應用型本科高校推進課程思政建設的路徑研究

李　威　姜雅凈(1)

2016年10月，習近平總書記在北京舉行的全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”這一重要論述為高校思想政治工作指明了方向，促進高校思想政治工作構建“大思政”格局，以及“思政課程”向“課程思政”轉變。2019年3月，習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會發表重要講話時強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。”進一步強調了課程思政建設的重要性。近些年來，伴隨會議精神的落實，全國各地高校探索發掘專業課與思想政治教育資源相結合的路徑，“課程思政”建設取得了一定的成績。

一、應用型本科高校開展“課程思政”建設的必要性

習近平總書記在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會發表重要講話時強調：“新時代貫徹黨的教育方針，要堅持馬克思主義指導地位，貫徹新時代中國特色社會主義思想，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，堅持教育為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務，扎根中國大地辦教育，同生產勞動和社會實踐相結合，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育，努力培養擔當民族復興大任的時代新人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”

過去，有部分高校存在一個誤區，認為思想政治教育工作應當由思想政治課程來承擔，專業知識技能的教育工作由專業課程來承擔，由此可能導致思想政治課程、專業課程、通識課程之間相對割裂，影響了高等教育的育人成果。在新時代的新要求中，認識到思想政治課程在青少年的健康成長中起到了樹立精神信仰的作用，促進他們看清到時代的發展方向，自覺養成受法律、道德約束的生活方式，在意識形態正確的前提下認真學習專業課程和通識課程。專業課、通識課教師應當適應時代發展的需要，充分認識到實施“課程思政”教學改革的必要性，將思想政治教育資源隱性融入到課程中，覆蓋到教學計劃、課堂教學、演講報告、實驗實訓的各個環節中，將思想政治工作貫穿于大學生成才的整個過程，形成“課程思政”有效運行的良性機制。應用型本科高校培養的人才多數直接踏入各類工作崗位，思想道德素質是否過硬直接影響到社會主義建設，因此，將思想政治教育與專業課知識相融合的“思政課程”建設顯得尤為必要和迫切。

二、“課程思政”建設的現實意義

（一）課程思政是對加強高校思想政治工作要求的回應

習總書記強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”課程思政豐富和整合了社會主義大學中的專業課、通識課、思想政治課的體系建設，有助于提升高校思想政治建設水平以及思政教育與專業教育的融合，更好地貫徹落實高校教書育人、立德樹人的主體責任，推動完成全員、全過程、全方位育人的要求，培養德才兼備、全面發展的人才，確保高校為建設中國特色社會主義偉大事業輸送人才。

（二）課程思政有利于實現個人價值和促進社會進步

目前中華民族處于偉大復興的關鍵時期，國際環境錯綜復雜，社會思潮多元化且觀念交鋒，網絡輿情和非主流思想對大學生的人生觀、世界觀、價值觀帶來了較大沖擊。課程思政是思想政治課程創新的依據和實踐，也是對思想政治課程的有力補充，可以對正處于青年期的高校大學生感到困惑和迷茫的問題做出科學指引。專業課教師可以根據課程實際情況，在課堂教學輸出專業知識的同時，加強大學生的核心價值觀培養。讓學生樹立文化自信、家國情懷和良好的道德品質。時代社會的發展與個人的發展息息相關，學生正確理解個人發展與社會進步的關系之后，更容易在日后的社會工作中找到適合自己的位置，為社會主義事業的發展做出貢獻，同時促進社會的進步。

（三）課程思政促進自然科學與社會科學的融合交流

教書育人的目標具有整體性，自然科學和社會科學中的各個學科之間在一定條件下可以實現觀念互啟、學科互構、精神互融，達成規律性與和諧性的共鳴。課程思政可以充分挖掘不同學科蘊藏的獨特的思想政治教育資源，將思想政治教育融入教育教學實踐的全過程，建立良性可持續的共生互通機制，培養符合中國特色社會主義人生觀、社會觀、價值觀的人才。

三、“課程思政”實踐的目標

（一）實現思政與課程的融合，構建全方位育人環境

將專業知識的顯性教育與思政知識的隱性教育有機結合，在傳授專業知識時強調思想引領，在傳授思想時包含知識內涵，實現從思政課程到課程思政的教育模式升級。當前思想政治課程作為高校意識形態工作的主要方式，必須伴隨新時代發展在創新中不斷提高，切實起到引領教書育人和學科建設的作用。

（二）豐富專業學科教學體系建設

課程思政通過融合思政教育與專業課程知識，可以豐富教學方法，完善專業課教學體系，提升專業任課教師教學能力。專業課教師在教學大綱、課堂教學、實驗實習等環節加強課程思政建設，有助于設定合理的教學目標，提高個人政治素養，改善教學效果。

（三）構建大學生正確的價值觀體系

個人的發展與時代的發展息息相關，大學生對于時代的客觀認知和理解對樹立正確的人生目標，往正確的方向努力，在人生路上少走彎路，成為合格的社會主義接班人至關重要。課程思政讓學生在學習專業課的同時，樹立了正確的價值觀體系，具有良好的身體素質、綜合知識技能和健全的人格品質等。

四、“課程思政”建設路徑探索

近年來，全國各地高校在“課程思政”建設方面進行了較多的研究，也取得了較好的研究成果。研究大多集中在“課程思政”改革方面，關于具體實踐方面還有進一步的探討空間。我校在“課程思政”建設過程中，立足應用型本科高校的實際，充分發揮課堂主渠道作用，不斷深化“課程思政”教育教學改革，推動思政課與課程思政同向同行，切實將思想價值引領貫穿教育教學全過程，取得了一定實效，經驗總結為以下六個方面。

