近年來，語文教育工作者在作文教學方面的研究和改革，雖然取得了許多寶貴的經驗和顯著的成績，但“作文難”的問題依然困擾著眾多的學生，究其原因，是老套的作文教學模式首當其沖，未能培養學生的寫作興趣，學生的視野過于狹窄及其他諸方面的因素。

怕寫作文，認為作文難寫，是不少初中學生的共同心態。其實，寫作文并不難。回憶一下，我們每個人都曾有過這樣那樣的經歷和感受，如果把這些感受想清楚，寫下來，就能成為一篇好作文。問題是我們處在這個“唯物”時代，“實用”的力量太大了。

在環境的重壓下，大家都習慣于另樣的寫法，無論什么樣的寫法，什么樣的作文題目，都在最短的時間內，用適當的格式來完成一篇作文。因此，要寫好作文，就必須打破常規格式，擺脫思維定勢，回歸作文的本身。用葉圣陶的話說，就是要“寫自己誠實的話”。

傳統的作文教學，存在著形式單一，訓練無序和量少的弊端，遠遠沒有調動起提高學生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學“講風”盛行，各類練習題泛濫成災，學生的課內閱讀能力培養不夠，課外閱讀少書報，少時間，嚴重影響了學生作文能力的提高。

改革傳統的作文教學模式

以往的作文訓練主要是：教師先講述這次作文的寫作要求及步驟，再命題，讓學生在這個圈子里完成寫作任務。隨后是教師的精心批改，如有半點越軌，便視為不合格。這樣大大約束了學生思維的發展和拓寬，不利于學生寫作水平的提高。針對這種情況，我們必須設計新作文訓練模式。

緊密聯系單元教學內容，根據本單元所學課文，仔細研讀，模仿訓練，邊看邊練，同學之間相互借鑒，共同提高；結合課外資料，吸取精華，模仿其新的立意和巧妙的構思來謀篇布局；教師提供范文，讓學生有一個可借鑒的模式。這樣，各種課型在內容上和形式上起到互補與調節作用，從而引起學生的興趣。

構建初中作文教學序列

構建初中作文教學序列，主要是依據初中作文教學大綱，依據語文教材的知識體系及寫作訓練安排；其次，要考慮學生的心理特點，寫作基礎，生活范圍。還要參照其他學科的內容，考慮宜采用的訓練形式和課型。

從文體序列來說，初中作文教學可分為四個階段：第一階段，為一二兩個學期，以基本表達能力培養和記敘文寫作為主；主要訓練觀察能力。第二和第三階段，要訓練學生綜合運用多種表達方式的能力，實用文體的寫作能力；第四階段主要訓練分析綜合能力及聯想、想象和創造能力。

構建作文教學序列，有助于教師統一籌劃作文教學，做到目的明確，訓練有序。科學調動各種積極因素，從而避免作文教學的盲目性和隨意性。

加強三個聯系

針對語文教學與作文訓練脫節的現象，提出語文教學要把作文訓練作為單元教學重點目標之一，貫穿教學始終。要發揮重點單元、重點篇目的寫作范例作用，進行仿寫訓練；做好課后片段練習；根據學生語言表達能力差的實際情況，加強語言教學，改變只注重內容和寫法進行分析的方法，努力提高學生的語言表達能力。

生活是豐富多彩的，作文訓練只有與學生生活聯系，才會找到源頭活水。為加強這種聯系，我們要求作文命題必須緊扣學生的生活，同時要做好以下幾個方面的工作。

（1）進行觀察指導

觀察有利于學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。就從初一開始，就有計劃地指導學生參加觀察活動，讓觀察活動從室內到室外，從物到人，從現象到本質，從不自覺到自覺，并引導學生始終對人的觀察為重點。通過對人的了解來了解社會。進一步促使學生寫觀察日記。

（2）開展豐富多彩的課外活動

通過活動來開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培養他們動口、動腦、動手的能力。

（3）為課外閱讀創造必要條件

閱讀是學生課余生活的重要內容之一，只有通過大量的閱讀，在閱讀中不斷積累素材，借鑒美文，把別人的東西與自身經歷結合起來，就會寫出好文章。

加強作文訓練與其他學科內容的聯系。初中“思品”課本中有“勇于開拓進取”等篇目，借此對學生進行思想教育。作文訓練中可以借助于這些內容，以這些課題為文題，進行小議論文訓練。還可將數、理、化、生物課中的某些引進來進行說明文訓練。這樣就有利于拓寬命題范圍，增強寫作興趣。

