四、實施“三個課堂”教學(xué)模式，推進教法改革

教法改革，核心是課堂教學(xué)模式改革。為了培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使職業(yè)院校教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程相對接，必須改革傳統(tǒng)的普通教育課堂教學(xué)模式，大膽推行面向企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式教學(xué)模式，廣泛采用項目制、情境式教學(xué)，深化校企聯(lián)合培養(yǎng)。

在職業(yè)教育“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的總體指導(dǎo)思想下，如何建立適合不同專業(yè)群特點的課堂教學(xué)模式，值得深入探索。例如，財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)對比一般工科類專業(yè)，其職業(yè)面向的崗位經(jīng)常與人打交道，其職業(yè)能力要求既要有規(guī)范性，更要有創(chuàng)新性和靈活性，因此，針對這類學(xué)生的培養(yǎng)，其課堂教學(xué)模式設(shè)計就要既適應(yīng)技術(shù)技能培養(yǎng)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力與協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和工匠精神。

根據(jù)職業(yè)教育的總體特點，創(chuàng)新推行學(xué)校智慧課堂、企業(yè)課堂和網(wǎng)上課堂“三個課堂”教學(xué)模式勢在必行。學(xué)校智慧課堂教授基本理論，完成項目教學(xué)，教師答疑解惑；網(wǎng)上課堂傳授基本知識，促進拓展學(xué)習(xí)；企業(yè)課堂完成綜合技能訓(xùn)練，提升實踐能力。通過升級網(wǎng)上課堂，搭建智慧學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)“三個課堂”實時連接、資源共享、相互促進，建立師生互動、企業(yè)深度參與的“以學(xué)習(xí)者為中心”的職業(yè)教育課堂教學(xué)模式。具體來說，有以下幾個方面。

在校內(nèi)課堂應(yīng)大力推進“課堂革命”。例如，北財院根據(jù)財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)特點，在校內(nèi)課堂開發(fā)了“上班式課程”，借鑒“情境認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論和新加坡教學(xué)工廠的教學(xué)模式，讓學(xué)生以“職業(yè)人”的身份在品牌企業(yè)工作環(huán)境中自主工作，獨立學(xué)習(xí)，共同研討，把崗位需要的基礎(chǔ)知識與工作任務(wù)的知識體系結(jié)合起來，在完成工作任務(wù)和解決工作難題的過程中，獲得分析和解決問題的能力，鍛煉在職業(yè)化情境中進行溝通與合作的能力。同時，該校還通過立項“研學(xué)結(jié)合”課程與項目，對課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行系統(tǒng)改革，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)與研究性任務(wù)相結(jié)合，依托活動、項目等載體，使用案例分析、探尋調(diào)查、問題情境、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、沙盤演練等探究性學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動思考的情境，使學(xué)生無論課上課下都能動起來。另外，學(xué)校還創(chuàng)新建立了“全覆蓋播種、個性化栽培、精準(zhǔn)化扶持”的“三階式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，開設(shè)了“雙創(chuàng)課程”，搭建雙創(chuàng)和技能大賽平臺，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實施青春成長護照和財貿(mào)素養(yǎng)證書制度，使學(xué)生在校內(nèi)“第二課堂”中提高技能，錘煉工匠精神。校內(nèi)課堂改革以“有用、有趣、有效”的“三有”為目標(biāo)，通過調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，實現(xiàn)教法創(chuàng)新和“課堂革命”。

大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂，建設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。探索利用移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、VR等技術(shù)，以慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬課堂等為載體，構(gòu)建課程資源豐富、內(nèi)容適時更新、專業(yè)特色明顯、學(xué)習(xí)管理便捷、對外開放共享的智慧學(xué)習(xí)技術(shù)體系和學(xué)習(xí)平臺，平臺承載移動學(xué)習(xí)以及校內(nèi)課堂、企業(yè)課堂等創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，支持教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠(yuǎn)程教學(xué)的實施，為每個學(xué)生構(gòu)建“虛擬學(xué)習(xí)空間”，滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)、溝通、答疑、解惑等各種需要。

建立企業(yè)課堂，創(chuàng)新實踐教學(xué)。一是推進引企入校，把企業(yè)搬進校園。例如，北財院與新道科技合作，開設(shè)“財務(wù)實戰(zhàn)特訓(xùn)營”，引入VBSE（虛擬仿真社會）財務(wù)課程，轉(zhuǎn)換教學(xué)場景，校企雙師授課，教師變師傅，構(gòu)建職業(yè)化氛圍；與華財會計合作，共建“會計工廠”，破解會計專業(yè)學(xué)生無法完成真賬實操的難題。二是借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育的經(jīng)驗，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點企業(yè)和校企深度合作企業(yè)，建設(shè)實體企業(yè)課堂，聘請企業(yè)教師，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，滿足跟崗實訓(xùn)、“3+2”工學(xué)交替培養(yǎng)和頂崗實習(xí)的需要。三是與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)合作建立企業(yè)冠名“商學(xué)院”或“工程師學(xué)院”等，在訂單培養(yǎng)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、技術(shù)研發(fā)、咨詢培訓(xùn)、教師下企業(yè)以及校企人才交流等方面開展全方位合作。例如，北財院與黃金珠寶行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)菜百首飾合作，建立“菜百商學(xué)院”，校企開展“五雙育人”改革，即雙主體育人（學(xué)校+企業(yè)）、雙導(dǎo)師指導(dǎo)（教師+師傅）、雙課堂教學(xué)（校內(nèi)課堂+企業(yè)課堂）、雙身份學(xué)習(xí)（學(xué)生+學(xué)徒）、雙證書評價（學(xué)歷證書+珠寶專業(yè)技能證書），構(gòu)建了與菜百業(yè)務(wù)經(jīng)營周期相適應(yīng)的校內(nèi)課堂和企業(yè)課程交替教學(xué)模式。