及時復(fù)習(xí)，才能鞏固記憶

德國大名鼎鼎的心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人類的大腦對于新事物的遺忘有一個規(guī)律，即遺忘并非勻速進(jìn)行的，而是在學(xué)習(xí)之后的最早那段時間里遺忘速度最快，而隨著時間的推移，遺忘的速度反而越來越慢。研究出遺忘的規(guī)律之后，對于幫助人們增強(qiáng)記憶力有很好的效果，那就是和遺忘背道而馳，與遺忘進(jìn)行奮戰(zhàn)，這樣一來，人們才能戰(zhàn)勝遺忘，牢固地掌握新學(xué)習(xí)的知識。艾賓浩斯提出，“遺忘和保持是時間的函數(shù)”，由此繪制出盡人皆知的艾賓浩斯遺忘曲線。

在學(xué)習(xí)的過程中，孩子始終都要堅持記憶很多的知識和內(nèi)容，為此也就展開了和遺忘之間的持久戰(zhàn)。如何幫助孩子戰(zhàn)勝遺忘，讓孩子更加牢固地記憶很多重要的知識和內(nèi)容呢？低年級的孩子以機(jī)械記憶為主，但是不管是機(jī)械記憶還是理解記憶，都會呈現(xiàn)出遺忘的趨勢，為此還是要掌握對抗遺忘的方法，才能記得更加牢固。

既然艾賓浩斯告訴我們，在學(xué)習(xí)之后的最短時間內(nèi)，遺忘的速度最快，那么父母就要引導(dǎo)孩子及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能鞏固記憶。舉個簡單的例子，孩子很難一下子就把一篇課文背誦下來，但是如果堅持反復(fù)記憶，經(jīng)常誦讀這篇課文，在進(jìn)行初步記憶之后，此后幾天的時間里都堅持回憶這篇課文，如果有遺忘的地方，就繼續(xù)進(jìn)行深化記憶。這樣一個星期之后，孩子對于課文就會記得很牢固。不過，這需要孩子進(jìn)行滾動記憶和循環(huán)記憶，才能取得最好的效果。

在孩子學(xué)習(xí)新知識之后，如果孩子還沒有養(yǎng)成自發(fā)主動復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，父母也可以及時考一考孩子。例如，當(dāng)孩子放學(xué)回到家里，父母可以讓孩子說一說當(dāng)天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，當(dāng)然父母也可以了解孩子的教材，從而有的放矢地引導(dǎo)孩子更好地回憶和鞏固所學(xué)習(xí)的知識。有的父母非常懂得教育的智慧和藝術(shù)，還會要求孩子把所學(xué)內(nèi)容教給自己。這樣一來，孩子在教會父母的過程中，也會被動地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，如果孩子把所學(xué)的知識掌握到可以當(dāng)人老師的程度，自然達(dá)到了深度理解和記憶。這不失為一種好方法，既可以讓孩子感受到好為人師的樂趣，也可以激勵孩子堅持這樣去做。在充當(dāng)孩子的學(xué)生時，父母要假裝得惟妙惟肖，這樣才能激發(fā)孩子好為人師的興趣。

除了這些方法之外，每當(dāng)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，父母和孩子還可以把所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容系統(tǒng)化，從而讓孩子對于整體的知識框架有大概的了解。例如，繪制簡單的思維導(dǎo)圖，一開始，孩子也許不會繪制，父母要耐心地交給孩子方法，把話說得淺顯易懂，這樣才能引導(dǎo)孩子快速地成長。當(dāng)然，對于數(shù)學(xué)方面的知識點(diǎn)，需要背誦和記憶的東西很少，最好的辦法就是引導(dǎo)孩子做練習(xí)。這樣一來，孩子在解決問題的過程中，就會反復(fù)復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)，等到孩子把習(xí)題做得熟能生巧，他們對于知識點(diǎn)的掌握也就爐火純青了。

每個孩子都是獨(dú)立的生命個體，在學(xué)習(xí)方面都會表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)。作為父母，固然要從專家學(xué)者那里學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，也要從經(jīng)驗(yàn)豐富的父母那里取經(jīng)，但是都要始終牢記一點(diǎn)，那就是孩子有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，不管采取何種教育方法和復(fù)習(xí)方式，都要從孩子本身出發(fā)，這樣才能有的放矢地提升孩子的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)效果。