運用形象思維，提高記憶效果

俗話說：“百聞不如一見。”意思是聽到不如看到的可靠。它還包含著這樣一個道理，即直觀形象的事物能給人更深的印象。其實，我們的記憶也有這樣的特點，直觀形象的材料比枯燥抽象的材料更容易被記住。大量的實驗證明了這一點，例如，老師向同學們出示十個形象的實物和十個抽象的詞語，然后當場請他們回憶。結果，學生們能回憶出實物八個，而詞語只能記起七個。幾天后，這種差異更加明顯，實物能回憶出六個，詞語卻只能回憶出兩個。

因此，在學習知識的過程中，相對于死記硬背而言，我們更提倡形象記憶，所謂形象記憶，是指以感知過的事物的形象為內容的記憶。它是對感性材料，包括事物的形狀、體積、質地、顏色、聲音、氣味等等具體形象的識記、保持和重現。它帶有顯著的直觀性和鮮明性。人的記憶都是從形象記憶開始的，兒童出生6個月左右就會表現出形象記憶，如能辯認母親和熟人的面貌，就是形象記憶的表現。形象記憶是由感知到思維必不可少的中間環節。

17世紀捷克教育家夸美紐斯更是直接指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學。那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖象放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞，等等?！泵绹鴪D論學者哈拉里強調形象的重要，他說：“千言萬語不及一張圖?！濒斞赶壬埠苤匾曅蜗笥洃浀淖饔茫谌谓虝r就常用畫圖來幫助學生理解和記憶。因此，我們在記憶時應盡量多印留直觀形象，盡量多運用形象思維，以提高記憶的效果。

我們來看看下面這位學生是怎樣運用形象記憶法的：

“我是學文科的，政治、歷史、地理需要背誦記憶的內容實在太多了，如果說要一字不漏地背下來，不僅浪費時間，而且精力消耗大。如果在學習每一課時，用形象記憶的方法，在腦海中形成一幅畫面，對這一課的大致編排情況形成系統記憶，就能節省大量時間。比如，我雖然不能完整記住歷史課本上的每一個字，但當需要回想起某一個內容時，我知道它在書本的什么方位，左或右，上或下，知道這一課的重要圖片分布在哪個位置，知道這一頁翻過來是哪一課的什么內容等。這樣的形象記憶既能避免死記硬背的枯燥，又能節約大量時間，同時也能達到預期的記憶效果。”

也許很多學生會產生疑問，為什么形象的事物容易記憶呢？這得從人們對客觀事物的認識談起。人們認識客觀事物依靠感知器官，而感知正是從直觀形象開始的。實物形象是最原始、最容易記憶的，而對于抽象概念、系統知識的記憶則需要有一定的知識結構做基礎。

形象記憶法是最能在人腦中深層次起作用的、最積極的、也是最能挖掘潛力的一種記憶方法，是目前最合乎人類的右腦運作模式的記憶方法，它可以讓人瞬間記憶上千個電話號碼，而且過一個星期之久也不會忘記。人們在利用語言作為物質的外殼和思維的材料的同時，不斷促進意義記憶和抽象思維的發展，促進左腦功能的迅速發展，而這種發展又推動人的思維從低級到高級不斷進步、完善，并發揮無比神奇的作用。但是，人們在這個過程中，卻犯了一個本不應犯的錯誤——逐漸忽視了形象記憶和形象思維的重要作用。

于是，人類越來越偏重使用左腦的功能進行意義記憶和運用抽象思維了，而右腦的形象記憶和形象思維功能漸漸遭到不應有的冷落。經過漫長的歲月之后，終于發展到今天的“左腦占優勢”的社會，左腦這個后起之秀已成為公認的“優勢半球”。

其實，我們對右腦形象記憶的潛力還缺乏深刻的認識。那么，形象記憶和意義記憶之間的差別究竟有多大呢？據日本創造工學研究所所長中山正和推算，我們一般人“記憶中的語言信息量和形象信息量的比率為1:1000”。

因此，我們在記憶時，可多多采用直觀形象的方式，對那些艱深抽象的知識材料，也可設法使之形象化。具體方法有以下幾種：

1.運用模象

例如，學習時可借助于模型、圖象、照片、錄像、電影、電視、幻燈片等，通過對它們的觀察來獲得對事物的感性認識。

2.形象比喻

用自己熟悉的事物比喻需識記的材料，例如用“皇冠上的明珠”來比喻“哥德巴赫猜想”這一數學命題，妙趣橫生，易于記憶。

3.語言描述

對于抽象的材料可用形象化的語言來闡述，也就是所謂的深入淺出，記憶起來就會快得多了。

總而言之，直觀的實物形象易于記憶。親眼看一只動物，親手做一件標本，親耳聽一首歌曲，親口嘗一個水果，親身到一個風景區游覽，得到的印象要比聽別人講的鮮明得多，要比從書本上看的生動得多，記憶也自然要牢固得多。