五、建立適應“三教”改革的教學評價與反饋改進機制

為推進“三教”改革，鞏固改革成果，確保“三教”質量穩步提升，需要建立科學的教學評價與反饋改進機制。

從學校整體教學體系來看，應從學校、專業、課程、教師、學生五個層面，按照決策指揮、資源建設、支持服務、質量生成、監督控制等五個系統，以校本數據平臺為依托，建立全覆蓋、網絡化的“五縱五橫一平臺”內部質量保證體系，構建成果導向（OBE）的常態化監測機制，依托大數據、云計算和移動互聯等新一代信息化手段，對教師、教材、教法以及學業評價、畢業生就業等數據進行分析，形成可視化的數據分析結果，衡量教育教學的有效性，不斷優化和完善培養目標和培養過程，推動學校教學質量的持續改進。

第一，創新教師評價機制。首先要實行教師分類管理，建立健全分類設崗、分類評價、分類晉升等崗位聘任與職稱評聘制度。其次要制定以實際貢獻為評價標準的收入分配辦法，確定學校內部各崗位基礎性績效工資與獎勵性績效工資占比和標準，重點向關鍵崗位、業務骨干、教學一線成果顯著的人才傾斜。最后借鑒國際經驗，改進教師評價辦法，把評價教書育人成效與服務社會績效結合起來；把評價課堂教學效果與參與專業建設貢獻結合起來；把教學要素（學生、同行、督導、管理部門）主觀滿意度評價與教學過程客觀工作成果評價結合起來，從而確保教師評價的全面性、客觀性和科學性。

第二，建立教材選編與監管機制。充分發揮學校教學指導委員會、教學督導與評價部門在教材建設、教材選編、教材使用與監管中的作用，改變教師在教材編寫、選用中的隨意性，建立常態化的教材編寫、選用審核與質量評價機制、梯次有序的校本教材建設機制，以及三年一輪修訂、及時動態更新的機制，提高優秀教材選用率，讓規劃教材、特色教材、優秀校本教材和企業最新版的工作手冊、最新的實踐案例教材進入高職課堂。

第三，完善教法評價機制。對教法的評價與對教師的評價密不可分，應建立以學習者為中心的結果導向評價與過程創新評價相結合的評價模式，發揮教學系部和教研室的作用，注重教法研究與交流；在評價上，主要看課堂是否“有用、有趣、有效”，是否調動了學生學習的主動性、積極性和創造性，是否激發了學生的興趣、潛力和優長，以學生的德技提高的程度為最終評價標準。

綜上所述，面對當前職業教育發展的大好機遇，實現職業教育再出發，必須認真落實《國家職業教育改革實施方案》，深入推進產教融合、校企合作，從供給側改革入手，抓住“三教”改革這一重要突破口，促進專業升級，為教師賦能，更新教材，創新教法，全面提升“三教”質量，推進職業教育的高質量發展。