學習的意向：你有多想記住對結果有影響嗎？

在一個有趣的研究中，科學家要求學生學習一些單詞。一組學生被明確告知要記住這些詞（同時提醒他們接下來會有測試），而另外兩組學生則被要求把這些單詞分類，或者僅僅是把它們排成幾列（不知道接下來會有測試）。

人們可能預期有意識地學習這些單詞的學生會比分類或把單詞排成幾列的學生表現更好，因為后兩組沒有付出那么多努力。然而事實并非如此。分類組和記憶組在測試中表現相當，而把單詞排成幾列的學生表現不如另外兩組。

為什么學生的學習意向沒起多大作用？

簡單來說，研究人員發現，被要求記住單詞的學生和那些被明確要求分類的學生一樣，也把這些詞分類了。通過分類，這兩組學生對單詞的加工，比僅僅把單詞排成幾列的學生更深入。結果，他們對單詞進行了更有力的編碼，并取得了更好的測試成績。

這個實驗顯示，僅僅有學習某件事的意向，并不能讓你在之后記起它。重要的是你對這些材料做了什么，也就是說，你用了什么具體的記憶策略來加工它，而不是你有多想記住它。

下面我們就來看看這些策略。