小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。

在實際教學中，學生普遍存在著怕寫、厭寫、不會寫、沒東西可寫的情況。習作，在學生眼里成了一件“苦差事”，甚至有部分學生產生了談“文”色變的恐懼心理。作文教學投入頗多，但收效甚微，造成了“學生怕寫、教師怕教”的局面。

培養學生寫作的興趣和自信心

興趣是學生最好的老師，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索。執著的追求。前蘇聯教育家贊可夫說：只有在學生情緒高漲不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和智慧。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，興趣是作文最重要的原動力，怎樣培養學生的興趣和自信心呢？

（1）擴大作文命題范圍

小學生的生活是異常豐富的，小學生的興趣愛好是非常廣泛的，每次習作符合他們的要求，讓學生自己命題，想寫什么就寫什么。

這樣，為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達，提倡學生自主擬題，少些題作文，同時也采用師生共同命題，老師命題，學生命題三結合的方式，這樣學生由“怕寫”“恨寫”變成最后“樂寫”。

（2）品嘗作文帶來的快樂

要使學生堅持不懈地自覺作文最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習。

教師應該把鼓勵當作學生寫作自信心的催化劑，從而增強學生的寫作自信，寫作的自信作為另一種內驅力，還來源于在寫作的合作和交流中所產生的成就感，因而當學生作文寫的較好時，就對他們加以表揚和鼓勵，并介紹給同學們，因為世界上幾乎沒有不為傳播而寫的文章，在必要時將文章帖在作文專欄內展覽，有條件也可將學生的文章推薦發表，這樣學生寫作有了自信，于是越寫越想寫。

（3）更新指導方法

上作文課時，要改變以往老師唱“獨角戲”的方法，讓學生當主角，老師當“導演”，即以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線。每次作文指導課我根據體裁、內容、訓練重點的不同而設計一些新意有趣的方式來引導。

比如，某同學要舉行生日聚會，壽星和來參加生日祝賀的同學是怎樣操辦這件事，可讓學生來表演，表演完再說，最后寫作，就充分調動學生寫作的積極性。

幫助學生進行作文素材的積累

學生習作必須有素材，它是寫作的基礎。巧婦難為無米之吹。沒有豐富的材料儲備，就好像一片貧瘠的土地，永遠開不出美麗的花朵。學生的作文，需要材料來構架。所以，要提高學生的寫作能力，就應該幫助積累素材。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來?！睂W生怕寫作文，首先就要分析學生怕作文的原因是什么，然后對癥下藥，中最重要的原因是學生覺得提起筆來沒啥可寫。若能幫助學生“找米下鍋”，那他們就會感到快樂。怎樣幫助學生有話可說哪？

（1）留心觀察身邊的事物

俗話說：處處留心皆文章。葉圣陶先生說過：“只要動手去采，隨時會發現晶瑩的寶石”，所以要求每一個學生備一個小筆記本，即“見聞摘錄本”。

通過細心觀察，把自己認為在平時生活中最有意義的所見所聞記錄下來，既可記新人記新事，有可記動物，也可以記植物形狀、顏色、姿態、香味等，這樣，讓學生既積累了寫作的素材，又培養了口頭表達能力。

（2）帶著思想感情去觀察

葉圣陶先生曾指出：“學生練習作文，最主要的目的是要他們學會表達自己的思想感情的技能，而絕不是教他們學會一種訣竅，能夠收集空話，像搭七巧板那樣拼湊成篇?！?

小學生在觀察事物的過程中，一般都會有一定的感情。比如聽到歡快悅耳的歌曲，就會感到高興、快樂；看到美麗的花朵，就會心隨花動；目睹丑惡的事物，就會感到傷心或厭惡憎恨。

當然也有的學生對看到的現象漠不關心，寫起文章平平淡淡，在培養學生帶有情感地觀察事物時，還應加強學生的愛國意識，人只要有熱愛祖國的情意在里面，就會用心觀察身邊的事物，會把祖國的大好河山用自己的筆淋漓盡致地描寫出來。因此，培養學生帶著情感去觀察事物是很有必要的。

（3）養成寫觀察日記的習慣

生活是寫作的源泉。在日常生活中我們要善于觀察，并把每看到的，想到的寫下來成為日記，這對作文教學具有促進作用。

教師可以在開始時限制日記的內容，表達方式可自由，可以抄寫幾則格言，記一段妙語，寫一件趣事，可以洋洋千行，也可以寥寥幾語，做到每天檢查，慢慢改為每周檢查一次。日記中有佳句，有流水賬也有馬虎應付，但不管怎樣，只要鼓勵，勤寫就是一個進步。

這樣，學生就由“統一要求寫”逐漸養成“自覺寫”的良好習慣，培養了學生的寫作興趣，消除了怕寫作文的心理。在學生的日記中，學生的寫作能力、觀察能力、思維能力、辨別能力、表達能力不斷加強。由此可見，寫日記在作文教學中不容忽視。

練是關鍵，練說練寫

課程標準中的要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣?！边@次習作的總要求中，突出了練筆的性質。

要提高學生的寫作能力，在教學中練筆是關鍵，要練說練寫，只要心中優化想說，就應該提起筆來?！熬殹笔顷P鍵，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。那該如何引導學生“練”呢？

（1）聯系課文，適當摩仿

學生在寫作中可以適當模仿。仿寫是作文的起步，是創造性寫作的開端，它在作文中起著舉足輕重的作用。即使一個寫作能力較強的學生，最初也是擷取別人的長處，變為自己的東西。

仿寫的范圍很廣泛，既可以是課內精品、名人佳話，也可以是學生習作餓優美范文。雖然仿寫是模擬他人之作，但成于自己筆下，同樣會有發自內心的快感，這樣，寫作興趣會逐漸培養起來，久而久之，會自然在仿寫的基礎上有突破、有創新。

（2）練寫真話，表達真情實感

作文就是“用筆說話，說真話，說實話”，沒有必要刻意去求新，屬于自己的東西，就是最新的，關鍵在于以真為本?！肚f子·漁夫》中說：“不精不誠，不能感人?！币馑季褪侵挥姓鎸嵉母星椴拍芨袆尤?，寫文章要辭以情發。

作為教師，若能在面對學生真情流露的文章時，無論優劣對其表達的真情實感加以肯定，并幫助他全面地看問題，效果就會好得多，學生的作文興趣定會大增，寫作文的過程就充滿樂趣。

（3）展開想象，多練寫想象作文

新課程標準明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開豐富的想象和幻想，發揮自己的創造性?！毕胂笫且环N創造性的思維方式獨特性是他的特點。

對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。

比如，在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去和未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。

重視作文講評和批改

在當前的作文教學中，一些教師重視作文前的知道，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一個環節，要提高學生的寫作水平，對作文后的講評、修改也要同樣重視才行。

（1）作文講評、修改的重要性

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一個環節，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是地本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導，具有承前啟后的作用。

因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。教師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。

通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評做好準備。

（2）培養學生自改作文的能力

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語?！苯處熞D變觀念，“替學生改作文”為“指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，能有效提高學生的寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。

在時間訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，在定稿。其次要處理好批與該的關系，以批促改。

在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時，組織學生每幾個人一組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。

對于寫作有困難的學生，要當面指導修改。最后在作文講評中培養學生修改自己作文的能力，講評課上，教師讀范文，批改示范，在集體評議，為學生自我修改作文創造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

不管是昨天的應試教育，還是今天的素質教育，學習語文，重點就是培養學生的寫作能力，要想提高學生作文水平，非一日就能成功的，只有循序漸進，長期訓練，并把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。