出版專業(yè)教育要注重培養(yǎng)復(fù)合性人才

——答《編輯之友》記者問

問：隨著出版體制改革的深化和市場化的推進，出版業(yè)對人才的需求呈持續(xù)增長態(tài)勢，但不少出版單位負責(zé)人，直言不愿吸納編輯出版專業(yè)科班出身學(xué)生。對于這種現(xiàn)象，您有什么看法？

答：這一方面說明我們的編輯出版專業(yè)的學(xué)生存在理論與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，使一些出版單位的負責(zé)人對此類人才并不看好。這需要我們出版教育專業(yè)調(diào)整辦學(xué)模式，培養(yǎng)出有專業(yè)素養(yǎng)、有出版理論知識、有出版實務(wù)操作能力的復(fù)合性出版人才。但同時，我認為，完全的排斥也是沒有道理的。一個人能否成為合格的編輯出版人才，取決于每一個人后天的努力。我在長江文藝出版社負責(zé)時，曾經(jīng)招聘了四個出版專業(yè)的學(xué)生。他們有三個人在做編輯，有一個在做發(fā)行。應(yīng)當(dāng)說，他們都是十分優(yōu)秀的。出版社中很多具有影響的圖書都是他們策劃與編輯、營銷的。所以，我認為任何事都不能因噎廢食，要區(qū)別對待。

問：出版實踐領(lǐng)域的多數(shù)人士認為，就出版人才素質(zhì)而言，學(xué)科專業(yè)性是第一位的，編輯出版專業(yè)性是第二位的，高校應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識納入教育范圍，這樣才能在就業(yè)狀況嚴峻的狀態(tài)下增強學(xué)生的就業(yè)資本。學(xué)界人士認為，業(yè)界一味地強調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，而忽視編輯出版專業(yè)性的人才觀有很大的片面性。對此，請您談?wù)剬@一問題的認識。

答：我前不久向一家出版社推薦一位編輯出版專業(yè)的博士生去應(yīng)聘，結(jié)果這家出版社最終沒有錄取她。原因是這位博士從本科到碩士、博士都讀的是編輯出版專業(yè)。他們認為出版社不需要這種對出版理論有研究的學(xué)生，他們要的是學(xué)生擁有除出版之外的專業(yè)素養(yǎng)。出版社的考慮不是沒有道理，而且這個出版社的負責(zé)人自己也是發(fā)行專業(yè)畢業(yè)的。當(dāng)然，這位負責(zé)人后來又取得了中文專業(yè)的碩士文憑。

編輯出版專業(yè)究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦呢？我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國的法學(xué)院的辦學(xué)模式。在美國是沒有法律本科之說的，法律博士（J.D）是讀了本科或獲得碩士、博士學(xué)位的人又去考的一種專業(yè)。這些人走向社會，除了掌握了法律知識，同時也具有了另外一種專業(yè)的素養(yǎng)。我們的編輯出版專業(yè)除了培養(yǎng)少數(shù)進行出版理論研究的專業(yè)人才外，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)實用性的人才。編輯出版專業(yè)可以不設(shè)本科專業(yè)，或者只招收從其他專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生。課程的設(shè)置也要多考慮出版實務(wù)和操作能力而不是背誦出版理論。同時，任課的老師，應(yīng)當(dāng)有在出版發(fā)行單位工作的經(jīng)驗。我想，如果這樣的學(xué)生出來后，出版單位會歡迎的。

問：現(xiàn)代編輯不僅要有牢固的專業(yè)知識、良好的專業(yè)功底，而且更要有對新理念、新技術(shù)的快速跟進，特別是環(huán)境的迅疾適應(yīng)能力直接影響下的戰(zhàn)略前瞻力、出版創(chuàng)新力、市場預(yù)測力以及溝通協(xié)調(diào)力。現(xiàn)代編輯被冠以“孫悟空”、“哪吒”等綽號，就是因為他們要擔(dān)當(dāng)多重角色，除了固有的某一領(lǐng)域的“專家”、知識“雜家”、社會活動者、文化評論者等傳統(tǒng)“身份”，編輯又是某種意義上的“設(shè)計者”、“技術(shù)師”、“網(wǎng)絡(luò)通”。出版實踐領(lǐng)域?qū)?fù)合型人才需求的呼聲越來越高。但是，要求一個人同時掌握各種各樣的專業(yè)技能是不現(xiàn)實的，站在出版長遠發(fā)展的角度，您如何看待“專業(yè)教育”與“綜合教育”的問題？

答：編輯出版是需要復(fù)合型的人才，但我們對待一個剛從學(xué)校出來的學(xué)生，不能要求他一開始就是“復(fù)合型”，而且是“人才”。學(xué)生就像一塊璞玉，需要在長期的出版實踐中去打磨，去雕琢。這就是我們常提到的為什么出版社要成為一個“學(xué)習(xí)型組織”，提倡每個人要終身學(xué)習(xí)。

一個學(xué)生在大學(xué)里只有四年時間，加上攻讀碩士學(xué)位也只有六年。讓他在這四年里或者六年里成為一個“通才”是不可能的。關(guān)鍵的是我們的教育要告訴學(xué)生社會需要復(fù)合型人才，要讓學(xué)生掌握這些基本的知識。要讓學(xué)生在掌握這些知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維。過去我們曾反復(fù)講到“實踐是個大課堂”，“干中學(xué)、學(xué)中干”，對于出版這種與時俱進的專業(yè)而言，這句話仍然沒有過時。

問：出版是內(nèi)容產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)新是其業(yè)態(tài)之樹常青的根本，數(shù)字化的推進，使出版作為內(nèi)容提供商的定位日益凸顯，原創(chuàng)立品牌，品牌立形象，形象居主動成為眾多出版單位的發(fā)展戰(zhàn)略，出版對內(nèi)容創(chuàng)新的要求不斷提高。然而，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)非一日之功，這不僅要求創(chuàng)新主體本身具備相應(yīng)的稟賦，還要有專門的學(xué)習(xí)鍛煉。對此，院校將如何在這方面用力？

答：培養(yǎng)出版的創(chuàng)新人才，作為院校，關(guān)鍵是要學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維。這就需要我們的教育體制、教育理念，教學(xué)方法，都要適應(yīng)這個要求。中國的教育制度，以分數(shù)論高低，培養(yǎng)的大多是死讀書、讀死書、循規(guī)蹈矩的學(xué)生。學(xué)生不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，也不能質(zhì)疑權(quán)威。這就是我們常常慨嘆中國沒有培養(yǎng)出一個諾貝爾獲獎?wù)叩谋АＷ鳛榫庉嫵霭鎸I(yè)的院校，應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方法，注重討論，注重啟發(fā)，注重實踐。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽嘗試。出版專業(yè)可以與出版社或發(fā)行單位建立對口關(guān)系，讓學(xué)生一進校就能有實踐的機會。