（一）深化思想認識

通過召開教學工作會議、教職工大會、工作推進會、研討會及外出調研、專欄報道等形式廣泛宣傳。開展集體備課、集體研討、領導聽思政課等活動，將“課程思政”的價值取向定義為培養社會主義建設者和接班人，形成“課程門門有德育，教師人人講育人”的共識。積極挖掘轉化專業課育人資源，讓所有課堂都發揮好立德樹人的育人功能，讓每位教師都“守好一段渠、種好責任田”，積極推動思政課程向課程思政轉變，全力打造“大思政”教學育人體系。

（二）強化頂層設計

成立黨政領導共同擔任組長的課程思政工作組，學工部門、專業各系等多部門主要領導擔任成員，各系成立黨政一把手為組長的課程思政建設工作小組，保障改革的有效開展。制定《金融學院關于加強和改進新形勢下思想政治工作的實施辦法》，從設立工作機構、教改專項、政策支持、專家指導等方面進行總體謀劃與頂層設計，系統推進課程思政教學改革。

（三）細化責任落實

始終牢牢把握住“課程思政”教育教學改革的主動權和方法，黨委常委會研究部署全院課程思政實施工作。實施以點帶面分步推進“課程思政”教育教學改革試點，明確落實各系黨委主體責任，將各系推進課程思政教育教學改革成效納入年度教學考評和黨建工作考評，書記院長帶頭主講思想教育課程。學院、教研室利用周三下午政治理論學習探討“思政元素融入專業課”“思政元素融入專業培養方案”的課程設計、教學案例。舉辦各系課程思政大練兵講課競賽活動，營造濃厚的思政育人氛圍。

（四）優化課程建設

一是要求各門課程教師積極參與“課程思政”教學改革，認真梳理學科、專業及課程所蘊含的思想政治教育元素和德育素材等，開展教學研究，做好教學設計，形成明確的教學主題內容。二是各系組織“課程思政”教學研討、備課活動，共同研討“課程思政”教學設計，探索課程教學與思政教育的有機融合。三是教學名師積極帶頭，率先開展“課程思政”教學改革。四是每個專業認定“課程思政”示范課堂，引領帶動“課程思政”教學改革，逐步形成全員育人格局。五是組織開展“課程思政”教學改革專題培訓。

（五）強化技能培訓

成立課程思政培訓團隊，研發課程思政培訓專題，針對新進教師、專業課教師分類制訂并實施培訓方案。將課程思政引入新進教師崗前培訓內容的同時，堅持深入開展課程思政培訓。積極探索課程思政教學改革經驗，抓好示范課程教學，形成可復制、可推廣、具有特色的“課程思政”品牌。開展課程思政建設質量評價，把教師參與課程思政教學改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓、職稱晉升的重要依據，將課程思政納入教師職業發展的內化要求。

（六）硬化制度保障

研制、修訂相關制度文件，將課程思政示范課程建設提升到教改項目、教學成果等高度，作為教師職稱晉升的參考條件。開展“課程思政”競賽練兵活動，將活動中認定的示范課納入院級“課程思政”示范課程項目予以重點建設。修訂教學大綱，認真梳理學科、專業及每門課程所蘊含的思想政治教育元素和德育素材，融入教學各個環節。

參考文獻

［1］習近平．在全國高校思想政治工作會議上的講話［N］．光明日報，2016-12-09（01）．

［2］習近平談治國理政［M］．北京：外文出版社，2014．

［3］習近平談治國理政（第2卷）［M］．北京：外文出版社，2017．

［4］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會［EB/OL］．http://news.cctv.com/2019/03/18/ARTIQfuAgYriqdIP8wfUszCe190318.shtml？spm=C94212.PV1fmvPpJkJY.S71844.135, 2019-03-18.

［5］肖香龍，朱珠．“大思政”格局下課程思政的探索與實踐［J］．思想理論教育導刊，2018，238（10）：149-151．

［6］王婕．應用本科院校思政課教師隊伍建設策略［J］．農村經濟與科技，2016，27（4）：150．

［7］于慧，叢艷麗，孫麗麗．新媒體時代高校思想政治教育創新研究——完善發展高校思政教育的“四個課堂”［J］．學理論，2015（10）：219-220．

［8］高錫文．基于協同育人的高校課程思政工作模式研究——以上海高校改革實踐為例［J］．學校黨建與思想教育，2017（24）：16-18．

［9］江頡，羅顯克．新時代高校“課程思政”建設的路徑探究［J］．中國職業技術教育，2018，684（32）：85-88.

［10］成桂英．推動“課程思政”教學改革的三個著力點［J］．思想理論教育導刊，2018，237（9）：69-72．

［11］畢玉江．財經類高校專業課程推行課程思政的對策建議［J］．大學教育，2019（9）：131-133．

［12］李焦明．如何實施“課程思政”［N］．中國科學報，2019-09-04（004）．

［13］唐偉元．依托“互聯網+課程思政”模式創新高校思政教育工作實施路徑分析［J］．佳木斯職業學院學報，2019（9）：21-22．

［14］耿彥新．關于構建高校思政課教學共同體的探討［J］．吉林工商學院學報，2019，35（4）：116-118．

［15］趙偲雨．新時代高校思政課教學改革策略研究［J］．科技風，2019（24）：60．

---

(1)李威，男，金融學博士，上海立信會計金融學院講師。姜雅凈，女，副教授，上海立信會計金融學院金融學院黨委書記。