在傳統作文教學中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，使得學生對生活觀察不細，感受不深，作文內容空洞、陳舊，教師雖使盡渾身解數，但收效甚微。久而久之，學生對作文失去興趣，產生厭煩。

傳統作文的種種弊端，已經阻礙了社會與學生個體發展的步伐。作文教學需要重新定位。讓我們高興的是，隨著多媒體網絡技術在教育領域的深入應用，一個以多媒體網絡教育為標志的現代教育時代已經悄然來臨，它必將為傳統的作文教學模式注入新的內涵。

這個時代的教育決不僅僅是教育手段的更新，信息技術在教育領域的全面應用，也必將導致教學內容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教與學的理論乃至整個教育體制的根本變革。

走進網絡世界，拓寬知識視野

美國一位著名的學者曾說過：“語文的外延是生活。”生活是創作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。而生活又是多姿多彩、日新月異的。多媒體網絡巨大的網上資源，為學生進行網絡創作提供了快捷的服務。無論在校園網、城域網或Internet國際互聯網中，學生都可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫作有關的信息。

運用網絡技術，提高綜合能力

網絡環境下的作文教學要求無論是教師還是學生都須具有超前的教育觀念和學習觀念、敏銳的觀察和思考能力、一定程度的信息技術應用能力、收集和處理信息的能力，以及與人交際和協作的能力。和傳統的教學模式相比，這些能力無論對教師還是對學生來說，都要求有一個質的飛躍和提升。

走出網絡世界，培養創新思維

作文教學的最終目的是使學生熱愛生活，關注生活，能真實地表達內心所感所思，培養觀察、思考、表達、評價的能力。網絡雖在一定程度上能虛擬現實生活場景，但不能代替生活現實，所以網絡環境下的作文教學最終目的還是要讓學生激發寫作的興趣，提升寫作能力，回歸現實，培養創新思維，發展整體素質。

網絡環境下的作文教學是以現代教育思想為指導，以多媒體網絡為教學環境，運用網絡技術而實施的教育活動，采用多元化教學形式，通過多種媒體技術來傳遞文本、圖形、聲音、動畫及視頻信息，將真實世界與虛擬現實相結合。充分發揮學生的主動性與創造性，培養學生信息能力和創新能力的新的教學模式。

網絡教學模式的特點

（1）開放性

網絡環境下作文教學的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活。

學生根據個人的興趣、經驗和學習需要，通過網絡進行信息的收集處理，包括利用網絡向他人尋求合作，從而完成自己的習作。這種環境下的作文教學，為學習者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間。

（2）探究性

網絡環境下的作文教學，是在教師的指導下學生自主利用網絡豐富的資源積極地尋求解決問題的方法開放學習過程。

網絡為學生的學習創設了開放的教學情景并提供了靈活的教學環境，更利于學生根據各自不同的學習特點進行個性化的教學和學習，豐富了個別化教學。同時，由于在網絡中的學習是非線性的，所以，這種教學方式將更有利于培養學生的創新意識。

（3）交互性

網絡具有良好的交互界面，可以充分體現信息傳播的往復性和三元性要求，便于師生之間、生生之間進行交流與合作。

學生不僅可以通過網絡向老師咨詢，并且還可以向其他專家請教，獲得更多的指點和幫助。網絡良好的交互性還便于教師之間的交流和合作，打破了傳統教學中老師采用封閉的個體工作方式，實現經驗和智慧的共享，獲得更廣泛更有利的教學支持，從而更好地指導學生的學習。同時，也培養了教師的協作教學和學生的協作學習意識。

（4）多元性

網絡環境下作文教學的評價手段和方法也是多樣的：可采取教師評價與學生自評、互評相結合；小組的評價與對組內個人的評價相結合。

書面材料的評價與學生口頭報告、活動、展示的評價相結合；定性評價與定量評價相結合等做法，改變了傳統教學中對學生學習成果的單一評價方式。網絡良好的交互性和豐富的呈現性便于教師的評價、學生間的評價以及自我評價的實現。

學生在學習過程中的意義建構是否合理，通過網絡可以和他人進行交流并在其中實施評價，使得參與評價的主體多元化、內容多元化。這種循序漸進的評價方式更有利于激發學生的學習興趣，從而推進課題的深入。

網絡可以虛擬各種自然現象、環境狀況、社會特征，為學生提供大量的感性經驗，幫助學生理解抽象概念、復雜的過程。在作文教學中如果運用多媒體網絡，虛擬現實設置的多維作文環境，通過聽、說、視等各種感官的刺激，再現生活場景，并進行多角色扮演和體驗，就能從真正意義上激發學生作文的興趣，提高寫作效果，展現學生創造的個性。