寫作訓練和其他學科的橫向聯系，拓寬了寫作材料的來源，使學生感到寫作材料無處不在，作文訓練無處不在。

寫作心理能力的訓練

寫作心理能力，指的是人們從事寫作活動時表現出的個性心理特征。主要指在寫作過程中起主導作用的觀察力、記憶力、思維能力以及興趣、意志、情感、注意力等心理因素。它是影響寫作的基礎條件；而興趣、意志、情感、注意力等是非智力因素，它寫作主體的動力系統，二者互相聯系，相互制約。

作文過程實際是寫作主體由感知到內容，進而達到外化的過程。感知的過程，就是觀察與實踐的過程。個人情感、意志等因素對感受對象起著重要作用，直接影響文源；內蘊是文章構思于腦際的思維過程，是寫作主體主觀能動作用的集中體現。個人的興趣、創作的激情，推動著寫作過程。

可見，寫作訓練有素不僅要考慮到學生的智力因素，還要注意非智力因素，這樣才有利于提高學生的寫作能力。從近幾年來的教學經歷看，學生作文的困惑主要有：作文內容脫離實際，無米下鍋；對作文無興趣，沒有激情。這種情況主要通過以下途徑來解決。

（1）克服消極心理來提高觀察水平

心理定勢指人們受已有的知識、經驗的影響，在解決問題時具有傾向性和心理準備。心理定勢的消極作用主要指用經驗套用新事物，而產生一些誤解，影響對這些事物的正確認識。

由于這種消極定勢的影響，學生們把觀察景物當成是“老一套”而走馬觀花。要解決這樣的問題，必須引導學生熱愛生活，關心周圍一切事物的變化，做生活的主人，讓其萌發探索事物奧秘的愿望，寫出感人的文章來。具體操作措施如下：

第一，采用定向觀察法，提高有意注意水平。心理學指出，有意注意就是自覺的有預定目的的注意。烏申斯基說：“注意是個大門，如果沒有他，外部世界的所有東西都無法進人的心靈”。只有提高學生的注意力，觀察力才能得到提高，而提高的有效措施之一，便是定向觀察法。

第二，再現作文情境，提高學生的觀察水平。由于心理定勢的影響，有的學生對客觀事物看得不仔細。這時，就采用再現作文情境的方法，由師生對生活中的某些場景進行現場表演，然后再寫作，這樣，可最大限度地激發學生的寫作興趣。

特別是通過老師的演示，學生觀察的積極性更高了，學生隨時都處于亢奮狀態，更有利于進行寫作。

（2）培養學生的生活體驗能力

專家們把寫作過程分為：形成作文概念、醞釀成文、修改定稿三個階段。在日常教學中，不僅要給學生寫作技巧，還要結合實際情況，指導學生積極參加生活實踐，只有通過這一步，才能使學生形成完整的作文過程。

上述寫作形式，是針對學生沒有東西可寫，“無米下鍋”而采取的有效措施。它是在老師的指引下，有計劃、分步驟地進行某一方面的實踐，隨后進行寫作的。這一系列的作文特點，體現在以下方面。

首先，實踐的依據。有人形容這一代學生是在影視中、無端的崇拜影視明星和烏七八糟的游戲節目的熏陶下，活得分外灑脫，但這種灑脫是沒有創新，沒有生命力的灑脫，是一種寄生式的、畸形的灑脫。

只要在學生中稍作調查便會發現，生活方面的瑣事大部是父母、親人包辦的。這種生活上依賴會給學生的學習帶來不好的影響，學習起來就不肯動腦筋，作文多數靠改編，甚至用原來寫過的作文來應付差事，為了使學生的生活和作文走出依賴的“圍城”，要讓學生我實踐。

當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不只這些。對于不同的學生個體，要適時地采取不同的方法來訓練，方可取得良好的效果。