做但做不到的事情，或者用語言說出自己即將要做卻還沒有做的事情，或者做事情遇到了困難，通過自問自答來表示自己的懷疑以及困惑。自言自語時，孩子的身心放松，暢所欲言，其語言也充滿了感情色彩，充分地表達、宣泄自己的思想、情感，這樣做有助于孩子的情緒穩定。而且，孩子在自言自語時往往會集中注意力，這樣十分有利于孩子的學習和認知水平的提高。

自言自語是孩子社會經驗積累的體現，那些已經上了幼兒園或者經常和小伙伴玩耍的孩子，自言自語的現象會更多。國外有學者發現，富有社會性的孩子自言自語較多，聰明的孩子能比其他孩子更早出現自言自語的現象。

叛逆期方法指導：

方法一：多給孩子一些提示，豐富他的語言和知識

在孩子自言自語時，媽媽應該學會傾聽，以便于了解孩子的發展狀況，同時，還可以多用語言給孩子一些提示，隨時隨地教給他一些常識，便于孩子豐富自己的語言和知識。

不知道從什么時候開始，森森總是喜歡一個人自言自語。開始時，媽媽還以為森森在低聲地背童謠或是唱兒歌，也就沒放在心上。

有一次，森森把積木統統倒在了地上，他對自己說：“把這個放在哪里呢？”這句話媽媽聽得很清楚。于是，媽媽走過來，告訴正拿著積木猶豫不決的森森說：“這塊積木是正方體的，你好好想一想，它能和哪些形狀的積木放在一塊？”聽了媽媽的話，森森放在了一塊長方體積木的上面。媽媽拿著一塊一塊的積木，告訴森森：“這是圓柱體，這是三角體，這是半圓體，這是正方體，這是長方體?！蓖瑫r，媽媽還讓森森用手觸摸這些積木，教他怎樣將積木放進對應的形狀孔。對形狀有了初步的了解后，媽媽就教森森認識顏色，告訴他積木有紅色、藍色、黃色、綠色，一邊說，一邊拿出相應的顏色給森森看，他很快就能說出這幾種顏色了。

經過一遍又一遍的練習，森森邊玩邊學，現在可以很熟練地把圓柱體、正方體和長方體通過形狀輪投入到桶里，他也知道了所有積木的顏色，自己沒事的時候就喜歡依次說出不同的顏色，而且能做到準確無誤。森森還學會了搭積木，能搭八九層高呢！

孩子的自言自語可能是爸爸媽媽平時說過的話，也可能是他在把自己要做的一件件事情說出來，這是語言經驗的綜合和創造。孩子自言自語的過程，也是他通過語言來表達以前聽到的、看到的、學到的知識，再次喚起記憶并強化它們的過程。

方法二：進行親子游戲，和孩子一起想象

有些孩子自言自語時往往先要把自己想象成某種角色，然后按照這個角色的行為說話。這時是訓練孩子表達的好機會，媽媽可以和他進行親子游戲，滿足孩子將內部語言完全表達出來的欲望。

3歲的鑫鑫經常喜歡抱著自己的玩具，一邊走來走去，一邊自言自語地說著：“你要乖一點，不要鬧?！薄靶氊?，快點睡覺吧。”等許多話。

一天上午，媽媽看到鑫鑫在和她的玩具熊說個不停：“你不能這樣。”“你壞，我打你！”……鑫鑫一邊說，一邊做著相應的動作。這時，媽媽走過去，假裝自己是玩具熊，哭著鼻子說：“好疼，你為什么要打我？”逗得鑫鑫咯咯地笑了，她繼續說：“你不聽話。”“我哪里不聽話了，我只是沒有早早地起床而已?！眿寢屪龀鲆桓奔任挚蓱z的樣子。鑫鑫大聲問：“還有呢？”“還有就是昨天我打了小朋友一下，可我已經認識到了錯誤，我以后再也不打人了。”“還有呢？”“那次我還把爸爸的鞋給扔到窗戶外面去了?！薄斑€有呢？”“還有好多好多，我都記不起來了?！边@次，鑫鑫終于過了一把“家長癮”，訓斥了媽媽一番，高興得又蹦又跳。

由于鑫鑫思維的局限以及表達力不佳，雖然母女倆配合得不算默契，故事編得不夠圓滿，但卻玩得非常開心。如果媽媽能經常和鑫鑫玩這樣的游戲，以后鑫鑫就很少會再自言自語了。

親子游戲可以增強孩子思維的連貫性和邏輯性，通過這種方式，能夠培養孩子的想象力和創造性。另外，做完游戲可以讓孩子談一下自己的感受和想法，也可以請他來設計不同的游戲規則。

方法三：多陪陪孩子，不讓孩子完全沉浸于自己的世界里

一些孤獨、缺乏伙伴交流的孩子，自言自語的現象也比較明顯。所以，父母不要以工作忙、沒有時間為理由，不帶孩子，讓孩子自己玩。不然的話，孩子就會感到寂寞，完全沉浸于自己的世界里。

從小，瑞瑞是和爺爺奶奶一起生活的，直到他兩歲多的時候，媽媽才把他接到身邊上幼兒園。媽媽發現，瑞瑞經常自己和自己，或和玩具自問自答。媽媽把這些情況反映給了奶奶，奶奶說平時瑞瑞就是這樣玩的。

媽媽覺得瑞瑞總是這樣不好，于是，媽媽有空就和瑞瑞一起玩。有一次，媽媽坐在電腦前，瑞瑞對鼠標產生了興趣，他伸手摸了一下鼠標?！斑@是什么呢？”瑞瑞說這句話時并沒有看著媽媽，像是在自己問自己?？蛇@一次，他根本答不上來。好奇的瑞瑞把鼠標拿在手里轉來轉去玩個不停，媽媽的鼠標是光電的，下面有一個小紅燈一閃一閃的，瑞瑞看到了，感覺很神奇，他“咦？”了一聲，然后接著研究。媽媽告訴瑞瑞：“它是鼠標，用來操作電腦的。”

這時，瑞瑞發現了鼠標中間的滑輪，他先試探性地滑了兩下，確定可以滑之后，瑞瑞就一直上下來回地推，邊玩邊自言自語地說：“真好玩！”“好玩吧？雖然好玩，但不能像你這樣玩，會把它弄壞的?！眿寢屘嵝讶鹑稹Ｈ鹑鸩辉僦欢⒅髽?，他抬頭看了看媽媽，舉起手來比畫了一下子。媽媽明白了，笑著對他說：“好，等瑞瑞長到那么高的時候，再玩它。”

每當瑞瑞對某些事物感到好奇時，媽媽總會及時地告訴他那是什么，是做什么用的。時間長了，瑞瑞增長了不少新知識，嘴里也很少嘀咕著自言自語了。

平時，父母要多帶孩子出去接觸外界，引導孩子多與同齡人交往，長此以往，孩子就會有開闊的視野，養成活潑開朗的性格。只要孩子能和周圍的人正常交流，那么他自言自語的現象就是屬于正常的，隨著年齡的增長，孩子自言自語的現象就會逐漸地減少。